四五成长录（十五）

慧子

在人间五月的温柔时光里，我们邂逅了小满。风，携着淡淡的稻香，悄然漫过广袤的绿野。那层层叠叠的绿，是大自然精心绘制的画卷，满是蓬勃的生机。燕子轻剪流云，于天际划过灵动的弧线，似在为这美好的时节欢歌。

升旗仪式

五月首个高温日，38度的烈日下，升旗仪式照常举行。学生们笔直站立，任凭汗水顺着脸颊滑落，校服后背洇出深色汗渍。蒸腾的暑气中，飘扬的红旗愈发鲜艳夺目。这场高温下的坚持，不仅是对意志的磨炼，更是成长路上独特的体验，让每个人懂得，坚守与担当，不因天气而褪色。

和雅礼仪

小讲师——郑媛元

在“和雅课堂”上，学会说话是处理同学矛盾的关键。我们被引导：少说“你”，多说“我”。用“我感觉”替代“你让我”，将指责化为自我表达。如此一来，话语变得入耳，矛盾的棱角被软化，同学间沟通更顺畅，相处也愈发和谐融洽。

植得期待

学校为各班分配种植用地，我们班特别聘请了校外指导老师——闫乃睿姥姥。在姥姥的悉心指导下，我们开始种植玉米。从翻土、播种，到浇水，每个环节都凝聚着大家的心血。期待玉米茁壮成长，收获属于我们班级的劳动成果！

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儿童情绪处理方法与建议

爱打人

典型表现：与他人交往过程中，动辄喜欢用“暴力”解决问题，甚至在不明原因的情况下上去就打人。

成因：孩子出现打人行为，原因多种多样，但主要有如下几种：

1. 交往技能不发展，遇到问题时不懂得艺术地解决问题，便简单地采取了打人的策略。特别是在多次动手打人都能达到预期效果后，就更容易认为“打人”是他左右这个世界的有力武器，自然就会频繁借助它的威力了。

2. 安全感不巩固，遇到非常态的环境，就容易紧张，进而通过打人来先发制人、自我保护。

3. 教养方式不当。如果养护者在教育过程经常采取暴力方式，对孩子来说就是一种消极影响。一来孩子可能会习得这种处理问题的方式，二来受到责打的孩子可能把不良情绪发泄在其他人身上。

对策建议：

1. 适时进行交往技能的教育，引导他通过非暴力的方式达到自己的目的，并及时鼓励孩子的正确行为。

2. 培养孩子的安全感，鉴于这是一个很大的话题，需要专门撰文论述，不拟在这里展开。

3. 利用孩子善于模仿的心理特点，给他讲一些正面的故事，为他树立一个榜样原型供他模仿。同时停止打骂的教育方式，对孩子的交往圈子最好有个控制，少让他和一些爱动手的孩子来往。

4. 对于已经具有一定语言能力的的孩子，可以诱导他说出打人的原因，对症下药，及时处理，逐个“击灭”。

占有欲

强典型表现：自己的东西不让别人动，别人一动就大吵大叫地嚷着“这是我的！”、“不让弟弟坐我的小凳子”之类的，看到别人的好东西则想占为己有。

成因：一般来说，这种行为是孩子两岁左右之后才出现的，因为这个时候，孩子随着自我意识的发展，渐渐出现了对自身所有权的主张，并尝试着努力维护这种所有权。而且，有时候这种所有权意识相当广泛，即使那些原本不属于他的，但看起来很好或者只是他先发现的好东西，也会去主张自己的所有权，于是就发生了这样那样在成人看起来有点“自私”、“霸道”的独占行为。但这种行为只是是阶段性的，随着孩子分享意识的发展，这种独占现象将有所减缓。

对策建议：

1. 认识到这种行为只是阶段性的，是孩子自我意识发展进程中的正常表现，没有道德意义上的动机，理解和包容他们的行为，不乱给他们带“自私”、“小气鬼”之类的帽子。

2. 尊重孩子的所有权意识，可以给孩子讲分享的道理，但不强迫孩子分享，否则孩子在刚刚学会主张自己权益的时候就习惯被剥夺，成人后容易养成依附人格。

本周所学

语文学科

1、学习课文《黄继光》《“诺曼底号”遇难记》《口语交际：自我介绍》。

数学学科

1.复习，完成练习册期末检测。

2.认识梯形。

英语学科

第十一单元和十二单元。

1.周末继续坚持每天监测孩子的身体状况。

2.周末认真清洗孩子的水杯，并进行高温消毒，记得带到学校。

3.关注孩子身体、心理健康，如孩子有身体、学习或心理等方面的特殊需求，及时与学校老师沟通交流，加强家校协作。

4.周末在家，也要加强教育和督促孩子每天做好个人防护，外出勤洗手，做好居家通风。

5.切忌暴饮暴食，这样不但对身体有害，还容易生病。

6.关注孩子的指甲长度，长的一定要剪一剪。

为了您和家人及他人的健康，望您积极配合！