<p class="ql-block ql-indent-1">1.每日读书分享《于永正课堂教学实录》之五感悟：</p><p class="ql-block ql-indent-1">这节课授课时间是1992年春，授课地点徐州市鼓楼小学。</p><p class="ql-block ql-indent-1">上课伊始，于老师在黑板上画了一张弓，一根弦，一支箭，颇有悬念的开场白，吊足了学生的胃口。</p><p class="ql-block ql-indent-1">指名读第一段时，学生没有读好。老师鼓励学生不要紧，再读两遍就流利了。生练习了两遍，读顺了。老师提醒全体学生像这位学生一样，读正确、流利。同时，告诉学生：读书时，要边读边想，既要理解词语的意思，还要理解课文的内容，主要办法就是联系上下文。</p><p class="ql-block ql-indent-1">“惊弓之鸟是什么意思？从哪里看出来的？”</p><p class="ql-block ql-indent-1">“害怕弓弦响的鸟。我从最后一节、第五节看出来的。”</p><p class="ql-block ql-indent-1">“惊是什么意思？”</p><p class="ql-block ql-indent-1">“害怕。”</p><p class="ql-block ql-indent-1">接着，用联系上下文的办法理解“大吃一惊”的意思，方法略有不同，比较“惊弓之鸟”与“大吃一惊”的惊字的区别，还关注了两个感叹号（啊！……真有这样的本事！），更关注了“更”字（魏王更加奇怪了）。而另外两个词语“悲惨、愈合”，在文中不能直接找到答案，生通过查字典理解了意思。</p><p class="ql-block ql-indent-1">文章的两个“直”所在的句子是难点，“只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”很多学生感觉意思不一样，但又说不出来。老师把“直”的七种意思抄在小黑板上，学生看了解释，又读了句子，意思终于明了了。</p><p class="ql-block ql-indent-1">第二课时，于老师重点引导学生如何读出感情。</p><p class="ql-block ql-indent-1">第一，要学会“过电影”，想象课文描写的情景。学生读第二段的一二句：有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。</p><p class="ql-block ql-indent-1">“说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景？”</p><p class="ql-block ql-indent-1">“我脑海中出现了魏王带着人在郊外打猎的情景，还出现了大雁在慢慢地飞，叫的声音很悲惨的情景。”</p><p class="ql-block ql-indent-1">“怎样读叫人觉得这只大雁飞得慢，叫的声音很悲惨呢？大家读读试试。”</p><p class="ql-block ql-indent-1">学生开始练读，师指名读，学生读得很有感情。</p><p class="ql-block ql-indent-1">用相同的方式解决第五段的朗读。</p><p class="ql-block ql-indent-1">“读读第五段，说说你脑海中又出现了什么样的情景？”</p><p class="ql-block ql-indent-1">“我脑海中出现了更羸拉弓的样子，好像看到大雁掉下来了。”</p><p class="ql-block ql-indent-1">“听到什么声音了吗？”</p><p class="ql-block ql-indent-1">“听到了‘嘣’的一声弓弦响。”</p><p class="ql-block ql-indent-1">于老师善于启发学生想象，读出画面感，一步步地指导才能到达，不是说出来的，而是做出来的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">“谁来读一读，让人们听了好像真的看到更羸拉弓射雁，听到了弦响，看到了大雁一个劲地往上飞，又啪嗒一声掉下来的情景。”指名读，学生没有读好。师提醒学生速度再快些，读出紧张点，“嘣”和“直”要强调一下，师范读一遍，学生练习后，读出了感情。可见教师的引导与范读是何等重要啊！</p><p class="ql-block ql-indent-1">第二，对话时要注意人物的身份。读2—4段时，老师又一次做了朗读示范，提醒学生注意老师的语气和表情，并思考为何会不同？这个问题提的非常好，更羸是大臣，和大王说话，要毕恭毕敬的。学生学着老师的样子，把2—4段朗读一遍。</p><p class="ql-block ql-indent-1">接着，进入6—9段的对话，这一次于老师没有做示范，而是提醒学生注意语气和表情。学生练习之后，老师请学生到讲台前面读。学生自主评价，有问题及时纠正，有两位同学展开了“PK”读，他们俨然成了全班同学的榜样。</p><p class="ql-block ql-indent-1">读到沉浸处，老师又请两位学生到前面和老师一起表演读（师读叙述部分）。</p><p class="ql-block ql-indent-1">学生提出的改进要求也越来越刁钻，如大雁掉下来后，大王夸更羸有本事，大王应该“捋一下胡子”“点点头”，书不读活，何来如此之高的建议呢。</p><p class="ql-block ql-indent-1">“好一个魏王！你还会对更羸说些什么呢？”（生一时说不出来）老师引导学生帮忙。</p><p class="ql-block ql-indent-1">“更羸，你真善于观察、善于动脑筋啊！”原文中是没有这句话的，老师的耐心引导，学生有了思考，居然把中心思想给提炼出来了，这就是大师！</p><p class="ql-block ql-indent-1">“更羸怎么知道不用弓箭，只要一拉弓，大雁就掉下来了？”</p><p class="ql-block ql-indent-1">“更羸看到大雁飞得慢，便知道受过箭伤，弓弦一响，它一害怕，使劲一飞，伤口就裂开了，就掉下来了。”</p><p class="ql-block ql-indent-1">“其他人也看见了，为什么不知道呢，仅仅是因为更羸善于观察、善于动脑筋吗？”这个问题太妙了，又把学生的思维提高了一个层次！</p><p class="ql-block ql-indent-1">“因为他是有名的射手，经验丰富。”</p><p class="ql-block ql-indent-1">“其他人看不出来的根本原因，是他们没有经验。可见，知识越多，经验越多，认识能力越强，就越聪明。”</p><p class="ql-block ql-indent-1">最后，于老师用小黑板出示短文：日本鬼子被八路军包围在山下的公路上……身后传来两声枪响，他们像惊弓之鸟抓起枪，慌慌张张钻进草丛里。</p><p class="ql-block ql-indent-1">读罢此文，学生对惊弓之鸟的理解更深了。</p><p class="ql-block ql-indent-1">最后的最后，师生围绕“悲惨”展开语言的训练，全部在语境中散发着迷人的“语文味”，把课文读好、读出味道、读出感情，一切才会水到渠成，我算是被于老师的课折服了！</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.昨天刮风，今天阴天，天气真是变化无常。</p><p class="ql-block ql-indent-1">阴天也就罢了，下午时分还刮起了“刺骨的凉风”，我穿着短袖多次走出办公室，都被“凉风”刮了回来。</p><p class="ql-block ql-indent-1">说出来，不怕您笑话。刚刚过去的“小满”，我当成了“小寒”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">这样下去，是不是得把羽绒服备上了。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.下周又要出去讲优质课了，本不想讲的，因为刚刚参加了语文优质课，还有好多事需要理一理，可领导说，没有人报，我只好接手了。</p><p class="ql-block ql-indent-1">周末本该好好休息，这下有得忙了。既要排练半天葫芦丝，还得陪孩子上课，只好挤时间备课了。</p><p class="ql-block ql-indent-1">不过，话又说回来，我的课哪一次是在“悠闲”的状态备出来的呢？没有，从来没有过，都是挤时间完成的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">我发现，越是忙碌，我的大脑转动得越快越灵活，思路、设计、灵感也就源源不断地袭来了。</p><p class="ql-block ql-indent-1">忙里偷闲备课，投入沉浸读写，这就是我的生命状态。</p>