【墨香润童心 诗韵满课堂】项城市小学语文古诗文教学设计与实施能力提升培训纪实（5天专题研修）

天真无邪

心向暖阳再出发，文言课堂绽新光

　　晨光熹微中开启教师心灵之旅，上午以心理滋养筑牢职业幸福基石；午后课堂里，《王戎不取道旁李》与《铁杵成针》示范课如璞玉生辉，且看文言教学如何与心灵成长同频共振——

　　曹晓伟老师“以心出发，教师的心理素养与职业幸福的构建”以幽默风趣的语言针对师德与心理健康展开，深入探索教师心理与职业幸福。剖析中小学教师心理健康现状，涵盖生存现状、常见心理问题及成因，如社会压力、学校管理等因素致“内忧外患” 。解读幸福内涵，点明教师职业幸福源于热爱教育、关爱学生等。还给出心理调适策略，包括认识自我、树立正确教育观，通过读书等实现专业成长，构建和谐关系，助力教师提升自我，以良好心态投身教育事业。

　　下午的示范课展示中，董艳萍老师首先带来《铁杵成针》示范课。课前，董老师简单回顾旧知，以班级故事会自然引入课题。课堂上，她巧妙提取文中信息，指导学生书写“逢” 字。
　　学生们配合默契，积极踊跃发言。通过 “他的故事我来说”“他的精神记心中” 等活动，在角色扮演、情境重现里活用知识，真切感知老妇人的强大意志力。董老师的课堂，环节紧凑、形式丰富，充分调动学生积极性，展现出文言文教学的独特魅力与高效引导技巧。

　　紧接着韩露老师带来《王戎不取道旁李》示范课。她的声音柔和，极具亲和力。
　　课堂伊始，韩老师以看图猜人物激趣，指导书写“戎”字。随后，通过“文言文我会读”“小故事我会讲”等任务驱动，借助注释、插图引导学生理解文意。她循循善诱，鼓励学生用自己的话翻译、讲述故事，还让学生穿越时空体会王戎心境。同学们积极配合，踊跃发言。在韩老师的引导下，大家不仅掌握知识，还领会到王戎善于观察思考的品质，课堂氛围热烈且高效。

稍作休息后老师们对董艳萍老师和韩露老师的示范课给予高度评价，主要聚焦于以下方面：
　　一.教学方法与设计
　　
- 多样化教学手段：两位老师善用多种教学方法，如借助注释、插图、情境表演等引导学生理解文言文，通过多种形式诵读让学生感受文言文音韵美，提升语文素养。
　　
- 任务驱动与情境创设：以清晰任务驱动教学，构建学习链条；创设情境，如角色扮演、故事讲述等，激发学生兴趣，让学生在体验中学习。
　　
　　二. 教学过程与引导
　　
- 循循善诱：教态亲切，声音柔和，耐心引导学生思考、回答，注重学生参与度，课堂氛围活跃。
　　
- 关注学生：关注学生表现，适时指导，尊重学生个体差异，鼓励学生表达，培养合作学习能力。
　　
　　三.教学效果与收获
　　
- 知识与能力提升：学生不仅掌握文言文知识，还提升了理解、表达等能力，学会学习方法，增强文化自信。
　　
- 教师专业成长：为其他教师提供优秀范例，促进教学经验交流与专业成长，引发对文言文教学的思考。

　　最后郭秋丽主任总结提出强调：教学目标设定要明确，关注学生对字词的认读、理解与书写，依据教材和学段学情精准施教。教学方法上，读是常用且需多样，如练习读、同学互查读等，同时要注重趣味性与学生体验。还指出备课要有单元意识，立足文本抓关键，借字词理解文意、讲故事以培养学生能力。此外，谈到课堂上要关注学生表现，给予支架辅助学习，通过评价促进成长，最后鼓励教师抓住机会提升自我 。

　　第一天的培训悄然落幕，我们沉浸于教师心理滋养的温暖，惊叹于文言文示范课的精妙。这不仅是知识的传递，更是思想的碰撞。愿我们将所学所感融入日常教学，在教育的田野里，以爱为犁，以智为种，期待来日硕果累累。

古韵新探·趣解深教：两场古诗文教学讲座的思维碰撞

　　在教育的诗意田园中，古诗文是璀璨明珠。第二日，两场精彩讲座如春风化雨，金丽老师与张永英老师引领我们探寻新课标下古诗文教学的奇妙路径，且随我一同回顾。

　　金丽老师就“新课标视域下的小学古诗文教学策略——让古韵在课堂上流淌。”为主题，剖析当前教学情况，指出传统方法缺乏创新、重讲解轻诵读等问题。

她提出小学古诗教学五部曲：知诗人、解诗题、读诗句、明诗意、悟诗情，涵盖朗读、赏景等环节。还强调激发兴趣，强化诵读，包括范读示范、多样化诵读、指导技巧，以及深度解读、拓展延伸等策略，为小学古诗文教学带来新思路。

趣解深教，开启古诗文教学新旅程

在教育不断探索创新的道路上，张永英老师带来的“趣解深教——古诗文教学例谈”讲座，宛如一盏明灯，照亮小学古诗文教学新方向。

讲座伊始，张老师紧扣课标，深入剖析古诗文学习要求，精准洞察学生处于具体运算阶段的学情，点明在兴趣、理解、评价标准方面的认知难点。

“文史串联”是本场讲座的核心亮点。张老师阐释其本质为训练“情景化学习”能力，强调它能构建多维认知、激活神经元、培养跨学科思维等。同时，详细介绍时光尺、三字经、历史卡等串联方法，为古诗文教学注入新活力。

　　在教学模式上，张老师分享了“晓作者、解诗题、问题导向解诗意、字义对对碰、知识梳理巧背诵”的流程，清晰实用。并以《四时田园杂兴》《铁杵成针》等为例，生动展示如何趣解深教。

讲座中提到“人生·工作的结果 = 思维方式热情 能力”，张老师期望学生能用历史视角探索文学，实现文化传承与思维锻造，这也正是新课标下学科核心素养的追求。这场讲座干货满满，为老师们带来教学新思路与方法。

　　时光在聆听与思索中飞逝。从金丽老师对古诗文教学策略的深度剖析，到张永英老师的趣解深教，每一场分享都如珍宝，充实了我们的知识行囊。老师们收获颇丰，新思路、新方法不断涌入脑海。虽有不舍，但学习永不止步。期待未来，我们能将所学融入课堂，让小学古诗文教学绽放新光彩！

深耕教学评一体 探微文言学习路——小学语文第三天培训双讲座纪实

　　语文教学中，“教得准”“学得会”“评得实”如何合一？短小精悍的文言文，又该如何让小学生读出趣味与深意？

第三天的上午，郭秋丽主任带我们解码“教学评一体化”的实施路径；下午，代超鹏老师以三个话题揭开文言教学的层层面纱。一场关于“教与学”的深度探索，正从这里开始……当精准教学遇上经典传承，一场融合理论建构与实践智慧的教研探索，于思维碰撞间展开新篇。

聚焦教学评一体，赋能古诗文教学

在教育改革的浪潮中，“教学评一体化”成为小学语文教学创新的关键路径。五月二十五日上午郭秋丽主任带来《“教学评一体化”的小学古诗文教学设计路径与实施》讲座，为教师们点亮教学新灯塔。

理念革新：顺应教育变革大势

2022年新课改拉开教育变革大幕，“双减”之下，提质减负成核心任务。语文教学从分科走向综合，从知识型迈向实践型，育人方式焕然一新。郭主任强调，教育教学观念需紧跟时代步伐，关注教育质量，让语文教学在变革中找到新方向。

意识树立：构建教学评新体系

撰写教学设计是落实新课标、新教材的关键。郭主任指出，要树立“教学评一体化”意识：明白其内涵，知晓为何构建，更要落实行动。低效教学源于目标模糊，而清晰的目标设定，如明确“怎么教”“教到何种程度”，是教学成功的基石。

原则引领：锚定科学教学方向

基于课标，核心素养是语文课程的灵魂，涵盖文化自信、语言运用、思维能力和审美创造，它们相辅相成。教学要紧扣课程标准、大纲和课时要求，让核心素养落地生根。

逆向设计，评价设计是实现教学目标的重要手段。通过确定预期结果，规划教学路径，确保教学活动有的放矢，最终达成育人目标。

深度学习，以深度学习理论为指引，巧妙设计问题。如在教学中细化目标，引导学生深度参与，挖掘知识背后的价值。

目标细化：精准定位教学起点。教学目标是教学的起点与归宿。郭主任引用薛法根的观点，强调目标分阶重要性。表述目标时，主体应为学生，且需包含方法、指向结果，明确可测，回归育人本位。教学目标撰写的四要素——行为主体、行为动词、行为条件、行为标准，为教师精准定位教学目标提供了实操指南。

此次讲座，如一场及时雨，滋润了小学语文古诗文教学的土地。郭秋丽主任以专业的视角、详实的讲解，为教师们在“教学评一体化”道路上指明方向，助力教师们在教育新征程中稳步前行，让古诗文教学绽放新光彩。

探索小学文言文教学新路径

长葛市教研室的代超鹏老师为我们带来《小学文言文学习的三个话题》讲座，为小学文言文教学指引方向。

代老师开篇点明小学文言文学习的关键三问：为何学、学什么、怎么学。在“学什么”层面，以《司马光》《守株待兔》等为例，从读通课文、借助注释讲故事，到品味语言、评价人物，引导学生深入文本，挖掘文言文的文学与教育价值。

“怎么学”是讲座核心。代老师强调我们在教学中要以学生为中心，倡导“自我探究，自我发现”，教师适时引导。秉持“多读求熟，以熟求通”原则，让学生在多层次、多形式朗读中理解文意、积累语言。同时，要调动学生已知经验，搭建新旧知识桥梁，降低畏难情绪。在教学方法上，指导学生掌握朗读与理解方法，并鼓励在实践中运用。以《自相矛盾》为例，设计“创意叫卖‘愚’矛盾”任务，激发学生创新思维与语言运用能力。

此外，代老师还分享了古诗文微型课通稿，为教师们在有限的教学时间内高效开展古诗文教学提供了清晰的框架和实用的范例，从教学环节的设置到教学内容的取舍，都给予了细致的指导。

这场讲座为教师们提供了小学文言文教学的实用策略与创新思路，助力文言文教学迈向新高度，让经典文化在课堂绽放光彩。

　　第三天的培训虽已落下帷幕，但精彩仍在继续，且待后续讲座，为我们带来更多前沿理念与实用方法，携手共赴教育新高峰。

第四天培训纪实：古诗文教学的匠心与新意

　　五月二十九日——今天是为期五天小学语文古诗文教学培训的第四天。虽恰逢周四，老师们仍积极调课，按时齐聚会场。公园路小学李敏老师的《墨梅》示范课拉开序幕，课上学生以诗绘梅尽显童真。接着李敏老师进行微型说课，师喜莲校长对其评课深剖设计逻辑。课间休憩后，许昌名师赵蕾则以《芙蓉楼送辛渐》打造趣味课堂。下午赵蕾老师为我们带来主题讲座——“融”课堂理念下的小学古诗词教学建构，还进行了《浪淘沙》、《神州谣》的课例分析，为高、低学段教学提供多维范本。

　　古韵课堂绽芬芳：《墨梅》教学之旅

《墨梅》课堂精彩纷呈。以飞花令开场，从含花诗词引入，迅速点燃学生热情。李敏老师规范书写诗题、诗人，带领学生识作者、读古诗，通过展示墨梅图、视频范读等，引导学生多方面理解诗意。

观“家中梅”环节，提问题引发思考，探寻洗砚池传说；赏“画中梅”，借墨梅图解读诗境；品“心中梅”，体悟诗人不慕虚名、独守清气的品格。最后，还有项城小“花”探推荐词征集活动。这场古诗教学，如春风化雨，让学生在古韵中感受文化魅力。

　　诗意课堂：赵蕾老师《芙蓉楼送辛渐》教学掠影

课堂伊始，赵蕾老师以“看图猜诗”趣味环节开场，通过《赠汪伦》《别董大》等古诗图片，瞬间唤醒学生诗词储备，激发学习热情。

教学中，赵老师引导学生观察“送、别、赠”，发现字词异同，感受送别主题。让学生默写题目、板写“芙蓉”，注重书写练习与评价。解读诗意时，鼓励用自己的话表达，寻找名句并探究缘由。

课堂还融入角色扮演，以板画为背景，学生分组表演，生动展现送别场景。通过结合背景资料、出示思维导图等方式，加深学生对诗人情感的体悟。整堂课，赵老师循循善诱，学生积极参与，在古诗词的世界里领略文化之美与情感之深。

　　融课堂理念：小学古诗词教学探索

在培训的精彩下午场，赵蕾老师带来了《“融”课堂理念下的小学古诗词教学建构》主题讲座。

讲座开篇，赵老师阐释融课堂核心，强调教育目标转变、依循课程标准及学生需求驱动。以四维目标拓展学习边界，提及如何真正的组织进行有意义的“美食节”活动案例，展现内容、过程、条件的重构促进学生发展，凸显创新思维价值。

谈及古诗词教学价值与学习缘由后，赵老师深入剖析不同学段教学要点。结合课标的要求，指出低段重诵读积累、中段重理解感悟、高段重体会思想感情。

随后，赵老师结合六年级《浪淘沙》与低年级《神州谣》课例，讲解演示如何在教学中落地融课堂理念。从教学环节设计到学生互动引导，每一处细节都彰显对古诗词教学的深刻理解与创新实践。这场讲座为老师们带来教学新思路与实用方法。

　　今日培训充实且精彩，从示范课的实践示范，到说课、评课的深度剖析，再到讲座与课例分析的理论引领……相信老师们今天都受益匪浅。

　　时光清浅，岁月嫣然。不知不觉间，此次项城市小学语文古诗文教学培训已步入尾声。在这如诗的五月，我们相聚一堂，共赴一场与古诗词的浪漫之约。在最后一天，我们迎来了张振海老师带来的“小学古诗词拓展阅读”主题讲座，为这场知识盛宴画上了浓墨重彩的一笔。

　　张振海老师的讲座精彩纷呈，深入剖析了小学古诗词拓展阅读的重要性与方法。他首先阐述了为何诗词在文学中具有独特地位，诗词能塑造心智、丰富感情、健全人格、滋养气质、温暖生命。尽管存在古今汉语差异和古今生活差异等困难，但诗词凭借传统的力量、历史文化遗存、自身魅力、表达优势以及短小精悍、易于记诵等特点，有着不可替代的价值。

在“怎样读诗”方面，张老师揭秘诗词格律，讲解诗的字数、句数、对仗、押韵等特点，剖析读音问题与诗词格律关系，分享平声和仄声知识，强调应联系现实，由易到难引导学生读诗，还可进行专题整理，如名山 大川、舟船、送别等专题，融会贯通诗词内涵。选诗时要结合现实与生活经验，由短到长、由易到难，涵盖四季、节气节日、花草树木等类别。

此外，张老师还向大家分享了丰富的资源，包括《中国古诗词动漫》《唐之韵》等纪录片，以及相关书籍、网址 ，为老师们开展古诗词拓展阅读教学提供了有力支持。

下午，结业仪式有序进行。

老师们在交流中碰撞思想火花，为此次培训画上圆满句号。

　　培训虽已落幕，但我们对小学语文古诗文教学的探索永不止步。这五天的时光，是知识的汇聚，是思想的交融，更是成长的见证。我们从专家的讲座中汲取智慧，在交流研讨中启迪思路。带着满满的收获，我们将重新出发，把所学运用到教学实践中，让古诗词的魅力在课堂上绽放，引领学生走进诗词的瑰丽世界，传承中华优秀传统文化。相信未来，我们定能在古诗文教学的道路上，踏出更坚实、更精彩的步伐。