<p class="ql-block"> 2025年5月23日，滨州市初中数学名师工作室通过线上平台成功举办《简明教学设计11讲》专题读书分享会，工作室成员齐聚云端，围绕教学设计理念创新、课堂评价优化及核心素养培养等话题展开深度交流。分享会由牛方云老师主持。</p> 第一部分 读书分享 以评促学，从“结果评价”转向“过程诊断” <p class="ql-block"> 赵倩老师结合书中第十讲“评价促进反思”，对比“对学习的评价”与“为了学习的评价”的差异。她以函数教学为例，提出日常教学中需通过实时评价（如函数概念理解、图像绘制环节）发现学生思维障碍，而非仅依赖考试成绩。例如，针对学生“函数自变量取值范围”的困惑，她通过即时反馈引导知识内化，凸显评价的促学功能。</p> 聚焦核心素养，重构教学设计与课堂实践 <p class="ql-block"> 毛中华老师强调有效教学设计的四大关键：锚定学科核心目标、重构知识网络、设计阶梯式思维活动、回归教育本质。他以几何与代数教学为例，说明如何通过精准筛选内容帮助学生突破认知瓶颈。</p> 兼顾学生差异与共性，实现“教-学-评”一致性 <p class="ql-block"> 赵山老师从“逆向设计”角度提出教学逻辑，主张“以学习内容定教、以学习规律定教”，兼顾学生差异与共性，呼应了张永梅老师“以学定教”的理念。张老师进一步指出，教学目标需动态匹配学情，并优化作业设计，实现“教—学—评”一致性。</p> 分层提问与问题链，激活思维进阶 <p class="ql-block"> 邱文鑫老师分享课堂提问技巧，认为问题设计需符合学生认知水平，成为“打开知识之门的钥匙”。吕霞老师在此基础上提出“梯度提问”策略：从封闭性问题（如“三角形内角和”）到开放性问题（如“证明四边形内角和”），并在几何课堂中实践分层设计——基础层验证定理、应用层解释生活现象（如瓷砖形状选择）、创造层设计模型，兼顾差异性与思维深度。</p> 赋能教师成长，从理论到实践的专业进阶 <p class="ql-block"> 孙永芳老师总结本书对教师发展的三重价值：为新手教师提供系统框架（目标设定、策略选择、评价设计），为资深教师优化方案提供案例灵感，最终推动教师突破经验壁垒，向“专家型”转变。她特别提到，书中丰富的课堂情境分析助力教师将理论转化为可操作的实践策略。</p> 以结构化教学为径，启数学素养之门 <p class="ql-block"> 结构化教学以其独特的魅力和优势，正逐步成为提升数学素养的有效途径。它不仅能够帮助学生系统地掌握数学知识，还能培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。田富恒老师结合本书和结构化教学，阐述提升学生素养之道。</p> 第二部分 各项目组工作情况汇报 <p class="ql-block"> 各项目组负责人汇报当前项目组的发展情况，不断完善组内工作计划和行动方案，并精心规划接下来的行动步骤，为推进下一步工作奠定坚实的基础。</p> <p class="ql-block"> 本次分享会通过多元视角碰撞，为滨州市数学教师提供了教学设计的新思路。工作室将持续以共读活动为载体，深化教师对结构化教学、素养导向评价等前沿理念的理解，助力区域数学教育质量全面提升。</p> <p class="ql-block"> 编辑：毛中华，赵倩</p><p class="ql-block"> 审核：张延娥</p>