<p class="ql-block"> 在数字化浪潮席卷教育领域的时代，海口市第二十五小学2025年“数字赋能，学为中心”和美教学节数学学科赛课活动圆满落幕。这次活动，宛如一场教学技艺的盛宴，教师们各展风采，激烈角逐；更是一次教育理念与数字技术深度融合的创新实践，为我们呈现了数学教学的新可能。回顾赛课过程，创新的光芒熠熠生辉，而深入的反思也如明灯，照亮了我们前行的道路。</p> <p class="ql-block"> 赛课教师针对此前教学节中的教学设计、课程展示、教学研讨等环节进行回顾，深入剖析教学亮点与不足，分享教学经验与感悟，共同探讨改进方向，提升教学质量。</p><p class="ql-block ql-indent-1">授课教师：陈万琪</p><p class="ql-block ql-indent-1">上课班级：一(10)班</p><p class="ql-block ql-indent-1">课题：两位数加、减整十数</p><p class="ql-block ql-indent-1">陈老师以“闯关”的形式开展教学，设置四关挑战。通过复习唤醒学生相关的知识经验。再通过呈现真实的情境，引导学生自主提问，帮助学生布观察和比较中了解学习内容，鼓励学生先借助情境图或计数器进行自主探究，再交流算法，通过比较不同的方法，理解两位数加整十数的算法，最后，明确口算方法和步骤。</p><p class="ql-block ql-indent-1">陈老师针对课堂教学展开了全面且深入的反思。练习题目的讲解节奏把控欠佳，推进速度过快，未能给予学生充分的时间去理解与消化，后续需重新调整时间分配，以实现课堂节奏的平衡与优化。同时，陈老师意识到，在课堂评价环节，对学生的思维过程缺乏细致入微的点评。因此，她计划细化评价语言，构建多样化的评价反馈体系，根据学生的不同表现给予针对性的评价。</p><p class="ql-block ql-indent-1">此外，陈老师还发现练习形式较为单一，缺乏趣味性与创新性，难以充分调动低学段学生的学习积极性。为改变这一现状，他打算在练习中适当融入游戏元素，将知识学习与趣味游戏有机结合，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。</p> <p class="ql-block"> 授课教师：郭清</p><p class="ql-block ql-indent-1">上课班级：二（13）班</p><p class="ql-block ql-indent-1">课题：简单的数据调查和分类整理 </p><p class="ql-block ql-indent-1">郭老师通过让学生动手操作、小组合作等方式，让学生在真实情境中深刻理解统计的意义。鼓励学生运用“正”字、图形、符号等多样化方式记录数据。以“解决实际问题”为导向，如“为二年级购买活动物品”、“为班级购买课堂奖品”等，渗透数据驱动决策的思维。</p><p class="ql-block ql-indent-1">郭老师对本堂课展开了全面且深入的反思。她指出，在教学过程中，自身在语气语调、肢体动作以及评价语运用等方面存在明显不足，整体表现较为平淡，难以充分调动学生的积极性与参与度。同时，课堂把控能力尚需进一步提升，在面对课堂突发状况或节奏调整时，未能做到游刃有余。语言表达方面，不够简洁精准，存在赘述或表述模糊的情况，影响了学生对知识点的理解和吸收。</p><p class="ql-block ql-indent-1">针对这些问题，郭老师制定了相应的改进措施。他计划多观看并模仿优秀教师的教学视频，学习他们在课堂上的语言表达、肢体运用以及教学节奏把控等方面的技巧。在备课和试讲过程中，反复推敲自己的语言表述，力求简洁明了、精准无误。同时，简化数据规模，以小组 10 - 15 人为单位开展调查活动，突出“正字法”在数据统计中的优势对比与应用，提升教学的针对性和实效性。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 授课教师：符典君</p><p class="ql-block ql-indent-1">上课班级：三（13）班</p><p class="ql-block ql-indent-1">课题：长方形和正方形的面积计算</p><p class="ql-block ql-indent-1">符老师通过带领学生回顾平方厘米、平方分米和平方米等面积单位，引导学生列举生活中接近这些面积单位的物体，激活已有知识经验。让学生用1平方厘米的正方形纸片分组操作测量，在铺满、半铺（铺一行一列）的过程中，逐步推导得出“长方形面积=长×宽”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">符老师对本节课展开了深入反思。在教学评价方面，他意识到自身评价语言存在单一化的问题。符老师计划在日常教学实践中不断积累简洁且有效的评价话语，确保评价能够精准到位。同时，他强调评价需具备清晰的指向性，要具体针对学生的行为和表现进行反馈，以更好地发挥评价对学生学习的引导作用。</p><p class="ql-block ql-indent-1">此外，符老师还发现自己在教学中未充分强调长方形、正方形周长和面积容易混淆这一关键知识点。针对此问题，他打算通过实际练习帮助学生清晰辨明面积和周长的区别，加深学生对这两个概念的理解和掌握。</p><p class="ql-block"></p> <p class="ql-block ql-indent-1">授课教师：陈奕军</p><p class="ql-block ql-indent-1">上课班级：四（10）班</p><p class="ql-block ql-indent-1">课题：相遇问题</p><p class="ql-block ql-indent-1">陈老师结合真实的生活情境引出具体问题，学生在分析中再次感受数量之间的关系，激活了速度、时间、路程三个数量之间的关系。在利用数量关系解决具体问题的过程中，感受数量关系的意义，提升问题解决能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">陈老师在进行课堂教学反思时，引用“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”表明自身态度。他认识到，在课堂教学实践中，自身仍存在可提升空间。老教师凭借丰富的教学阅历，在课堂管理方面积累了成熟的经验，能够有效把控教学节奏，营造良好的课堂秩序；新教师则展现出充沛的活力与高涨的热情，为课堂教学注入了新的生机与动力。基于此，陈老师表示，后续将积极向老教师学习课堂管理方法，汲取其成功经验；同时，学习新教师的活力与热情，以优化自身教学表现，提高课堂教学质量。</p> <p class="ql-block"> 授课教师：符娜</p><p class="ql-block ql-indent-1">上课班级：五（13）班</p><p class="ql-block ql-indent-1">课题：分数与除法的关系</p><p class="ql-block ql-indent-1">符老师结合具体情境让学生理解分数的意义，理解整数除法与分数的关系，学生自主探究并梳理两者的联系与区别。运用常见数量关系解决实际问题解释结果意义，形成模型意识。</p><p class="ql-block ql-indent-1">符老师针对课堂教学展开了深入反思。在“将三块饼平均分给4位小朋友”的动手操作环节，未明确提醒学生阅读活动要求，导致学生直接剪纸操作，耗时过长，且反馈时缺乏梳理时间，部分学生对“一块一块分”与“三块一起分”的本质区别仍模糊。课堂节奏把控欠佳，学生分享反馈时因时间限制急于推进，未充分给予发现和梳理的机会。语言不够简练，环节过渡不够自然。</p><p class="ql-block ql-indent-1">为此，符老师决定优化教学目标，精心设计课堂活动，提高活动有效性，精准把握练习分层。以学为主，放手探究，重视课堂活动设置，相信学生，给予充分的“看、说、想”时间，培养数学学习能力。</p><p class="ql-block"></p> <p class="ql-block"> 授课教师：马建芳</p><p class="ql-block ql-indent-1">上课班级：六（10）班</p><p class="ql-block ql-indent-1">课题：运算律的整理与复习</p><p class="ql-block ql-indent-1">本节课马老师以“海南的热带水果商家计算水果的价格”的情境引入，围绕运算律复习展开教学。通过前测题纠错、当堂检测（判断简算题并练习），强化运算律的实际应用。</p><p class="ql-block ql-indent-1">马老师对课堂教学进行了全面的反思。马老师认识到作为复习课，学生练习参与度不足学生整体练习时间较少，仅少数学生参与课堂练习，多数学生仅旁观他人纠错，缺乏全员参与的订正环节。时间规划待精细化，当堂检测环节虽达成基础反馈效果，但受限于时间仅完成两道题，难以全面覆盖复习要点，导致知识掌握情况的检验不够充分、系统。</p><p class="ql-block ql-indent-1">基于此，马老师决定后续教学需增加学生练习机会，设计全员可参与的活动，激发不同层次学生的积极性，让每位学生都能经历“练习—纠错—巩固”的完整过程，避免“旁观者”现象。并合理规划课堂时间，确保复习内容的完整性与检测的充分性。</p> <p class="ql-block"> 张显俊主任对本次活动进行小结。</p><p class="ql-block ql-indent-1">赛课的价值不仅在于课堂精彩呈现，更在于课后反思。本次要求教师从教学目标和学习目标制定与教学过程实施两方面复盘，教师均完成高质量反思。专家对六节课进行精准点评，深入剖析教学本质，为后续教学改进提供方向。通过六位教师的复盘反思，我们在持续思考中不断优化教学思路。</p><p class="ql-block ql-indent-1">向心而行，深化教学认知。为期两天的赛课不仅是课堂风采的展示，更是对“未来课堂”的探索。教师反思折射出“学为中心”的三层认知升级：</p><p class="ql-block ql-indent-1">从“教的设计”转向“学的体验”，聚焦学生主体地位；</p><p class="ql-block ql-indent-1">从“知识传授”深化为“思维建模”，注重学习能力培养；</p><p class="ql-block ql-indent-1">从“技术应用”升维至“智慧赋能”，让数字工具成为突破教学时空限制的核心助力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">后续需持续以反思为纽带，在教学变革中践行“学为中心”理念，推动课堂教学质量与教师专业能力双向提升。</p><p class="ql-block"></p><p class="ql-block"></p> <p class="ql-block"> 2025年“数字赋能，学为中心”和美教学节已然画上句号，但我们的教育热情永不熄灭！让我们带着反思的智慧，怀揣着对教育事业的无限热爱，在数字赋能的赛道上加速奔跑，以学生为中心，不断突破创新，让数学课堂成为学生梦想起航的港湾，共同开创数学教育的美好未来！</p>