聚焦核心素养 探索教学新方向

教师培训第七小组

　　2025年5月22日，一场围绕“核心素养导向的教学与命题改革”的新教师培训在热烈的讨论中展开。本次为我们培训的严秀丽老师，是昆明市盘龙区教师进修学校小学数学教研员，昆明市学科带头人，盘龙区第四届、第五届小学数学名师工作室主持人。培训过程中严老师聚焦数学教学前沿动态，通过议题研讨、案例分析与经验分享，为新教师呈现了一场兼具理论高度与实践价值的专业盛宴。

教学评价改革：从“双基”到“素养”的转型

培训开篇便直击教育改革核心——课堂教学与评价导向的转变。发言人强调，传统以“双基”（基础知识、基本技能）为核心的教学模式已无法满足新时代需求，当下教学必须锚定核心素养培养，实现从“知识传授”到“能力建构”的跨越。

在数学学科中，“三会”（用数学眼光观察、思考和表达现实世界）成为核心素养的具象化体现。以三年级数学教学为例，小数概念、时间计算等知识点的考察不再停留于机械运算，而是通过“0.6的多元表示”“张华出差天数计算”等贴近生活的情境题，检验学生对量感、数感的理解深度。这种命题设计凸显了“从解题到解决问题”的评价导向变革，要求教师在日常教学中融入更多生活化、情境化的训练。

课程标准迭代：新旧对比下的教学调适

培训深入对比了2011版与2022版数学课程标准的核心差异，重点剖析了评价导向的十年之变。十年前的试卷以填空、判断等标准化题型为主，分值分配侧重计算能力；而如今的试题不仅增加了选择题选项数量（从3项增至4项），更引入操作与实践、跨学科综合等新题型。

以五年级试卷为例，图形旋转与平移、奇偶数性质应用等题目占比提升，要求学生在理解概念的基础上，具备描述分析、逻辑推理的能力。这种变化呼应了新课标对“数据分析、推理能力”的强调。培训中特别指出，教师需精准把握“数据意识”“模型观念”等新素养指标，在命题中融入“高铁票价计算”“奥运会金牌数量差异”等现实题材，让数学知识与生活实践深度联结。

学段教学聚焦：三年级关键期的挑战与对策

三年级作为小学阶段的重要转折点，其教学难点在培训中被多次研讨。数据显示，三年级学生在“线段图理解”“估算应用”等题型中丢分严重，超50%的学生在“金牌数量差异”问题中误算奖牌总数，暴露出阅读理解与问题分析能力的薄弱。

针对这一现象，培训提出“双线突破”策略：在知识层面，通过方格图、点子图等可视化工具，帮助学生理解两位数乘两位数的算理；在能力层面，强化“量感”训练，针对身高、体重、时间等概念设计对比练习，纠正“将身高单位理解为重量”等典型误区。同时，培训强调教师需关注“过程性监测”，如昆明市自2022年起将期末监测调整为10月的过程性检测，更早发现教学问题。

质量监测创新：跨学科融合与数据驱动

教育质量监测作为教学改进的“风向标”，在培训中占据重要篇幅。国家与市级监测数据显示，云南省四年级、八年级学生在运算、空间想象等能力上表现欠佳，昆明市三年级学生初期使用北京试卷时平均分显著低于对方。

为破解这一困境，昆明市自2016年起推进监测改革：初期借助北京专家命题提升水平，逐步实现自主命题；2024年起采用抽样监测方式，聚焦阅读、数学、数字三大素养。监测内容更注重跨学科融合，如将语文古诗词中的“一尺”与长度单位换算结合，或通过“航天空间技术”“二十四节气”等题材设计数学题，既考察知识应用能力，又渗透文化与科技素养。

家校协同与教学反思：构建教育共同体

培训中，“家长投诉教育问题”的案例引发热议。某道开放题因学生未列出所有解法被家长质疑，这一事件折射出当下教育评价多元化与家长认知差异的矛盾。培训建议教师从三方面应对：一是在教学中明确“开放性问题”的评价标准，避免单一答案思维；二是加强家校沟通，及时解释命题意图与教育理念；三是在命题中兼顾严谨性与灵活性，如“羽毛球拍价格组合”等题目需确保逻辑严密。

此外，培训强调教师需养成“反思 - 矫正”的教学习惯。以“计算器按键损坏如何计算”为例，教师应引导学生突破常规思维，培养灵活解题能力。同时，通过分析“一亿张纸摞高度”等估算题的低正确率，反思教学中对“估算意识”培养的不足，调整训练策略。

未来展望：在变革中锚定教育初心

面对“昆明市学生数学平均分连续三年下滑”的现状，培训传递出理性思考：部分教师认为随着对新题型的熟悉，成绩有望回升；也有观点警示需警惕“基础不牢、阅读量过大”等潜在风险。但共识在于：核心素养导向的教育改革是必然趋势，教师需以质量监测数据为镜，在教学中夯实基础、培养思维、联结生活。

正如培训结语所言：“教育的本质是点燃火种。”在核心素养落地的征程中，新教师既要做课程标准的解读者、命题改革的实践者，更要成为学生思维的启迪者、成长的陪伴者。这场培训不仅是一次专业充电，更是一场教育初心的锚定，为新教师在变革时代的教学实践注入了信心与方向。