青蓝同行，奔赴教育新征程——文昌市第三小学第13-14周师徒结对活动纪实

符妙芽

　　教育之路，如同一曲悠扬绵长的乐章，需要一代又一代教育人接力奏响。在这方承载着希望与梦想的校园沃土上，“青蓝工程”恰似一座闪耀的灯塔，照亮青年教师成长的航程。它以匠心为笔，以传承为墨，搭建起经验与创新交融的桥梁，让资深教师的智慧之光点亮新教师的前行之路，让教育的薪火在师徒携手共进中生生不息，绽放出璀璨的育人之花 。

　　5月12日（星期一），张晓明老师聆听李莹老师的复习课，这堂练习课目标明确，紧扣一年级数学下册知识点。在内容设计上，层次清晰，从基础的算理巩固（如“算一算”部分，分步拆解运算过程），到运算结果范围判断（“连一连” ），再到综合口算（“看谁算得又对又快” ），循序渐进。

练习形式丰富，既有填空式的算理练习，帮助学生理解运算逻辑，又有连线、口算等题型，提升学生运算熟练度和思维灵活性。但在教学节奏把控上，可适当放慢，给一年级学生更充分的思考和练习时间。同时，对于易错题可增加互动环节，引导学生交流错因，强化知识掌握。

　　5月12日（周一）下午邢燕萍老师听师父翁玉玉老师教授习题课。翁老师先让孩子们用10分钟做同步练习册第42页，接着逐题讲解。讲解过程中形式丰富，在讲解到连线题时，让学生开火车说计算结果再连线。在讲解竖式计算题时，先让个别学生说结果，接着全班一起总结需要注意的地方。如:相同数位要对齐、横式不要漏了商和余数等。在讲解到解决问题时，小组合作说解题思路和算理算法、个别学生上台讲解较难的思维题、教师点拨展学等。这是一节充满活力与创新的课，孩子们在多样互动中主动探索数学奥秘；也是一节启发思维与拓展视野的课，翁老师引领学生在轻松氛围中挑战自我，勇攀知识高峰。

　　5月12日（星期一）下午，林文霞老师听了林雪娇老师授课第18课《太空生活趣事多》。本节课定标精准，契合二年级学生认知水平与课程标准。教学目标明确指向深入理解课文内容，体会太空生活的有趣，同时培养学生的语言表达和思维能力 。如通过研读课文2 - 5自然段，让学生准确说出太空生活有趣之事，既巩固字词，又深化对文本的理解，目标设定具体、可操作。

从课堂表现看，学生在林老师的引导下，积极参与各项学习活动，多数学生能较好地完成对太空生活趣事的梳理，达成了知识与技能目标。但在情感态度与价值观目标上，对激发学生探索太空热情方面，可进一步加强引导。

林老师布置自学任务清晰，让学生默读相关段落圈画有趣之处，给予学生自主思考空间。学生能专注文本，初步感知内容。但在自学时间把控上，可根据学生差异适当调整，确保不同层次学生都能充分自学。

小组合作有序，林老师引导学生交流圈画内容。小组内成员积极分享，思维碰撞。例如在讨论“太空睡觉”趣事时，学生互相补充，完善认知。不过，部分小组存在个别学生参与度不高的情况，教师可加强巡视指导。

展学形式多样，有小组代表发言、朗读展示等。学生自信表达，分享对太空生活趣事的理解，锻炼了语言表达能力。教师适时追问、引导，深化学生对文本的理解，如引导学生思考“为什么在太空喝水要用一种带吸管的饮水袋”，提升学生思维深度。

课堂中通过提问、填空等形式进行即时检测，能有效反馈学生学习情况。但题型可更丰富，增加拓展性题目，如让学生想象太空生活其他趣事，进一步考查学生知识迁移和创新能力。

林老师最后引导学生梳理课文，总结太空生活趣事，形成知识体系。采用思维导图等形式辅助梳理，直观清晰，帮助学生加深记忆，巩固学习成果。

5月12日（星期一），符少灵老师听了符静老师的《铁杵成针》 ，符老师这节课按照“我读成长故事”-“我讲成长故事”“我悟成长故事“我诵成长故事”四个环节完成教学任务。

1.整堂课，老师注重朗读教学，在朗读过程中，学生积极参与，跟随教师的引导不断调整朗读方式。从最初的生硬朗读，到能读出节奏和韵味，学生逐渐体会到文言文朗读的乐趣，语感也得到有效培养。

2.在感悟成长启示环节，学生能够在教师引导下深入思考。老师利用AI数字人李白和学生的对话，让学生从对李白形象的反差感受，到理解“铁杵成针”的道理，学生的思维从表面走向深入，获得了成长的力量，情感态度和价值观也得到了良好的培养。

　　5月12日（星期一）下午，徒弟李莹老师和符妙芽老师共同听师父张晓明老师执教的两位数加两位数的不进位加法。

张晓明老师的这节课学习目标明确，清晰告知学生本次课程要掌握两位数加两位数不进位笔算加法的计算方法，包括数位对齐、从个位加起等要点，以及能够正确书写竖式进行计算，并理解每一步计算的含义。

交流互动效果：小组内交流热烈，学生们能大胆表达自己的想法与疑惑。当遇到计算分歧，如竖式书写格式不同或计算结果不一致时，组员们会积极争论，尝试说服对方，在思维碰撞中深化对知识的理解。

小组合作学习氛围：小组合作促进互助学习，学习较好的学生主动帮助困难同伴，从讲解计算步骤到示范竖式书写，耐心细致。如在帮助一位总是数位对齐出错的学生时，优生手把手教其用尺子标注数位，对应摆放小棒，反复练习，直至掌握。这种互助拉近同学关系，营造良好班级学习生态，让不同层次学生在合作中共同进步。

　　5月13日（星期二），张晓明老师聆听李莹老师了关于两位数加两位数不进位笔算加法的课程。

课堂上，老师以直观的方式呈现教学内容。就像黑板上展示的“35 + 32 = 67” ，将数字拆分为十位和个位，借助小棒模型，让学生清晰看到数的组成，理解计算原理。这种从直观到抽象的过渡，符合学生认知规律。

在教学方法上，老师注重引导学生自主探索。先让学生尝试口算，再引入笔算，对比不同算法，加深对算理的理解。同时强调相同数位对齐，从个位加起的规则，这是笔算加法的关键。

联想到实际教学，这种直观演示与引导探究结合的方式值得借鉴。在今后教学中，我也会利用教具让知识更形象，引导学生主动思考。而且要关注学生理解情况，及时答疑解惑，像课程里强调的笔算规则，需通过多样练习巩固，确保学生熟练掌握两位数加两位数不进位笔算加法 ，为后续数学学习筑牢基础。

　　5月13日（星期二） 陈晓欣老师听李钰老师授课《要下雨了》。李老师的课堂以生为本，设计精巧，亮点纷呈。

朗读指导多元高效，通过听音频、分角色读、对子读等多形式朗读，引导学生入情入境，在朗读中感受“要下雨了”的氛围，既训练了语感，又深化了对文本的理解。

指导书写生字“这、看”，先析结构、讲笔顺，再示范书写，最后巡视纠正，步骤清晰。尤其关注“走之旁”的运笔和“看”的撇画舒展，注重书写习惯的培养。

课后习题情境表演，结合三幅插图组织表演，学生上台演绎小白兔与小鱼、蚂蚁等的对话，台下点评聚焦语言、动作的合理性。此环节将文字转化为具象场景，既锻炼表达能力，又激发创造力，体现了“做中学”的理念。

整堂课环环相扣，将语言实践与趣味体验融于一体，有效落实了低段语文教学重点。

　　5月13日（星期二）李钰老师听师父陈晓欣老师授课《要下雨了》。陈老师的课堂以学生为本，这节课我收获颇丰。

1.朗读指导生动鲜活，教师引导学生划出“弯、割、直，伸”等连续动词，边做动作边朗读，如模仿小白兔的动作，让静态文字化为动态体验。这种“动作记忆+朗读感知”的方式，既激活课堂氛围，又助学生在情境中体悟课文内容。

2.识字教学。

（1）多音字学习紧扣语境，以“空（kōng/kòng）”为例，对比“天空（kōng）”“空地（kòng）”的词义差异，引导学生在组词中自主发现读音规律，避免机械记忆。这种“语境辨析法”让多音字教学更具逻辑性，降低学习难度。

（2）词语理解巧妙联结生活，教师展示“阴沉沉”的乌云图片，播放“轰隆隆”的雷声录音，再引导学生回忆“暴雨前闷热压抑”的感受。通过“视觉+听觉+生活经验”的三重刺激，抽象的叠词转化为可感知的场景，学生直观理解天气变化，为后文对话朗读和情节理解奠定基础。

（3）多种形式朗读生字，加深对生字的认识和识记。

整堂课以“动”促悟，将语言训练与情境体验深度融合，从字词基础到文本感悟层层递进，充分展现低段语文“趣中学、做中学”的教学智慧。

　　5月13日周二早上符少灵老师听了符静老师的《铁杵成针》 。

经过昨天的修改，符静老师在小组互助合学完成对文言文的理解之后，加入了达标测学这一环节，当堂检测学生的是否理解句子的意思。接着进行“我悟成长故事”环节，这个环节亮点突出，教师通过对比诗仙李白与“未成，弃去”的小李白，制造认知反差，激发学生深度探究热情；借助“问”“思”“悟”的思维线索，引导学生体会李白的心路转变，解锁成长密码，训练了学生的思维能力，同时让学生在感悟人物精神品质的过程中获得成长力量，巧妙地将知识学习与情感教育融合。

5月13日（星期二）陈密老师在一5班听欧烜妙老师授课《笔算加法》，感受如下：

一、教学目标的落实

本节课的教学目标明确且具体，旨在引导学生理解100以内笔算加法（不进位）的算理，掌握计算方法，并培养学生的运算能力、推理意识以及提出、解决问题的意识和能力。在教学过程中，教师紧密围绕教学目标展开教学。通过情境导入，激发学生的学习兴趣，并引导学生搜集信息，提出数学问题。随后，在小组合作探索算法阶段，教师借助小棒、计数器等学具，让学生动手操作，交流方法，深入理解两位数加两位数（不进位）的算理。特别是在算法交流环节，教师通过提问、追问等方式，引导学生深入思考，逐步明确相同数位要对齐的道理，掌握了笔算的方法。这一过程中，学生不仅理解了算理，还掌握了算法，实现了教学目标的有效落实。

二、教师的引导

本节课中，教师的引导作用发挥得淋漓尽致。

在情境导入阶段，教师通过提问引导学生搜集信息，提出数学问题，有效激发了学生的学习兴趣和求知欲。

在小组合作探索算法阶段，教师放手让学生动手操作，交流方法，只在关键时刻给予必要的指导和点拨。这种教学方式充分发挥了学生的主体地位，让学生在实践中探索，在探索中学习。

　　2025年5月14日（周三）上午第一节刘智琪老师在二（6）听张美艳老师执教《太空生活趣事多》第一课时，利用智慧平台的视频引领自学，学生通过课前预习再进入到平台的智慧引领，加深巩固字词的读音和生字的实际方法，把生字放到词语中再读一读，检查字词的掌握，再把生字送回课文中齐读课文，培养学生边朗读边思考的好习惯，整体感知课文，能够从课文中提取主要信息。互助合学，默读从2—5自然段，解决共学提出的问题，让学生在小组合作学习中，培养学生在学习中提取主要信息的能力，知道要想睡个安稳觉要怎样做；在太空行走要开什么；在太空不能用普通杯子喝水的原因是什么；现在的宇航员怎么洗澡。学生在互助合学中，培养合作能力，不但学会知识，还培养了互帮互助的能力。点拨展学，小组汇报学习成果后，同学点评，老师加以点拨，更加丰富了孩子知识的储备量。接着指导书写“容”，先让学生说一说书写提示，张老师再说要求，书写时的口令，规范学生良好的书写习惯，张老师范写后，让学生书写，再进行点评，注重孩子良好的书写习惯。达标测学，围绕着该课教学内容测试，有效检测孩子的掌握情况。归纳梳学，梳理该课所学内容，帮助学生重温学习内容。该课体现三定五学，五学环节任务明确，思路明晰，在课堂中充分体现出来。

　　2025年5月14日（周三）第二节课，张美艳老师在二（6）听课，刘智琪老师为学校教研所上的一节《看图写话》课，为了落实“三定”，刘老师不辞辛苦在二（6）班磨课，到场听课的还有梁意雅老师和潘春曼老师。课堂体现了教师为主导，学生为主体，引领自学时教师善于激发学生学习兴趣，学生学习热情被调动起来，在互助合学中，刘老师以小兔子为例小组合作学习，小组合作学习讨论小兔子的外形和爱好，通过小组汇报和老师的点拨指导，引入到达标测学，学生写一写一种自己喜欢的动物，写一写喜欢它的理由，刘老师通过检测写话成果来判断孩子看图写话的掌握情况。最后梳理了该课的学习内容。该课在刘老师的初定下，第一次磨课，课下，我跟刘老师交换了意见，我们还会进行再定后的磨课。该课刘老师教态自然大方，极具亲和力，深受学生喜欢。

5月14日，符娴燕老师听了陈君老师上《威尼斯的小艇》第一课时，教学中陈老师以“了解自然段主要意思，小组合作交流”为核心教学环节，扎实落实语文基础能力训练，整体教学目标明确，环节设计合理，充分体现了学生的主体地位与语文核心素养的培养方向。

一、紧扣文本，夯实基础

陈老师以梳理自然段主要内容为切入点，引导学生逐段阅读，提炼关键信息。如在引导学生分析第一段时，教师通过提问“威尼斯最具代表性的事物是什么”，帮助学生快速抓住“小艇是威尼斯的主要交通工具”这一核心内容；在分析描述小艇外形的段落时，又引导学生关注关键词句，总结出小艇“长、窄、深，行动灵活”的特点。这种由浅入深的引导方式，使学生逐步掌握概括段落大意的方法，有效培养了学生的文本理解与概括能力，为后续深入解读文本奠定了坚实基础。

二、以生为本，合作探究

小组合作交流环节充分体现了“以学生为主体”的教学理念。陈老师将课堂主动权交给学生，让学生在小组内分享自己概括的段落大意，相互质疑、补充、修正。例如，在交流过程中，有的学生对第四段船夫驾驶技术高超的概括不够全面，小组内其他成员结合文中“操纵自如”“左拐右拐挤过去”等具体描写，帮助其完善表述。这一过程不仅锻炼了学生的表达能力与合作能力，还激发了学生的思维碰撞，使学生在交流中深化对文本的理解，真正实现了自主学习与同伴互助的有机结合。

三、方法渗透，授之以渔

在引导学生概括段落大意时，陈老师适时渗透多种阅读方法，如找中心句、抓关键词、分析段落结构等。例如，在讲解第五、六自然段时，教师引导学生通过分析总分结构，快速提炼出段落围绕“小艇与人们生活的密切关系”展开。这种方法的渗透，让学生在学习课文的过程中，逐步掌握阅读策略，提升自主阅读能力，体现了语文教学“教方法、育能力”的本质追求。

总体而言，本节课陈君老师的教学目标明确，教学方法得当，有效培养了学生的阅读理解与合作学习能力，促进学生语文素养的全面提升。

　　5月14日星期三，陈晓欣老师听李钰老师授课《看图写话》。李老师用以AI数字人趣味导入“找不同”，瞬间抓住学生注意力，自然切入认真观察图片就是看图写话的重要本领核心目标。教学中，紧扣“四素句”（时间、地点、人物、事件）引导表达，层次清晰，从观察到说话再到写话，梯度分明。修饰词运用环节设计巧妙，通过图片对比直观呈现“修饰”效果，帮助学生理解“如何让句子更生动”，体现了对低年级表达训练的精准把握。师生互动中，李老师及时捕捉生成性资源，以鼓励性评价激发积极性，课堂氛围活跃。

　　5月14日周三下午符文颖老师听了师傅范艳巧老师的《旋转图形画图》。优点:1. 教学方法直观清晰：借助多媒体展示“画简单图形旋转90°后的图形的方法”，步骤总结为“一找、二画、三量或数、四连” ，条理清晰，便于学生理解和记忆。同时结合黑板画图演示，将抽象知识直观呈现，符合几何图形教学特点，有助于学生掌握画图技能。

2. 注重实践操作引导：从黑板上的板书“画图：1. 三定（心、方、角）；2. 找相关线段（和中心点）；3. 量或数；4. 画” 可以看出，教师对画图步骤有细致拆解，引导学生一步步进行实践操作，培养学生动手能力和空间思维能力 。

3. 课堂互动较好，教师注重学生的课堂参与度，通过让学生上台操作，及时发现学生问题，也能激发其他学生的学习积极性 。

　　5月14日周三下午第一节，韩瑕老师聆听陈翠丽老师执教的人教版三年级下午《年月日》第一课时，教学亮点突出。教师紧扣认识年、月、日及关系的教学目标，通过观察年历卡、小组讨论等活动，引导学生自主探究大小月天数，运用“拳头记忆法”突破记忆难点，教学环节紧凑，逻辑清晰。课堂联系生日、节日等生活实例，让抽象时间概念具象化，激发学生兴趣。练习设计层次分明，兼顾基础与拓展。整堂课充分体现了以学生为主体的教学理念，既落实了数学知识的学习，又培养了学生观察、归纳和应用能力。相信在这样生动高效的课堂中，学生不仅能扎实掌握知识，更能感受到数学与生活的紧密联系，为后续学习积累良好的经验与信心。

　　5月15日星期四，李文燕教导聆听徒弟蒋慧君老师《牧场之国》。

当没有多媒体的情况下，我们的语文课如何上高效？得益于蒋慧君老师提前布置自习。课上检测学生掌握字词情况，为文本理解筑牢根基。

从板书中凸显教学重点，以文字板书梳理牧场特点（牛群、骏马、羊群等画面），条理清晰，突出“宁静、和谐”的核心意境，辅助学生构建文本框架，强化记忆。

　　5月15日星期四上午第二节课，林师华老师聆听了严瑜老师讲授的《威尼斯的小艇》第二课时，受益匪浅。严老师在课堂上展现了其深厚的教学功底和独特的教学风格。她特别注重方法的引导，通过引导学生自主发现和全班交流的方式，不仅让学生深入理解了课文内容，还让学生在老师巧妙的引导下，理解了不同作家的写作方法和技巧。

严老师的教学设计环环相扣，层层递进，使得课堂气氛活跃而有序。她善于运用多种教学手段，如提问、讨论、小组合作等，激发学生的学习兴趣和主动性。在她的引导下，学生们积极参与，踊跃发言，课堂气氛十分热烈。通过这样的教学方式，学生们不仅掌握了课文的知识点，还学会了如何从不同角度去分析和理解文学作品，这对于培养学生的语文素养和综合能力具有重要意义。

总的来说，严老师的这节课是一次非常成功的教学实践，她用自己的智慧和热情点燃了学生们的学习热情，也为我提供了宝贵的教学经验和启示。希望以后能有更多机会向严老师学习，不断提升自己的教学水平。

　　5月15日上午翁玉玉老师听邢燕萍老师的《1000以内数的组成和读写》一课，以"三定五学"理念为指导，呈现了一节扎实有效的低段数概念教学课。邢老师首先通过"猜体育馆座位数"的生活情境导入，巧妙激活学生对大数的已有认知。在新授环节，采用"直观操作→模型建构→抽象表达"的递进策略：先让学生分组摆小棒、拨计数器感知数的组成，再通过课件动态演示计数单位间的十进关系，最后引导学生用数学语言描述"几个百、几个十、几个一"的组成方式。特别值得肯定的是，教师抓住"拐点数"（如209、390等）设置认知冲突，通过对比练习强化"0占位"意识，有效突破读写难点。课堂练习设计层次分明，从基础性的看图写数到开放性的"用3个数字组数"，既巩固了数位概念，又培养了思维灵活性。整节课将抽象的数概念转化为可操作、可对话的学习活动，学生参与度高，目标达成良好。

　　5月15日星期四，徒弟张晓敏听了师傅黄云老师《要下雨了》第一课时。

黄老师通过创设下雨前的自然情境，播放风声、雨声等音效，搭配相关图片，迅速抓住学生注意力，让学生沉浸式进入课文氛围，激发学习兴趣。

在字词环节，采用多种方法。如利用字理识字讲解“腰”等身体部位相关字，让学生理解汉字表意特点；借助组词、造句巩固新学字词，有效提升学生对字词的掌握程度。

注重朗读训练，引导学生初读感知课文时，提示长句停顿、生字读音。通过教师范读、学生跟读等形式，让学生初步读出语气，为深入理解课文情感打好基础。

　　5月15日星期四，黄云老师听了张晓敏老师《要下雨了》第二课时教学亮点突出。教师紧扣文本，以生动情境引导学生感悟“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”等下雨前的自然现象，巧妙将科普知识与语文学习融合。朗读指导形式多样，分角色朗读、配乐读等方式，让学生入情入境体会对话语气，有效提升语言感知力。课堂中注重启发思考，通过“为何这些动物能预知下雨”等问题，激发探究兴趣，培养观察与思维能力。板书设计简洁直观，以图文结合梳理课文脉络，帮助学生清晰把握内容。若能在拓展环节增加生活观察分享，课堂会更灵动。

　　5月15日星期四，符燕老师听了陈玉君老师的《要下雨了》第一课时，收益颇多。教学中，陈老师通过明确的学习任务，如圈画生字、初读感知，有效培养学生自主学习能力。互助合学环节，以小组合作探究“下雨前小动物们有哪些异常表现”，鼓励学生分享发现、互相补充，激发思维碰撞。点拨展学阶段，教师针对学生朗读、汇报中的不足适时引导，如指导朗读小白兔与小燕子对话时的语气，通过示范和启发，帮助学生深入理解文本。整堂课充分发挥学生主体作用，各环节层层递进，在提升语文素养的同时，也让学生感受科普童话的魅力 。

　　今天听了符娴燕老师执教的《牧场之国》第一课时，教学设计精巧，课堂氛围活跃，亮点颇多。

教学过程中，符老师紧扣文本，以荷兰独特的牧场风光为主线，引导学生通过初读课文，梳理文章结构，把握整体内容。在生字词教学环节，采用随文识字、情境识字等多样化方法，既扎实落实了基础，又激发了学生兴趣。同时，符老师善于创设情境，利用多媒体展示荷兰牧场的精美图片，播放舒缓的背景音乐，让学生仿佛身临其境，有效调动了学生的学习积极性。

若能在课堂中适当增加学生自主探究的时间，给予学生更多表达个人见解的机会，或许能让学生对文本有更深刻的理解。总体而言，这是一堂成功的语文课，符老师以扎实的教学功底和巧妙的教学设计，为学生打开了通往荷兰牧场之美的大门，也为我们呈现了一堂优质的教学范例。

　　5月16日星期五，欧煊妙老师聆听了陈密老师执教的一年级《笔算加法（不进位）》练习讲解课。

这堂课紧扣教学目标，注重学生思维能力与计算能力的培养。

本节课围绕“熟练掌握笔算加法（不进位）的计算方法，能正确进行计算，并解决相关实际问题”这一核心目标展开教学。从课堂练习反馈来看，大部分学生能够准确说出笔算加法的计算步骤，即相同数位对齐，从个位加起，在实际计算过程中，多数学生也能按照规范的格式书写，计算准确率较高，较好地达成了知识与技能目标。同时，在解决实际问题环节，学生学会运用所学知识分析问题，逐步发展了数学思维，体现了对数学思考与问题解决目标的落实。

重难点突出：针对笔算加法（不进位）的重点——相同数位对齐和计算顺序，老师在练习讲解中反复强调，通过对比错误案例，如数位未对齐的竖式，让学生直观感受错误原因，加深对重点知识的掌握；对于难点，如理解相同数位上的数才能相加，老师借助小棒、计数器等直观教具，引导学生操作演示，将抽象的数学知识转化为直观的表象，有效突破了教学难点 。

课堂上，学生学习积极性较高，参与度广泛。在小组讨论环节，学生们能够积极交流自己的解题思路，相互学习；在回答问题时，大部分学生表达清晰，能够准确阐述计算过程和解题方法。老师关注到了不同层次的学生，对于学习有困难的学生，及时给予指导和鼓励，增强了他们的学习信心，体现了面向全体学生的教育理念。

　　5月16日星期五徒弟林雪娇在二（2）班听师傅林文霞老师授课《蜘蛛开店》，收获有以下几点:

1. 情境创设，激发兴趣：教师围绕《蜘蛛开店》这一童话故事，巧妙创设了充满童趣的教学情境，如模拟蜘蛛的“店铺”场景，借助生动的多媒体课件展示蜘蛛开店的过程，让学生仿佛置身于童话世界中。

2. 以读促悟，层层深入：在教学过程中，教师注重朗读指导，通过多种形式的朗读，如自由读、分角色读、配乐读等，引导学生在读中感知故事内容，体会蜘蛛的心理变化。

　　5月16日星期五，陈玉君老师聆听符燕老师的语文园地六课程。课堂以趣味导入开启，老师播放一段孩子们在夏日嬉戏的视频，顺势引出“识字加油站”，引导学生认读“冰棍、西瓜、绿豆汤”等与夏日相关的词语 ，采用开火车读、小组竞赛读的方式加深记忆，还鼓励学生用词语说句子。在“字词句运用”环节，老师展示“小鸭子游泳。”的基础句，逐步引导学生添加地点、状态，学生直观感受扩句让句子更生动具体的效果。通过动画展示问号、句号、感叹号、逗号的用法，学生在趣味的活动中学会正确使用标点符号。

　　5月16日星期五，陈翠丽老师聆听韩暇老师三年级下册《日、月、年》这堂课。陈老师从以下几点对本节课进行了思考：

一、预学设计

预学单设计涵盖了2023年、2024年年历观察等内容，有一定引导性，能让学生初步接触年月日知识，但在引导学生深度思考方面稍显不足 。比如未充分引导学生探究平年闰年规律差异原因。内容较完整、引导尚可。

二、学习过程

1. 引领自学：从课堂看，部分学生能认真参与微课资源学习，但仍有小部分学生积极性不高，整体参与度较好、完成较认真，有一定自主能力。

2. 互助合学：小组讨论中，大部分小组分工较明确，围绕闰年判断等难点有一定讨论，但深度和解决问题效率还有提升空间，分工较明确、讨论较积极。

3. 点拨展学：学生展示学习成果时，部分学生表达清晰、逻辑合理，但也有学生表述不够流畅，整体展示较清晰、逻辑较合理。

4. 达标测学：达标测试题围绕教学重点，有一定合理性，学生限时完成和提交情况尚可，对教学有一定反馈作用，测试题较合理，学生完成提交情况较好 。

5. 归纳梳学：在梳理年月日知识体系时，学生利用思维导图等工具梳理较完整，教师补充也起到一定作用，梳理较完整准确，教师补充有一定效果 。

三、课堂氛围

1. 生生互动：课堂上生生交流合作氛围较好，小组讨论等环节有一定互动，但互动深度和多样性可进一步加强，交流合作氛围较好，有一定互动效果 。

2. 师生互动：教师与学生互动较频繁，在学生回答问题后能及时给予点评，但部分点拨指导时机可更精准，互动较频繁、质量较好，教师点拨较及时 。

　　5月16日星期五，师父梁意雅老师聆听徒弟陈太春老师《太空生活趣事多》第二课时教学，感受如下：

一、教师围绕教学目标有序展开教学。通过课件展示太空行走等画面，直观呈现文本描述内容，帮助学生理解太空生活与地球生活的差异，落实了“了解太空生活的有趣现象”这一知识目标。在讲解过程中，引导学生朗读文段，体会语言特点，锻炼了学生的阅读能力，达成能力目标。同时，借助对太空生活趣事的学习，激发学生对太空探索的兴趣，实现情感目标。

二、课堂上师生互动频繁且有效。教师走下讲台，近距离与学生交流，关注学生的反应。如在引导学生朗读时，走到学生身边倾听、指导，及时给予鼓励和纠正。提问环节中，鼓励学生积极发言，对于学生的回答，教师给予充分肯定和引导，像有学生分享对太空生活的想象时，教师顺势拓展相关知识，引发更多学生参与讨论，营造出活跃的课堂氛围，充分调动了学生学习的主动性和积极性 ，让学生在互动中深入理解课文内容。

　　5月16日下午第一节课，徒弟蒋慧君老师听了师傅李文燕教导的19课牧场之国第二课时，1.李教导课前听写本课生字，当场检测学生对早上字词的掌握情况，先让一位学生在小黑板上听写，再全班一起订正，了解班级学生对字词的掌握情况。2.李教导运用关键词归纳法，启发学生自主提炼上午分析课文内容的要点。3.通过多形式朗读，感受动静结合的写法。

4.在交流课后习题三里找出文中描写如:“牛犊还未长大，却有了端庄的仪态”这样的比喻句或者拟人句，同学们找到“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵”这个句子时，不确定是比喻句还是拟人句，李教导让同学向豆包提问解决。5.最后一个环节，老师让学生介绍校园一处景物，整个课堂学习氛围浓厚，学生都能积极思考。6.整堂课李教导教学环节完整流畅、思路清晰。

　　5月16日星期五，邢叶老师听了姚虹妃老师的课Unit1 My father goes to work at eight o’clock every morning.

一、教学目标达成

教师精准把握教材，将教学目标设定为学生能熟练运用句型描述日常活动和时间，理解并掌握核心词汇。从课堂表现来看，大部分学生能够准确运用 “主语 + 动词短语 + at + 具体时间” 的句型，如 “My mother gets up at six o’clock.” 进行表达，也能正确认读和书写 “work” “o’clock” “evening” 等词汇，达成度较高。通过课堂练习和问答环节，学生对知识的运用能力得到有效锻炼，实现了语言知识与语言技能目标的有机结合。

二、教学内容处理

教学内容安排合理，层次分明。教师以贴近学生生活的 “家人日常活动” 为切入点，导入自然流畅，激发学生兴趣。在讲解重点句型和词汇时，结合图片、时间卡片等教具，让抽象知识具象化。例如，展示不同人物在不同时间做事的图片，引导学生观察并描述，使学生在情境中理解和运用语言。同时，将新旧知识联系起来，复习已学的时间表达，自然过渡到新句型，构建了完整的知识体系，有助于学生理解和记忆。

三、教学方法运用

教学方法丰富多样且灵活有效。教师采用情境教学法，创设了 “家庭生活” “学校作息” 等多个真实情境，让学生在模拟情境中运用英语交流，提高语言运用能力。任务驱动法贯穿课堂，如布置 “调查同学家人作息时间” 的任务，让学生带着目标学习，增强学习主动性。此外，通过小组合作学习，学生在小组内讨论、交流，不仅提升了语言能力，还培养了合作精神和沟通能力。在练习环节，运用游戏教学法，如 “时间炸弹” “句型接龙” 游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固知识，课堂氛围活跃。

5月16日，陈太春老师听梁意雅师父讲《太空生活真有趣》第二课时。课程一开始，梁师傅通过回顾上节课所学的太空睡觉、喝水等趣事，巧妙地唤醒学生的记忆，自然引出本节课对太空行走、洗澡等内容的深入探究。

课堂上，小组讨论环节热闹非凡。孩子们围坐在一起，兴奋地交流着新发现的太空生活奥秘。你说太空行走要穿特制宇航服，我说太空洗澡要用免洗湿巾，在热烈的讨论中，互助合学自然而然地开展起来。

讲解知识时，梁师傅特别有办法。当同学们对太空洗澡的方式感到困惑，她立刻播放动画视频，一边播放一边讲解，几句话就把难点讲得清清楚楚，这样的点拨让难懂的知识变得简单有趣。

课堂上，生生互动同样精彩。一个同学分享完太空吃饭的小知识，马上有同学举手提问，大家你一言我一语，在相互启发中，对课文的理解越来越深入。这堂课生动又充实，梁师傅用巧妙的设计，带着同学们在知识的宇宙中快乐遨游。

　　5月16日（周五）下午，聆听了林师华组长关于《荷兰牧场》的习题讲解课。

一、教学过程中的“三定五学”体现

（一）预学设计

林老师在授课前，充分利用了预学环节。通过精心设计的预学单，引导学生回顾《荷兰牧场》课文内容。预学内容涵盖了对荷兰牧场主要景物特点的梳理等问题，帮助学生自主构建知识框架，为课堂学习奠定基础。学生通过完成预学单，能够提前熟悉课文重点，在课堂上更有针对性地参与学习，体现了“三定五学”中对学生自主学习能力培养的重视。

（二）引领自学

林老师鼓励学生自主思考习题中与课文相关的部分。给予学生充分的时间，让他们在课本中寻找答案，梳理思路。在这个过程中，学生们专注于文本，自主探寻知识，教师则在教室中巡视，观察学生的学习状态，适时给予个别指导，充分体现了学生的主体地位，让学生在自主学习中锻炼思维能力。

（三）互助合学

在习题讲解过程中，林老师组织学生进行小组讨论。针对一些较难的题目，如分析荷兰牧场不同景物描写所蕴含的情感等问题，小组内成员分工明确，积极交流。有的学生负责梳理课文中相关语句，有的学生负责总结观点，大家相互协作，共同解决问题。小组讨论结束后，各小组代表进行发言，分享小组讨论成果，在交流中碰撞出思维的火花，实现了知识的共享和能力的提升。

（四）点拔探学

当学生在讨论和发言中遇到理解偏差或难点时，林老师及时进行点拔。例如，在讲解描写荷兰牧场宁静之美的语句赏析习题时，学生对作者运用的写作手法理解不够透彻，林老师通过生动的比喻和对比，引导学生深入体会作者用词的精妙，以及如何通过景物描写营造氛围。这种点拔探学，帮助学生突破思维瓶颈，加深对知识的理解。

（五）达标测学

课堂尾声，林老师选取了与《荷兰牧场》内容紧密相关的小测试题，检验学生的学习成果。题目涵盖了字词、语句理解、情感把握等多个方面，学生限时完成。通过测试，林老师能够及时了解学生对知识的掌握情况，发现教学中的不足之处，为后续教学调整提供依据。同时，学生也能通过测试，自我检验学习效果，明确自己的优势与不足。

二、教学效果与感悟

整堂课下来，学生参与度高，课堂氛围活跃。从“三定五学”的各个环节来看，林老师的教学目标明确，教学方法得当，充分调动了学生的学习积极性，培养了学生的自主学习、合作探究等能力。这堂习题课不仅帮助学生巩固了《荷兰牧场》的相关知识，更让学生在学习过程中掌握了有效的学习方法。

　　5月19日第14周星期一上午，陈晓欣老师听李钰老师授课《看图写话》。本节课李老师巧妙引导学生从天气、节日、季节等多维度观察图片，在人物、地点、事件三要素基础上融入时间要素，助力学生完整表达四素句。教学过程中，李老师点拨精准且及时，当学生难以从人物着装准确判断时间时，她耐心引导；面对学生时间表述不通顺的情况，又能层层启发，帮助学生从季节细化到具体日期。此外，课堂采用合作互学模式，通过学生间对子交流、展示，以及相互补充和师生评价，有效提升了学生的看图写话能力。

　　2025年5月19日（周一）上午第三节课，张美艳老师在二（1）班听课，刘智琪老师为学校教研所上的一节《我想写的小动物》写话课，为了落实“三定”，刘老师不辞辛苦在二（1）班磨课，到场听课的还有潘春曼老师。预热阶段，刘老师能够快速地让孩子进入学习状态，引领自学时教师善于激发学生学习兴趣，学生有发言的激情，在互助合学中，刘老师以小兔子为例小组合作学习，小组合作学习讨论小兔子的外形和爱好，通过小组汇报和老师的点拨指导，引入到达标测学，学生写一写一种自己喜欢的动物，写一写喜欢它的理由，刘老师通过检测写话成果来判断孩子看图写话的掌握情况。最后梳理了该课的学习内容。该课在刘老师的再定后，第二次磨课。

　　5月19日星期一，张晓明老师听徒弟符妙芽老师的课，本次听课聚焦于笔算加法（进位）教学，收获良多。老师以“35 + 37 = 72”为例展开讲解。借助教具直观呈现计算过程，让数位概念更清晰。

教学中，老师强调相同数位对齐，从个位加起这一关键规则。个位5 + 7 = 12，满十向十位进1 ，此环节着重示范进位标注，避免学生遗漏。十位计算时不忘加上进位的1 ，即3 + 3 + 1 = 7 。

通过此次听课，我领悟到笔算加法（进位）教学要注重直观演示与规则讲解结合。老师课堂把控能力强，有效引导学生参与思考，我今后也会借鉴这种教学方式，加深对笔算加法知识的理解与运用。

　　5月19日星期一下午，林文霞老师听林雪娇老师授课《蜘蛛开店》。本节课教学目标明确，紧扣低年级语文核心素养。教师以生动的情境导入，通过播放蜘蛛织网视频，迅速吸引学生注意力，激发学习兴趣。在识字教学环节，采用随文识字、字理分析、游戏闯关等方式，引导学生认识生字，扎实高效。阅读教学中，教师引导学生借助插图、分角色朗读，梳理故事脉络，初步感知蜘蛛开店的过程，有效培养了学生的观察力与语言表达能力。

　　5月19日星期一下午，陈晓欣老师听李钰老师执教的《看图写话》一课，教学目标明确，教学设计精巧。课堂伊始，李老师引导学生通过细致观察图片，掌握“时间、地点、人物、事件”四素句的基本表达框架，为写话夯实基础。在此之上，又循序渐进地引入叠词、量词、状态和颜色等修饰成分，让学生在实践中体会如何将句子写得生动具体，有效培养了学生的语言表达能力。教学过程中，李老师循循善诱，鼓励学生大胆表达，学生们认真观察、积极思考，课堂气氛活跃，展现出良好的学习状态。

　　2025年5月20日（周二）上午第三节课，刘智琪老师在笃行楼六楼执教写话《我想养的小动物》，到场听课的有全体语文老师。该课是刘智琪老师通过三定出成果，在课堂上通过五学的各个环节精彩呈现，引领自学中出示各种小动物出示引出主题《我想写的小动物》，猜谜语导入引出范文的主角小兔子，兔子警官提出了学习要求。互助合学，共学要求是观察小兔子，你从哪些方面观察，比如可以从小兔子的外形和爱好等方面观察。点拨展学，小组汇报，从小兔子的外形和爱好等方面汇报，老师归纳小兔子的日常，出示范文，写话方法指导，写话结构，利用AI技术显示各种小动物，更好地激发学生的写话兴趣，达标测学写一种你喜欢的小动物，学生写话，老师巡视，学生写话后，刘智琪老师用AI技术进行批改，老师再进行综合评价，最后归纳梳学，总结该课的学习。

整堂课一气呵成，教师教态自然大方，善于引导学生投入学习，运用AI技术炉火纯青。在师生互动，生生互动中完成教学目标，以小兔子为例，指导写话方法，再以萌宠大集合激发学生写话兴趣，突破教学重难点，通过观察小兔子的视角，打开学生的写话思路，写出你想养的任何小动物的理由，能够起到以点及面的作用。板书设计围绕教学目标，突显教学中以点带面的特点，合理科学。

　　5月20日上午，师父符少灵老师聆听徒弟符静老师磨课。

　　5月20日上午翁玉玉老师听邢燕萍老师的新课教学《"万"以内的数的认识》。邢老师这节课以"三定五学"理念为框架，紧扣数概念本质展开教学，亮点突出。课堂伊始，教师巧妙创设"图书馆藏书统计"的真实情境，通过"这些书大约有多少本？"的提问激活学生对大数的感性认知。在新知探究环节，采用"具象→表象→抽象"的三阶递进策略：先让学生分组操作计数器拨出不同四位数，观察数位变化；再借助动态课件演示"满十进一"的进位过程，重点突破"9999+1=10000"的认知难点；最后引导学生归纳"万"作为新计数单位的必要性。教师特别注重数学语言的规范表达，通过"这个数由（）个千、（）个百组成"等句式训练，强化数位概念。分层练习设计尤为精彩：基础层侧重数的组成辨析，提高层设计"用4个数字组最大/最小四位数"的开放任务，拓展层引入古代算筹表示法，渗透数学文化。整节课将抽象的数概念转化为可操作、可思辨的学习活动，学生积极参与，数感与推理能力得到有效培养。

　　5月20日下午韩文施老师聆听了平顺老师执教的三年级英语《 “What’s your hobby?” 》这堂英语课后，收获颇丰，也有诸多思考。

一、教学亮点

1. 多样化教学方法：教师综合运用多种教学手段，从图片导入 “Whose photos?” 环节，吸引学生注意力，激发好奇心。听力练习 “Listen and choose” 锻炼学生听力理解，随后的角色扮演活动，让学生两人一组分别扮演 Daming 和 Lingling 进行对话练习，使学生在实践中运用语言知识，提升口语表达能力 ，体现了情景教学法的有效运用。

2. 明确教学指令：在角色扮演环节，教师提出 “Read correctly.（发音准确）”“Read loudly.（声音洪亮）”“Act vividly.（表演生动）” 等清晰指令，为学生指明练习方向，有助于学生有目标地进行口语训练，提升学习效果。

3. 关注学生参与：课堂上教师积极引导学生参与，从提问到小组活动，学生举手发言频繁，学习热情高涨。小组讨论环节，学生们共同查看课本、交流想法，合作学习氛围浓厚，体现了以学生为中心的教学理念。

二、可提升之处

1. 时间把控：部分环节节奏稍缓，如小组讨论后分享展示阶段，耗时较长，导致后续 “Look and write” 练习时间略显紧张，可在今后教学中更精准地把控各环节时长。

2. 个体差异关注：虽然整体课堂参与度高，但个别性格内向的学生参与度相对较低，后续可通过多样式提问方式，小组互动等，进一步调动这部分学生的积极性。

　　5月21日星期三，师父李文燕教导聆听徒弟蒋慧君老师执教的《金字塔》。通过这一课的讲授，感受到了异域风情。蒋老师教学方法灵活多样，激发学习兴趣：课堂上，教师综合运用多种教学方法。运用多媒体展示金字塔的高清图片、视频，让学生直观感受金字塔的宏伟壮观，拉近学生与文本的距离；采用小组合作探究的方式，组织学生围绕“金字塔建造之谜”等话题展开讨论，促进学生思维的碰撞与交流，使课堂氛围活跃而有序。最后进行比较抒情散文和非连续性文本两种文体的不同，说出你喜欢的原因。

　　陈玉君老师聆听师父符燕老师的《动物王国开大会》第一课时。课上，符燕老师先用一段充满童趣的动物视频导入，一下抓住孩子们的注意力。识字环节是重头戏，符燕老师先让孩子们圈生字，再用PPT展示生字，通过加一加、换一换、联系生活等识字法，整体感知生字字形字义。

从“三定”角度评价本节课：定标方面，教学目标明确，围绕识字写字、朗读感知等基础目标展开，符合低年级学段要求。定策上，运用多种识字策略。定评中，通过课堂提问、认读反馈等及时评价学生学习情况。

　　5月21日（周三）上午刘智琪老师聆听了美艳老师的语文课 《大象的耳朵》

一、教学过程中的“三定五学”体现

（一）预学设计 在授课前，充分利用了预学环节，通过精心设计的板书贴和 观看智慧中小学平台的视频，帮助学生自主构建知识框架，为课堂学习文本奠定基础。在课堂上更有针对性地参与学习，体现了“三定五学”中对学生自主学习能力培养的重视 （二）引领自学

美艳老师鼓励学生自主思考，给予学生充分的时间讨论交流，在这个过程中，学生们专注于文本，自主探寻知识，教师及时观察学生的学习状态，充分体现了学生的主体地位，让学生在自主学习中锻炼思维能力

（三）互助合学

记住提示，讲述故事。小组内成员分工明确 积极认真交流。小组讨论结束后，各小组代表分享小组讨论成果，在交流中碰撞出思维的火花，实现了知识的共享和能力的提升

（四）点拔展学

通过妙趣横生 精美的板书贴，引导学生体会故事情节，加深对知识的理解

（五）达标测学

美艳老师选取了与《大象的耳朵》内容相关的测试题，检验学生的学习成果。及时了解学生对知识的掌握情况，检验学习效果

二、教学效果与感悟

美艳老师的语文课，学生活跃、回答问题积极，课堂常规好，“三定五学”各个环节，教学目标明确，教学方法得当，培养了学生的自主学习、合作探究能力

　　5月21日星期三，云曼芬老师聆听徒弟杨昭福老师执教《万以内数的认识和组成》。根据“三定五学”的要求，杨昭福老师在教授人教版二年级下册数学《万以内数的认识和组成》时表现出色。初定阶段，他精准诊断学生预学情况，筛选优质资源，确保预学参与率高。再定阶段，他依据数据调整教学策略，使课堂教学针对性强，疑难点解决率达100%。后定阶段，他设计智能分层作业，满足不同学生需求，作业完成准确率显著提升。在学生五学环节中，引领自学培养学生自主学习能力，互助合学促进团队协作，点拨展学增强表达与自信，达标测学及时反馈学习效果，归纳梳学巩固知识体系。杨昭福老师的教学方法全面且有效，既注重学生个体差异，又强调合作学习，实现了教学目标的全面达成。

　　5月22日星期四，林师华老师听了严瑜老师讲授的《金字塔》一课，受益匪浅。严老师通过图片导入，成功激发了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。她引导学生自读课文，理解课文内容，并鼓励学生提出问题，培养了学生的自主学习能力。

在教学过程中，严老师注重学生的朗读训练，通过指名回答、全班交流等方式，帮助学生掌握课文的重点和难点。她还引导学生欣赏课文中的优美语句，培养学生的语感和审美能力。严老师特别强调学生随时做好笔记，培养学生“活动笔墨不读书”的习惯，这一做法特别值得称赞，能够有效提高学生的学习效率。

严老师的文化底蕴深厚，她不仅讲授了课文内容，还普及了埃及金字塔的历史文化背景，把课内知识与课外知识紧密联系，拓宽了学生的知识面。这种教学方式不仅让学生对金字塔有了更深入的了解，还激发了他们对历史文化的兴趣。

总的来说，严老师的这堂课内容丰富，形式多样，既注重知识的传授，又注重能力的培养，是一堂非常成功的语文课。

　　5月22日星期四早上，陈密老师聆听了欧烜妙老师教学《整理和复习》这一课，收获颇丰，以下是陈老师的几点心得：

一、教学目标明确，复习脉络清晰

欧老师开篇便清晰地阐述了本节课的教学目标，即帮助学生梳理第五单元的知识点，构建完整的知识体系，同时通过练习巩固所学，提升学生运用知识解决问题的能力。

二、练习设计合理，分层巩固提升

欧教师精心设计了课堂练习，练习题涵盖了本单元的各个知识点，题型丰富多样，包括口算、笔算、填空、选择、解决问题等。

三、教学评价及时，增强学习信心

在教学过程中，欧教师还十分注重教学评价，及时给予学生肯定和鼓励。当学生回答问题正确或解题方法独特时，教师会给予表扬和赞扬，如“你真聪明，这么快就想到了这么好的方法！”“你的计算又快又准确，真棒！”等；当学生出现错误时，教师也会耐心引导，帮助他们分析错误原因，鼓励他们重新思考。这种及时、积极的评价方式，让学生感受到了教师的关注和认可，增强了他们的学习自信心和积极性，营造了良好的课堂学习氛围。

　　5月22日星期四上午第一节，李钰老师听陈晓欣老师在一9班授课。陈老师在讲课时练习作业时非常注重全班同学的接受能力。“照例子写句子”的教法令我印象深刻。先大声朗读例子，然后分析例子的格式“谁怎么样在那里干什么。”再完成练习。看到学生想出的答案不全面，陈老师立马点拨“弯着腰”这是体现小白兔的动作、状态，在完成后面练习可以想一下人物相应的动作、状态。学生在陈老师的点拨后能说出丰富的修饰词，比如快活地，捧着书。整个学习流程一气呵成。

陈晓欣老师讲解练习作业的方法全面且有效，既注重学生个体差异，又强调合作学习，实现了教学目标的全面达成。

　　5月22日（周四）下午第二节课，严瑜老师聆听了林师华组长执教的五年级下册语文《语文园地七》，收获颇丰，深感这是一堂兼具实用性与启发性的精彩课程。

一、教学内容与目标落实。

本节课聚焦于《语文园地七》的词句段部分。林老师精准把握教学目标，将教学重点放在引导学生掌握词句段运用技巧，并通过仿写提升语言表达能力上。在教学过程中，目标明确贯穿始终，学生清晰知晓学习任务，为课堂学习奠定良好基础。

二、支架搭建，降低仿写难度。

林老师教学的一大亮点在于巧妙搭建支架助力仿写。在词句段教学伊始，她通过带领学生细致分析教材中的经典例句，从句子结构、修辞手法、描写角度等多维度进行拆解。例如，在分析描写景物的句子时，引导学生观察是如何从颜色、形状、光影等方面着笔，让学生清晰感知句子构建逻辑。 而后，林老师构建起由易到难的仿写支架。先给出填空式仿写练习，如“在____的阳光下，____的湖面像 ___” ，学生依据已有句式框架，填充合适词语，初步尝试运用所学句式。接着，过渡到半开放式仿写，仅提供主题，如“海边的景色”，让学生借鉴之前分析的方法与句式进行创作。这种逐步推进的方式，如同为学生搭建起层层台阶，让他们在仿写之路上稳步前行，有效降低了仿写难度，增强了学生的写作信心。

三、课堂互动与学生参与。

课堂上，林老师积极营造互动氛围。她鼓励学生自主发言，分享对词句段的理解与仿写思路。对于学生的回答，无论优劣，都给予充分肯定与鼓励，极大激发了学生参与热情。小组讨论环节，学生们围绕仿写任务热烈交流，思维在碰撞中产生火花，不少新颖的仿写思路在小组讨论中涌现。

四、教学效果与反思

从课堂表现来看，多数学生在支架辅助下，能够顺利完成仿写任务，且部分学生展现出较高的语言创造力，写出颇具文采的语句。这表明林老师搭建支架的教学策略行之有效。若能在后续教学中，针对不同层次学生提供更具个性化的指导，进一步拓展学生思维广度与深度，教学效果或许会更加理想。 总之，林师华组长的这堂《语文园地七》，为语文词句段教学提供了优秀范例，其搭建支架的教学方法值得深入学习与借鉴。

　　5月22日第十四周周四下午，徒弟张晓敏听师傅黄云老师这堂《一分钟》第二课时亮点突出。教学目标明确，紧扣“珍惜时间”主题，引导学生深入理解课文内涵，培养了正确的时间观念。教学方法多样，通过角色扮演、情境创设等，让学生真切感受时间的重要性，课堂趣味性十足，学生参与度高。教师注重启发式教学，提问巧妙，引导学生积极思考，自主探究问题答案，锻炼了思维能力。在朗读指导上也十分用心，不同形式的朗读让学生更好地体会了课文情感。整体而言，这堂课教学流程顺畅，学生收获满满，是一堂高质量的语文课。

　　5月22日十四周周四下午，黄云老师听了张晓敏老师的《文具的家》第二课时，收获颇丰。这堂课亮点突出，充分展现了低年级语文教学的魅力。

课堂上，教师注重朗读指导，通过分角色朗读、配乐朗读等多样形式，引导学生读出人物的语气和情感，使学生在朗读中加深对课文的理解。在识字环节，教师巧妙运用游戏和生活实例，帮助学生巩固生字，如“文具找家”的游戏，既趣味十足又强化记忆。

教学时，教师紧密联系生活，引导学生思考如何爱护文具，培养良好习惯，让学生将所学知识与生活紧密相连。此外，教师还注重学生表达能力的培养，鼓励学生大胆发言，及时给予肯定和指导 。

整堂课氛围活跃，学生参与度高，教师以扎实的教学功底和巧妙的教学设计，为学生带来了一堂精彩的语文课，值得学习借鉴 。

　　5月23日星期五上午，陈太春老师上午听梁意雅师傅讲《蜘蛛开店》第二课时，收获满满。课始，梁老师以复习上节课词语导入，带领同学们回顾 “寂寞、口罩、编织” 等词语，唤醒旧知，为深入学习做好铺垫 。

进入小组合作环节，梁老师安排根据示意图讲故事的任务。同学们迅速行动，围坐交流。大家仔细对照课本和示意图，分享见解。有的同学专注梳理情节，有的着重分析角色，在热烈讨论中不断完善对故事的讲述，课堂氛围活跃，团队协作与表达能力得到锻炼。

接着，梁老师进行关键点拨。针对同学们对蜘蛛频繁换招牌的困惑，她从文本出发，引导联系生活实际，剖析蜘蛛怕麻烦、易放弃的性格，让大家理解故事背后做事应坚持的寓意。

最后，梁老师引导归纳。大家一同回顾蜘蛛卖口罩、围巾、袜子的经历，明确做事要持之以恒的道理。同时，梁老师还总结讲故事技巧与文本分析方法，将零散知识串联，助力同学们构建知识体系，让大家在语文学习之路上稳步前行。

　　5月23日星期五，徒弟林雪娇在二（2）班听师傅林文霞老师授课园地七，有以下几点收获:

1. 教学方法多样:林老师采用直观教学法，如借助图片展示“扫帚、抹布”等物品，让学生直观认识生字；运用情境教学法，创设生活场景引导学生理解字词用法；还通过提问、小组讨论等方式，启发学生思考，激发学习兴趣，课堂氛围活跃。

2.学生参与度高：学生在课堂上积极参与识字游戏、讨论交流等活动，发言踊跃，对识字和句子学习表现出浓厚兴趣，说明教学内容和方法符合二年级学生认知特点，能有效吸引学生注意力。

　　5月23日（周五）上午邢燕萍老师听翁玉玉老师的新课教学《万以内数的读数和写数》，亮点如下:

1. 真实情境导入。以“校园运动会参赛人数统计”为背景，通过“3256人怎么读？”的现实问题引发思考，自然切入课题，有效激发学习兴趣。

2. 分层突破重难点。在学习读数环节，翁老师采用“标数位→分段读→说组成”三步法，重点攻克“中间带0”（如3008）和“末尾带0”（如2500）的易错点，通过对比朗读强化规则。在学习写数环节，设计“听数摆卡片”活动，学生根据教师口述数（如“七千零三”）用数字卡片组数，直观暴露“零占位”的常见错误。

3. 小组合作交流常态化。在探究读数、写数规则后，教师组织学生分组讨论并总结读数和写数的关键点。先组内交流，接着上台展示。学生们学习兴趣高，都抢着举手上台展示。小组汇报后，教师提炼口诀“高位读起要记牢，零的读法有门道”，深化理解。

本节课以学生为中心，通过结构化活动和小组合作，将抽象的读写规则转化为可操作的探究任务，学生不仅掌握技能，更培养了数学语言表达和合作能力，核心素养落实到位。

　　5月23日星期五，梁意雅老师听陈太春老师上《小毛虫》第一课时教学，感受颇深：

一、从课堂呈现看，教师围绕《小毛虫》一课教学目标展开教学。借助PPT展示生字词，带学生认读，扎实推进识字写字目标；引导学生思考小毛虫变化，聚焦文本理解，助力阅读教学目标达成。

二、课堂上有师生、生生互动、小组合作。教师与学生有问答交流，如询问小毛虫变化，鼓励学生表达想法。但互动形式稍显单一，多为教师问学生答，小组讨论等互动形式可进一步挖掘。

　　5月23日周五上午，欧煊妙老师聆听了陈密老师执教的《100以内的笔算加减法》整理和复习课。本节课紧扣低年级学生的认知特点，以清晰的教学思路、丰富的教学活动，帮助学生梳理知识脉络，巩固运算技能，培养数学思维。以下从教学设计、教学过程、教学效果等方面进行分析。

本节课围绕“梳理知识、巩固算法、解决问题”三大目标展开，教师通过思维导图、对比归纳等方式，将100以内的不进位加法、进位加法、不退位减法、退位减法等知识进行系统整合。例如，在复习笔算加减法的算理时，教师借助小棒、计数器等直观教具，引导学生回顾“相同数位对齐，从个位算起，满十进一，不够减从前一位退一当十”的计算法则，帮助学生在具象与抽象之间建立联系，深化对算理的理解。这种结构化的知识梳理，不仅让学生掌握了运算方法，更构建起完整的知识体系，为后续多位数加减法的学习奠定基础。

分层练习巩固提升：练习设计遵循由易到难的原则，基础题强化计算准确性，如直接写出得数；变式题注重知识的灵活运用。

教师充分尊重学生的主体地位，鼓励学生大胆表达想法。在小组合作环节，学生通过互相出题、互评答案，既锻炼了计算能力，又培养了合作交流意识。同时，教师注重对学生的即时评价，针对学生的回答给予具体、有针对性的反馈，如“你的解题思路很清晰，如果能把计算过程写得更规范就更好了”，这种评价方式既肯定了学生的优点，又提出了改进建议，有效增强了学生的学习信心。

　　“青蓝相接，薪火相传”，这不仅是一句简单的誓言，更是一场永不停歇的教育奔赴。在“青蓝工程”的滋养下，师徒携手走过的每一步，都镌刻着成长的印记，凝聚着教育的深情。相信在未来的日子里，青蓝之约将继续书写更多动人篇章，青年教师定能破茧成蝶，在教育的广阔天地中展翅翱翔，而教育的星河也会因这份传承与接力愈发熠熠生辉，照亮万千学子的未来！