户外自主游戏视频视角下教师多角色指导策略教研—基于小中大户外活动的实践与优化

张媛媛在独独独山子

　　“把游戏的权力还给孩子，让教育回归自然。”在《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》的引领下，我园聚焦“户外游戏中教师多角色指导策略”，5月22日第四幼儿园全体教师开展了一场沉浸式教研活动。从理论溯源到视频案例分析，从策略提炼到实践优化，老师们以儿童视角重新审视户外游戏的真谛，共同探寻支持幼儿深度学习的教育路径。

一、看见儿童：最触动我的画面与最大的教育契机。

在教研初始，老师们围绕户外自主游戏视频展开深度观察。

　　老师们观看完视频在便签纸中写下：在视频中最触动我的画面、最大的教育契机。

　　幼儿教师在幼儿的日常学习和生活游戏中扮演着非常重要的角色，需要科学合理把控自身在幼儿游戏中的具体作用和合作方式，基于幼儿的立场，来组织开展一系列的自主性幼儿游戏，已此来实现与幼儿的共同成长。

“我看到孩子们引水成功的快乐的笑容😊”

‍“我看到孩子们利用光滑的板子，孩子滑滑梯下滑的速度更快了”

‍“作为老师，我发现孩子想自主搭建户外攀爬，需要给予孩子们充足的时间和创新的空间”

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二、理论筑基：从《纲要》《指南》中寻找依据。

通过集体研读《幼儿园教育指导纲要》与《指南》，教研组提炼核心理论支撑，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

　　扎实的理论知识指导教师的实践活动，最大限度的理解幼儿的游戏行为，更关系到教师如何通过科学的观察与指导，给予幼儿更精准的支持与引导。

三、深挖案例：思维碰撞中的“策略小船”

各组选取典型视频片段，以“优势策略—改进空间—教育契机—潜在问题”为分析框架，将研讨成果创意呈现为“策略小船”。

　　以教师身份按照游戏的支持者、合作者、引导者抽签分组，打破小中大固定班组形式，创新教研方式，提升教研实效。

老师们正在讨论并记录📝

致敬每一位认真又专注的老师

教师分享本组研讨成果

　　幼儿园老师就像一艘历经风浪的小船，船身刻满岁月的纹路，却始终稳稳托住每一个稚嫩的梦想，让每个靠近的孩子都能在安全感中扬起探索世界的风帆。

四、策略清单：从实践中凝练智慧。

经过三轮研讨，各组提炼出，共性策略与创新点子。

　　老师们提炼的具体策略和创新点子能为引导幼儿参与和推动户外自主游戏的深度提供推手，相信在老师的有效策略指导下，小朋友们的户外自主游戏活动开展的更加丰富有深度。

‍ 在户外自主游戏过程中，教师充当着游戏支持者与引导者的角色，教师在教学中应尊重幼儿的心理需要并学会观察，擅长应对随时都会发生的问题。同时教师要注意培养幼儿对户外活动的兴趣和热情，引导幼儿主动参与到活动中来，使他们在轻松愉快的氛围中玩得开心且富有意义,让幼儿在户外自主游戏中沐浴着阳光，健康快乐成长。

　　教学负责人霍老师也积极参与研讨，分享研讨成果。

五、案例撰写与长效跟进。

教研尾声，教师们以“学习故事”“案例撰写”等多形式撰写案例，并制定后续计划。同时组织二次教研，对比前后视频，分析有效策略，形成园本资源库：游戏案例汇编《户外自主游戏指导手册》。

　　教研的最后，高园长指出，我们做教研要落地生根，以问题为导向，让教研"贴地而行"，及时采用"观察-诊断-改进"闭环模式，让教研活动真正服务与幼儿，让幼儿在游戏中成长。

　　这场教研不仅是方法的积累，更是教育观的革新。当我们放下“高控”的焦虑，以赤足的质朴姿态走进儿童的游戏世界，终将发现：最好的教育，就藏在孩子沾满泥土的笑脸里。

‍ 第四幼儿园全体教师始终携手为幼儿成长赋能，教育之路，步履不停，我们一直在行动。