如何在游戏中引导幼儿深度学习

A杨杨

当幼儿遇见游戏，

我们看到了一束童年的光；

当老师遇见游戏，

我们找到了专业前行的力量。

游戏是儿童的天性。《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调“以游戏为基本活动”“珍视游戏和生活的独特价值”，倡导在游戏与生活中培养儿童积极的自我意识，自主行动、自我管理的能力，批判性思维与问题解决、交流与合作、创造与创新等能力。

　　为提升教师对于游戏观察与指导的认识、提高研讨的效率及质量。杨老师带领老师们学习了相关理论知识及视频，并分享已有经验思考在游戏中自己是如何进行观察与指导。

　　托班幼儿给我的小汽车建个家

　　小一班以孩子们最感兴趣桌面玩具引导孩子们建构自己喜欢的建筑。

　　孩子们对建构区情有独钟，孩子们根据自己的想象搭建自己喜欢的建筑，老师引导孩子们记得给建筑留个入口，这样才能更贴近生活，让孩子们对建筑有了进一步的认识。

　　爱动是孩子天性，中班老师设计了《单脚跳的大公鸡》，该活动锻炼孩子们的平衡力和单脚跳的能力，让孩子们非常感兴趣。

　　呼啦圈、沙包和魔尺对于大班孩子来说有极大的吸引力。一物多玩不仅锻炼孩子们思维能力还能让孩子们探索新玩法。

　　没有玩具孩子们也可以自我创造。大班老师创设游戏《摇摇乐》，孩子们直呼解压。

　　老师们理解透过幼儿的游戏回归到教师的专业成长中，首先要明确作为教师即幼儿的引导者，教师的指导可以从游戏前、游戏中、游戏后三个方面着手。如：游戏前，对幼儿已有经验丰富、兴趣的了解；游戏中，在面向全体幼儿的同时还要做好重点观察，捕捉有价值的游戏行为或事件，关注她们的情绪情感变化、同伴交往、解决问题的方法……特别是游戏后，教师还应帮助幼儿梳理经验、发现问题、反思方法、提升能力，从而推动幼儿的学习和发展，为后续的游戏开展提供更有效的动力源。