<p class="ql-block"> 在小学数的运算体系中，五年级下</p><p class="ql-block">册异分母分数加减法作为“收官之课”，不仅是知识的总结，更是数学思维的升华。5月22日，我校数学组以一堂精彩纷呈的研讨课，紧扣“知识一致性”主线，带领学生探寻整数、小数、分数运算背后的深层逻辑，也为教师团队搭建了深度教研的成长平台。</p> <p class="ql-block">一、溯源旧知：从“计数单位”叩开一致性大门</p><p class="ql-block">课堂以三道经典算式拉开帷幕：整数加法40+20、小数减法0.4-0.02、同分母分数减法4/5-2/5。老师抛出核心问题：“哪个算式中的4和2不能直接相加减?”学生迅速聚焦0.4-0.02，在师生互动追问中，“计数单位相同才能相加减”的数学本质被清晰提炼。这一设计巧妙串联起学生已有知识经验，从整数的“十”、小数的“十分之一”“百分之一”，到分数的“几分之一”，让学生直观感受到“计数单位”是贯穿数运算的灵魂，为异分母分数加减法的学习埋下伏笔。</p> <p class="ql-block">二、数形交融：让通分在实践中“看得见”</p><p class="ql-block"> 探究1/2+1/4时，课堂化身为“数学实验室”。老师鼓励学生用正方形或圆形纸片折一折、画一画，将抽象的通分过程转化为直观操作。学生通过动手实践，将1/2巧妙转化为2/4，在图形的分割与拼合中，深刻理解“通分就是统一计数单位”的核心算理。当学生自信地展示作品并解释“为什么1/2要变成2/4”时，数学思维的火花在具象化的操作中绽放，知识的一致性也在潜移默化中扎根。</p> <p class="ql-block">三、层层进阶：从具象到抽象的能力飞跃</p><p class="ql-block"> 从1/2+1/3到3/5-1/10，学生继续借助图形深化对通分的理解；3/4+1/6、7/10-1/6等纯数字计算，则逐步提升运算熟练度。而“小明喝牛奶”的生活应用题，更是将知识融入真实情境：无论是简单的分数求和，还是涉及“剩下的1/3”的复杂问题，都让学生在解决问题的过程中，真正体会到数学运算的实用性与一致性。</p> <p class="ql-block">四、匠心打磨：凝聚团队智慧的教研之旅</p><p class="ql-block"> 一堂优质课的诞生，离不开反复打</p><p class="ql-block">磨与深度教研。数学组教师以新课标为指引，深入剖析教材，精准把握学情，精心设计教学路径。在两轮磨课中，老师们针对“数形结合与抽象计算的过渡节奏”“不同层次学生的引导策略”等问题展开激烈讨论，不断优化教学环节。说课环节，马老师从教材分析、学情把握到教学反思娓娓道来；评课环节，各年级组教师从教学目标达成度、学生思维发展等维度给予高度评价，也提出了建设性建议。集体智慧的碰撞，让这堂课成为教学相长的典范。</p> <p class="ql-block">结语</p><p class="ql-block"> 此次研讨课，既是小学数运算知识</p><p class="ql-block">体系的完美收官，更是对“知识一致性”教学理念的生动实践。它不仅让学生在探索中感悟数学的逻辑之美，也让教师团队在教研中收获成长。未来，我们将继续以数学本质为核心，深耕课堂，让知识的脉络在学生心中清晰延展，让数学思维的种子生根发芽!</p><p class="ql-block">校编:李奋红</p><p class="ql-block">审核:李宏溥</p><p class="ql-block">签发:孙宁</p>