<p class="ql-block"> 新课标，新教材，何以谓之新，不在于对过去十年的迷恋，而在于其对未来十年的承诺。5月21日，我们湘西四人帮前往长沙开始了学习之旅。</p> <p class="ql-block">一、讲座：走出舒适区，迈入舒展区（梅德明教授）</p> <p class="ql-block"> 梅德明教授的名字在很多专家的讲座中提起过，在很多专业书籍引用的理论后都备注着。今天，我算是有幸线下见到，真是一位阐述严谨却不乏幽默的学者。</p><p class="ql-block">梅教授的观点：</p><p class="ql-block">1.成长观：破圈有烦恼，出圈即成长.Life begins at the end of comfortable zone；</p><p class="ql-block">2.单元教学内容框架：以“循序渐进”为原则，通过体验主题语境、学习理解语篇、发现语言规律、形成语音意识、探索文化价值，最终达到综合运用语言的目标；单元架构的概念与功能，类似于“寓所～小区～街坊”间的关系；</p><p class="ql-block">3.单元“关键构念”及关联：以4E为例，强调体验和理解语言（Experiencing and understanding language）、探索和应用规则（Exploring and applying rules）、表达和交流思想（Expressing and communicating ideas）、阅读和发展能力（Reading and developing competencies）的重要性；</p><p class="ql-block">4.教学方法理念：The best teaching approach is one that approaches the target learners and their learning.(最好的教学法是能够触动目标学习者、促进其学习的方法）。教师应秉持“语言输入辩证观”，积极且科学地看待和用好自然输入（natural input）和定制输入（tailored input）；</p><p class="ql-block">5.语言输入与输出关系：指出要提供输入和输出之间缺失的环节，包括可理解的输入（Comprehensible input）、情境化互动（Contextualized interaction）、有效摄入（Effective intake）、输出即输入（Output as input）和有意义的输出（Meaningful output）；</p><p class="ql-block">6.词汇为基，汇词为重（Words matter，but wording matters more），如：Don't trouble trouble until trouble troubles you；</p><p class="ql-block">7.教学理念与方法：既无“独一无二”的学习观，亦无“四海皆准”的教学法，因无“千人一面”学习者，更无“如出一辙”的情与境。</p><p class="ql-block">8.<span style="font-size:18px;">无温度的深度教学是一种教育暴力，油盐姜醋糖是材料，色香味形才是美餐，即教学要注重形式和效果。用我们的温度教学使我们的深度教学有效落地；</span></p><p class="ql-block">9.讲好中国故事，传播好中国声音。</p> <p class="ql-block">二、教学设计案例：（三下：Children’s Day，钟柳老师）</p> <p class="ql-block">关键词：</p><p class="ql-block">“上位”观念（主题大观念➕语言大观念），如：Special Days.</p><p class="ql-block">表现性的任务：项目式学习</p><p class="ql-block">教学活动设计：</p><p class="ql-block">1.整个多维资源～聚零为整，联系生活；</p><p class="ql-block">2.进阶语言表达～简句生根，交际生活；</p><p class="ql-block">3.建构思维逻辑～化散为序，策划有据；</p><p class="ql-block">4.赋能素养实践～学用一体，知行共生；</p> <p class="ql-block">三、讲座：新课标指导下的湘少版小学《英语》及教学思考（主编：白解红教授）</p> <p class="ql-block"> 白教授关于教材的修订去年学习过，今年重点讲了“七个”跨越，即：跨越语言、跨越学科、跨越教材、跨越课堂、跨越文化、跨越考试、跨越单一目标（整体设计）。总而言之，要做到学、研、思、用相统一。</p> <p class="ql-block">四、教学设计案例：四上Unit6What are those?（邓星老师）</p><p class="ql-block">1.教材分析，单元内容的主题化解析；</p><p class="ql-block">2.单元主题，众横贯通的目标链构建；</p><p class="ql-block">3.学情关联，知识网络的跨单元整合；</p><p class="ql-block">4.分课时设计，学用结合的活动链进阶；</p><p class="ql-block">倡导教学评一体的闭环设计。</p> <p class="ql-block">五、讲座：把握整体意义关联，优化单元教学设计（湖南省英语教研员：夏春娥老师）</p> <p class="ql-block"> 夏老师讲到了UbD，介绍了一本书，即Understanding by Design.</p><p class="ql-block">1.优秀的教师是：深入浅出，即放得开——格局打开、收得拢——聚焦主题、能够达到目标；</p><p class="ql-block">2.“目标～评估～活动”三阶段模型：以课标为起点，明确学习目标；根据预期结果确定证据，设计表现性任务；设计和开展教学活动；</p><p class="ql-block">3.目标的制定和叙写：崔允漷教授的“五步三问法”。</p><p class="ql-block">五步：一看大主题，二对学业质量，三思素养要求，四写三问法，五查可评估；</p><p class="ql-block">三问：一问结果，二问过程，三问表现；</p><p class="ql-block">单元目标的写法：通过（过程）、获得（结果）、形成/能完成（表现）</p><p class="ql-block">4.理解的六个维度：能解释、能阐明、能应用、能洞察、能神入（能移情）、能自知，帮助学生真正理解：</p><p class="ql-block">5.用中学，有文化的渗透。</p> <p class="ql-block">六、讲座：她焕新而来——湘少版小学《英语》四年级教材解析（出版社：彭秀莉老师）</p> <p class="ql-block"> <span style="font-size:18px;">彭老师关于教材的解析可以看出教材的精耕细作，处处是文化的彰显，处处是素养的导向，可谓是用心良苦。</span></p><p class="ql-block">1.高效课堂，是点燃学生，让学生的学习真实发生；</p><p class="ql-block">2.The best teachers are those who show you where to look，but don ’t tell you what to see；</p> <p class="ql-block"> 当下不缺知识，却缺的是常识，不缺情绪化的表达，缺的恰恰是理性的思考：许多事情不是因为难而不敢做，而是因为不敢做才变得难。实践中有迷思不可怕，可怕的是在迷思中迷失了方向。</p><p class="ql-block"> 学习，一直在路上……</p>