<p class="ql-block">一、共聚茶吧，共话命题</p><p class="ql-block"> 5月20日上午午，高一年级的茶吧内茶香袅袅，物理组教师齐聚一堂，以一场别开生面的“命题说题研讨活动”开启了教学研究的新篇章。不同于传统会议室的严肃氛围，茶吧的轻松环境为思想碰撞提供了温床。教师们围坐一桌，手执试卷，目光专注，一场关于试题质量与教学目标的深度对话就此展开。</p><p class="ql-block">二、组长领航，优化全局</p><p class="ql-block"> 组长虞老师以高屋建瓴的视角，对整份试卷进行了系统性剖析。他逐题分析命题意图，指出部分题目在梯度设置、知识点覆盖、情境创新上的不足： </p><p class="ql-block">基础题：需更贴近学情，避免“偏难怪”倾向； </p><p class="ql-block">实验题：应强化真实探究过程，减少“套路化”表述； </p><p class="ql-block">计算题：则需平衡难度与区分度，融入跨章节综合思维。 </p><p class="ql-block">组长的点评直击要害，既为试卷定调，也为后续研讨指明了方向。</p><p class="ql-block">三、组员协力，打磨细节 </p><p class="ql-block"> 在组长的框架指导下，各命题教师化身“试题工匠”，对负责题目展开沉浸式修订： </p><p class="ql-block">朱老师：将一道力学计算题的数据从“理想化模型”调整为“生活化场景”，通过“汽车碰撞试验”案例增强应用性； </p><p class="ql-block">谭老师：重新设计电学实验题的设问逻辑，增设“误差分析”环节以培养科学思维； </p><p class="ql-block">谭老师林老师为选择题补充了“易混淆选项”，有效提升诊断功能。 </p><p class="ql-block">每一处修改背后，都是对课标要求的反复推敲，对学生认知规律的深度揣摩。</p><p class="ql-block">四、群策群力，集思广益</p><p class="ql-block"> 研讨进入白热化阶段，组员们打破题目界限，开启跨题联动讨论： </p><p class="ql-block"> 围绕热点，众人提议将“太阳能电池效率”“风力发电功率”等真实问题融入不同题型，构建主题化命题网络； </p><p class="ql-block"> 针对“科学建模”核心素养，大家争论“是否应在题干中提供提示信息”，最终达成“分步设问、梯度引导”的共识； </p><p class="ql-block">五、总结提升 </p><p class="ql-block">让物理组收获了多重启示： </p><p class="ql-block">1. 命题即教学：好题目应像一盏灯，既照亮知识本质，又指引能力提升路径； </p><p class="ql-block">2. 合作创共赢：个人智慧有限，而集体研讨能突破思维定式，孵化创新灵感； </p>