絮谈毕业论文的撰写与答辩

涛声依旧

今天又有朋友叫我帮忙有关毕业论文的事，每年这个季节都会遇到这类事，这些年来似乎已成例行工作。我并非职业教师，这事纯属业余参与。

朋友们供职各行各业，自己行业的论文都会写的，叫我代劳谋划讲述的，几乎都是处于毕业状态的子孙辈问到他们，于是想起与我商议。

往常我都是根据自己的体会，与之口头切磋交流一番就算完成任务了。

今这位朋友希望我能整理成文字，写成文章。我只得坐在电脑前把自己当年写毕业论文的体会写成这篇“关于撰写毕业论文的论文”，以完成朋友所托。

我们那时毕业后是由国家统一分配的，毕业论文得分高低与被分配单位档次密切相关，因此流传着“一篇论文定终身”的说法，同学们对写毕业论文都不得不十分重视。

论文答辩是评判论文能否顺利过关？评分能否尽量高些的重要环节。

参与答辩的老师，其职责决定了他要尽量把学生问瘪，场面上的话讲，就是像尺子一样量出学生的水平。不宜明着直说的，这也是老师自身水平的展示，把学生问倒了，说明老师水平高，这点可以理解、无可非议，只能说这是教师尽心尽责的体现。

对学生来说，如何避免一上场就被老师问瘪（问得摸不着头脑、支支吾吾了）？如何争取坚持到最后？就成了不得不认真预测和应对的问题。

于是，“能否使在座的答辩老师都最多熟知所选课题的七、八成？”这样的想法也就不得已地在学生的备战思考中冒了出来。

单一的、纯本专业知识的课题是很难做到老师没啥可问的了。

因此，在毕业课题选择时就得费费心了，多学科交叉这个词汇顺理成章进入了应对思路之列。

各学科本身各有特点，但又相互或多或少存在关联，这就为选定多学科交叉课题、或课题论述中融入多学科内容的可行性奠定了理论上的基础。

本人毕业论文题目是《输电铁塔材料构件的设计》，这个课题主要包含3个学科的知识：

1.物理知识：输电铁塔是一个庞大物理体，其构件的形状粗细设计由风向风力和地质条件决定，免不了有许多物理公式描述之。各地的地质、风力风向不同，所造铁塔的物理公式各有差异。

2.数学知识：公式及背景中，存在着许多数量关系，离不开数学计算求解。特别是有限元素法的使用，并不是大多数物理老师熟知的。

3.使各个节点的受力状况的求解形成循环，以适合计算机处理，算法设计属于计算机科学（信息工程学）的范畴，牛顿迭代法、高斯消去法这些，不是该专业的老师可能名称都没听说过，很难深入了解。

这么一个课题，数学老师和计算机老师不可能清楚了解这个特定物理体的物理公式，物理老师不可能清楚算法设计和有限元素法。

这样一个交叉学科的课题答辩时，若是被数学老师问住了，就扯到物理构件的力学公式上。若遇到物理老师问的问题答不了，就掺和进算法设计的术语和理念。同理，如果被计算机科学的老师问瘪了，就展开谈物理公式和变分法。发问老师被拖进他自己不懂的领域，似懂非懂、一头雾水，往往就适可而止、懒得追问了，答辩老师都是很注重自身体面的。

很幸运地，与预想的一样，顺利通过答辩。而且给各科老师留下了知识面比较广，有不少前沿技术的印象。

现在毕业生撰写毕业论文时还要密切关注当下所在地各用人单位对人才需求的重点。不过与学历证书有关的学校答辩基本还是与本文所述的一致。不要被问瘪、尽量展示知识面这些还是很重要的。

如果说论文答辩的过程是跟老师们斗智斗勇的过程，听起来不太顺耳，但事实上大致如此。

期望本文对毕业生们有所启示。祝同学们一帆风顺！

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有兴趣者欢迎参阅本人美篇文章《牛顿三定律指引就业》、《聊聊跨学科取材》。