叩问教育的世纪回响——读《给教师的建议》首章札记

行健厚德

当工作室的师德自读任务如一片春日杏叶轻轻落在案头，我又一次翻开《给教师的建议》。任谁也没有想到，如今战火纷飞，千疮百孔的乌克兰曾经培养出这本书的作者——上世纪教育思想的泰斗苏霍姆林斯基。开篇第一个建议“请记住：没有也不可能有抽象的学生”苏氏说“没有抽象的学生，每个学生都是具体的”箴言又出现在眼前，这穿越时空的文字，既与至圣先师孔子“因材施教”的千年哲思共鸣，又在当代教育者的心湖掀起新的涟漪。作为一位初中语文教师，每当我凝视课本里那些等待被点燃的文字，总会想起这句话背后沉甸甸的教育使命。

漫步在教学楼的长廊，推开一扇扇红漆木门，仿佛打开了无数个亟待书写的文学篇章。青少年们伏案疾书时微蹙的眉峰，恰似未完成的玉石雕件；欲言又止时低垂的眼帘，藏着未启封的青春密语；思维碰撞时闪烁的眸光，则如夏夜中跃动的荧火。这些鲜活的生命图景，本应成为教育最动人的注脚，可我们却常不自觉地将其简化为试卷上的分数，用标准化的模式限制本应自由生长的才情。这让我想起敦煌藏经洞的经卷，每一页都承载着独特的墨迹与故事，正如每个孩子都拥有不可复制的成长故事。若以刻板的刻刀强行塑造，再灵动的思想也会失去原有的温度。

犹记2023年桂香沁脾的秋日，教室迎来一位特殊的女孩。她出生时就扭曲的双腿，在水泥地面拖曳出倔强的痕迹，课间独坐的身影如同被遗落的标点符号。一个凉爽的午后，我轻拉木椅坐在她身旁，听她用略带颤抖的声音讲述自己的成长经历：襁褓时被弃于纸箱，幸得吴庄农妇拾回抚养；在扶贫政策与"两免一补"的照拂下，她曾以清丽的作文惊艳整个年级。直到县残联免费为她安装假肢后留级，重获自由的她像脱缰的野马沉溺嬉戏，成绩一落千丈，甚至撕碎了写满批注的作文本。当我翻开她曾经的习作，那些描写乡村炊烟与奶奶白发的句子，分明闪烁着文学的灵性。这段相遇如同一团迷雾，让我无法读懂特殊生命的叙事密码——每个“特殊学生”都是等待被重新装帧的书页，而我们语文教师怎样才能成为生命温柔的解读者。

站在洒满晨光的讲台上，我们握着的不仅是粉笔，更是点燃文字火种的引信。作为语文教师，我们需要练就穿透表象的慧眼：在晨读的琅琅书声里，捕捉学生们对诗歌韵律的独特感悟；在作文的墨迹间，发现他们藏在段落间的精神宇宙。当我们俯身倾听，便能看见内向学生笔下藏匿的《哪吒闹海》般的奇幻世界，看见青春张扬在课桌上改编的诙谐诗词。这般发现，恰似考古学家打开尘封的竹简，让蒙尘的文字重新焕发生机。

教育从不是冰冷的复印机，而是春风化雨的诗行。诚如叶圣陶先生所言，教育当如苏州园林的造景艺术，既要遵循文脉传承的章法，又要保留每个生命的天然韵致。AI时代到来，移动终端的普及，学生学习兴趣减弱，现在的初中语文的课堂上，我们更应搭建多元的文学舞台：为热爱古典诗词的学生开启穿越般璀璨的星汉，为痴迷科幻的少年铺就展现想象的舞台，让每个灵魂都能在文字的星河中找到属于自己的星座。当个性化的教育方案与青春的脉搏同频共振，教室里便会奏响生命与文字交融的交响乐章。

合上书本，苏霍姆林斯基的教诲仍在耳畔回响。在这条永无止境的教育朝圣路上，作为语文教师，我们既是文明火种的传递者，更是灵魂诗行的润色人。愿我们永葆对生命的敬畏、对文字的虔诚，让因材施教的古老智慧，在新时代的语文课堂上绽放出更加艳丽的精神之花。