恒昌中学班会大赛作品展||⑨李越寒《青春有理想 人生有力量》

༆

　　为深化德育建设，展现班级文化风采，提升同学生涯规划意识，恒昌中学决定开展班会课大赛。在校园的时光长河里，每一次班会都是一朵跃动的浪花，凝聚着师生的智慧与情感。这些珍贵的思想结晶化作一幅幅生动的画卷、一段段精彩的视频、一篇篇真挚的策划案绽放光芒。班会课不仅是创意与灵感的舞台，更是班级风采与青春力量的集中展现，让我们一同走进这场精彩纷呈的盛宴，感受班会上的点点星光如何汇聚成璀璨银河。

教师风采

　　李 越 寒，优秀党员， 现任恒昌中学高一（6）班班主任。在教育一线以扎实的专业素养与饱满的育人热情，始终用爱心、耐心与责任心，为学生的青春之路点亮明灯。‍

‍ 教育理念：以生为本，全面发展

• 以生为本：把学生放在教育的中心位置，尊重每个学生的独特性，关注他们的个体差异、兴趣爱好、性格特点和学习需求。因材施教，为每个学生提供适合的教育方式，帮助他们发挥潜力，实现个性化成长。例如，有的学生擅长逻辑思维，有的学生富有创造力，老师会根据学生的不同特点调整教学策略，让每个学生都能在学习中获得成就感 。

‍ • 全面发展：不仅仅关注学生的学业成绩，还重视学生在品德、智力、体质、劳动等多个方面的均衡发展。努力帮助学生培养健全的人格、良好的道德品质、健康的体魄和审美情趣，努力让学生成为适应社会发展的综合性人才。

青春有理想 人生有力量

　　班级以课桌舞开启一个关于青春的班会，方寸课桌承载求知的岁月，指尖跃动奏响青春的乐章。这里没有华丽的舞台，却有最炽热的热爱；没有聚光灯的闪耀，却有少年们最动人的光芒。让我们跟随课桌舞的旋律，一起感受校园里最纯粹的活力与梦想！

学情探微

　　高中阶段是学生人生观、价值观和职业观形成的关键时期，随着学业压力的逐渐增大，部分学生出现对当下学习意义迷茫、对未来发展方向模糊的情况。处于成长十字路口的他们，既需要锚定目标以明确努力方向，也渴望通过情感表达与自我对话缓解内心焦虑。在此背景下，“青春有理想，人生有力量” 主题班会应运而生。以青春理想为载体，通过确定自己的目标和理想大学，为学生搭建自我努力与规范学习习惯的平台，帮助他们在回顾当下、展望未来的过程中，增强对自身成长的掌控感，在迷茫中找寻前行的力量。

目标矩阵

　　1、认知淬炼 ：引导学生深度思考个人兴趣、能力与职业发展的关联，具象化职业憧憬，拓宽职业认知边界，打破固有思维局限，使学生对自身发展路径形成更清晰、立体的认知框架，明确当下学习与未来目标的内在联系，提升自我规划意识与能力。​

‍ 2、情感共鸣 ：​通过确定理想大学，为此制定学习计划，将对未来的憧憬落实到当下的学习与生活中，激发内在驱动力，促使学生以更积极主动的姿态投入到学习与成长中，为实现目标付出实践。

‍ 3、行动赋能：将抽象的未来愿景转化为具体的行动指引，学生通过书信制定阶段性目标与行动计划，将对未来的憧憬落实到当下的学习与生活中，激发内在驱动力，促使学生以更积极主动的姿态投入到学习与成长中，为实现目标付诸实践。

　　青春没有躺平的资格，只有奔跑的勇气，每一滴汗水都是未来闪耀的勋章。青春也是一场与时间的较量，哪怕撞得头破血流，也要在岁月里刻下属于自己的锋芒。

筹备规划

　 提前收集学生的理想大学，开展10分钟“理想大学与学习方法”的即兴演讲，引导学生对未来职业，生活与自我的期待。此次班会课让同学们更加明确理想的大学，用便利贴写下短期目标与计划，让这个承载着人生目标的便利贴鼓励同学们成长。

实施流程

　　情景启幕：班会以一段视频切入，讲述中国青年是以什么样子展示中国风貌的。由此引出青春有理想，人生有力量的意义——鼓励学生制定未来的目标与计划，形成一个持续的成长循环。斟酌苦思中写下同学们对未来的期盼，多年后同学们可以分享自己在实现目标过程中的困难与收获，

　　体验实践：理想与力量--明确自己未来的人生

‍ 两段视频拉开序幕：撒贝宁认为自律有不同的等级，举例并用西游记讲解他律与自律的区别，让学生们明白“及时当勉励，岁月不待人”的道理。雷军的视频让学生们明白要想成功的做一件大事，要先把大事拆开成小事并开始做起。

　　升华交响：理想与力量--勾勒高中三年的成长蓝图

学生们提笔写下《我的青春有理想》，墨痕在纸页晕染开时，窗外的梧桐叶正簌簌飘落。有人写想成为救死扶伤的医生，有人画下宇航员遨游星河的简笔，还有人将字迹压得很轻，生怕惊动那些藏在心底的微光。

　 温情终章：理想与力量--诠释未来是由自己书写的　

‍ 结尾的两个视频，一个记录着几个大学学子在大学活动中的精彩瞬间，一个展现了校园四季里青春跃动的身影。希望它们能让大家更真切感受到理想学府的魅力。愿我们都能以今日之向往为动力，奔赴属于自己的星辰大海！

班会反思

一、不足与改进​

（一）时间把控不够精准​

由于部分学生在分享环节过于投入，导致时间超出预期，原本计划的一些互动交流未能充分开展。在后续活动中，应提前制定严格的时间分配方案，为每个环节设定明确的时间节点，并安排专人负责时间提醒，确保活动流程紧凑、有序进行。同时，鼓励学生提前梳理分享内容，精简语言，提高分享效率。​

（二）职业引导深度不足​

虽然明确目标激发了同学们对理想大学向往心情，但在职业认知方面缺乏深入引导，部分学生对未来职业的了解仅停留在表面。今后可以在班会前增加职业探索准备环节，引导学生通过查阅资料、职业访谈等方式，深入了解感兴趣的职业；班会中邀请专业人士或优秀校友进行职业分享，为学生提供更专业、全面的职业指导，帮助他们树立更清晰、科学的职业规划。

‍二、长效机制跟踪调整​

（一）建立成长档案，持续记录与反馈​

为每位学生建立成长档案，收录班会中的书信，以及后续阶段的目标计划、学习成果等内容。定期组织师生共同查阅成长档案，教师根据学生的发展情况给予针对性的指导与建议，学生也能通过对比分析，清晰看到自己的进步与不足，实现自我监督与自我提升。​

（二）动态调整活动形式与内容​

根据学生不同阶段的成长需求和反馈意见，对类似主题活动进行动态调整。例如，在不同年级结合学生特点优化书信主题、职业探索方向和活动流程，确保活动始终贴合学生实际，保持吸引力与教育效果，持续助力学生成长。