<p class="ql-block"> 在语文教学的广袤天地中，识字教学是低段学生开启知识宝库的金钥匙。2025年5月15日，二年级语文组教师齐聚一堂，围绕“识字教学在低段教材中的地位”这一主题，开展了一场精彩纷呈的教研活动，共同探寻识字教学的有效路径。</p> <p class="ql-block"> 主备老师率先登场，以深厚的专业知识和丰富的教学经验，从“地位解析”“编排特点”和“教学策略”三个维度，对识字教学在低段教材中的地位进行了深入剖析。她指出，识字是语文学习的“第一块砖”，依据《义务教育语文课程标准(2022年版)》，二年级下册学生需掌握450个生字，这是阅读、写话和口语交际的坚实基石；是思维发展的“隐形阶梯”，在《传统节日》《“贝”的故事》等课文的识字过程中，学生的观察力、联想力和文化认同感得以培养；更是学习兴趣的“启动器”，生动的情境、有趣的儿歌和生活化的主题，让识字充满魅力。同时，主备老师还详细解读了二年级下册识字编排集中与分散结合、传统文化与生活实践并重、工具性与人文性统一的特点，并分享了情境识字、游戏化教学、字理渗透、阅读与识字“双线并行”等实用的教学策略，为在场教师带来了满满的干货。</p> <p class="ql-block"> 随后，申文静老师从语言发展规律的角度，强调了识字教学的奠基性基础地位。低段是儿童语言发展的关键期，识字是突破“语言沉默期”的核心，教材通过巧妙设计帮助学生建立“音 - 形 - 义”的联结，识字量的积累直接影响阅读与表达能力，低段扎实的识字基础是听说读写全维度语言能力发展的底层框架。</p> <p class="ql-block"> 姜春洪老师从文化传承功能出发，阐述了识字教学的启蒙性载体地位。汉字承载着中华文化基因，教材中的会意字教学、传统节日和姓氏相关的识字内容，让学生在认字过程中感知中华文化肌理，在心中播下文化认同的种子。</p> <p class="ql-block"> 边艳艳老师则依据教育心理学理论，解读了识字教学的发展性工具地位。低段儿童处于思维发展的关键阶段，教材中的识字练习培养了学生的基础思维能力，“结构化识字”模式有助于学生形成自主识字能力，识字过程中的阶梯训练对逻辑思维与创造性表达发展意义重大。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 此次教研活动，老师们畅所欲言，思想的火花不断碰撞。大家纷纷表示，在今后的教学中，将充分发挥识字教学在低段教材中的重要作用，运用多样化的教学方法，让识字教学更加生动有趣、富有成效，为学生的语文学习筑牢根基，助力学生在语文的广阔天地中茁壮成长。</p>