教师原生态

郑素青

今天突然想到了一个词——教师原生态。南华大学大一、大三的40名学生来到我校小学部支教三节课。整个活动我都有参加，每堂课我都到各个班去参观。这三节课下来，我也感触良多。

当我在早自习向班上学生透漏出今天南华大学的大学生们会来我们学校支教。教室的呼声立马盖住了我的说话声。他们似乎一下子就松懈了下来，卸下了所有的防备。果不其然，我们班的学生今天上课那是相当的积极。一个个手举得直直的，什么问题都跃跃欲试，似乎他们再也不用担心，这个课会留什么作业，不要考虑这个知识点会考试……他们只要回答问题就会有小礼品。从前怕点名，如今怕点不到自己的名字。

各个班的课型也都不一样。音乐、美术、球类、手工，就连文化知识都是趣味性的成语故事、字母画、科学探究等。在一个老师口语交际课上，他们更大胆地说出了自己的想法。当老师问到：“如果可以穿越，你最想穿越到哪个朝代？”这时班上的人都跃跃欲试，谁都想吐槽下当今社会。李莉说：“我想穿越到秦朝，当时秦国那么强大，要他横扫世界，灭了英国，好不要学英语。”字里行间透露出对文化知识的痛恨。有人又说：“穿越到古代就可以，女子无才便是德，就可以不用读书了。”这些孩子们对社会的认知特别的天真，读书的用处，此时他们可能想不起来。

这些老师的课堂，学生热热闹闹的，有几个班级失控，私下里听到某个老师说，一节课嗓子都快哑了，孩子们好不听话，孩子们挺有趣的……各种感受迸发出来。这些老师们就像最初的我们，满脸笑嘻嘻地对着孩子，这些孩子察言观色，慢慢地了解老师的习性，到最后，谁敢保存这份原生态。

社会教育生态早已发生变化，教师何以维持生态模式？学生改变不了不写作业，不读书的命运，老师也改变不了教育环境的特殊性。每个主体都只能把握当下，尽自己所能，做好自己的角色。