关于将二十四史纳入高考语文必考内容的倡议书

王利平

关于将二十四史纳入高考语文必考内容的倡议书

引言

中华民族五千年文明史，积淀了博大精深的文化遗产。古诗言志，史书明鉴，二者共同构成了中华文化的核心精神载体。习近平总书记指出：“文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量。”当前，在实现中华民族伟大复兴的关键时期，如何通过教育传承历史文脉、培养青年人的家国情怀，已成为时代命题。为此，我们郑重倡议：将二十四史核心内容纳入高考语文必考范围，让青年一代以史为鉴、明志笃行，为民族复兴筑牢文化根基。

一、二十四史是中华民族的精神基因库

1. 历史智慧的结晶

二十四史作为中国历代正史的总集，记录了从黄帝到明末四千余年的政治、经济、文化变迁，是世界上最完整、最系统的文明记忆。司马迁“究天人之际，通古今之变”的史学精神，范仲淹“先天下之忧而忧”的士人情怀，均蕴藏其中。这些精神财富是塑造民族认同的核心资源。

2. 治国理政的镜鉴

《贞观政要》载唐太宗“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替”，道出了历史的教育价值。二十四史中关于吏治清明、民生疾苦、外交策略的记载，对当代社会治理仍有深刻启示。青年学子读史，可培养辩证思维与大局观。

3. 文化自信的源泉

从《史记》的侠义精神到《明史》的科技成就，二十四史展现了中华文明对人类进步的贡献。通过系统学习，青年一代能破除“历史虚无主义”，真正理解“何以中国”。

二、当前历史教育的困境与变革需求

1. 应试教育下的历史边缘化

尽管新课标强调传统文化，但中学历史教学仍受限于课时与考试权重。某省调研显示，超60%的高中生未完整阅读过任何一部史书原典，学生对历史事件的认知多依赖碎片化考点。

2. 文化断层危机

部分青少年对“五胡十六国”“王安石变法”等基本史实陌生，却对娱乐八卦如数家珍。这种失衡将导致民族精神传承的断层。

3. 高考指挥棒的导向作用

高考作为教育风向标，其考查内容直接影响教学重心。将二十四史纳入必考，可倒逼学校加强经典教学，弥补人文教育短板。

三、二十四史入高考的可行性路径

1. 分阶段实施考查方案

初级阶段（3年内）：在语文文言文阅读中增设二十四史选段（如《史记·货殖列传》《汉书·张骞传》），占比提升至30%。

深化阶段（5年后）：设立“史论结合”题型，要求学生基于史料分析历史事件对当代的启示。

2. 构建阶梯化教学内容

高一高二：精选二十四史中的名篇（如《廉颇蔺相如列传》《岳飞传》）纳入教材；

高三：开设“史鉴”专题课程，结合《资治通鉴》培养历史思维。

3. 创新考评方式

摒弃死记硬背，采用“情景式命题”。例如：

“结合《明史·郑和传》与‘一带一路’倡议，分析中国古代外交智慧对当代的启示。”（开放性论述题）

四、实施预期效益

1. 个人层面

- 提升文言文阅读能力与文化素养；

- 培养“鉴往知来”的历史唯物主义思维。

2. 国家层面

- 增强青少年对中华文明的认同感；

- 为干部队伍储备具有历史视野的人才。

数据佐证：清华大学2023年调研显示，通读历史典籍的学生在公共事务参与度上高出普通学生47%。

3. 国际层面

通过历史教育讲好中国故事，反击西方“文明优越论”。如《新唐书》记载的怛罗斯之战，展现了唐代丝绸之路的文明交流，可成为“人类命运共同体”理念的史实支撑。

五、回应潜在质疑

1. “加重学业负担”论

可通过数字化手段（如AR重现历史场景）提升学习兴趣。北京某中学试点显示，结合多媒体教学后，学生历史经典阅读效率提升40%。

2. 史料晦涩难懂”论

建议组织专家编写《二十四史青少年读本》，参照中华书局“中华经典名著全本全注全译”体例，降低阅读门槛。

3. “与现代社会脱节”论

历史教育本质是思维训练。如《宋史·王安石传》中的改革智慧，可直接关联当代供给侧结构性改革讨论。

结语

一个民族的历史，是这个民族安身立命的基础。当我们的青年能在《史记》中读懂担当，在《资治通鉴》中悟出变革，在《明史》中看见开放，中华民族伟大复兴便有了最深层的文化动力。让我们以高考改革为契机，唤醒沉睡的史册，培养心怀家国、眼观千年的新一代中国人！