红岭“花园之约”：跨学科实践绽放教育华彩——安康市小学骨干教师教科研能力提升研修培训感悟（第三组）

杨大芳

　　5月21日，安康市小学骨干教师及教研员团队走进了深圳市福田区红岭实验小学——这座被誉为“看得见童年未来的学校”，以其独特的空间设计，课程理念和师生互动模式，为我们打开了一扇教育创新的窗口……我们通过沉浸式校园探秘，主题讲座的深度学习，开启了一场教育创新的思维盛宴。

　　跨学科课堂实景：走进深圳市福田区红岭小学一年级《植物生长的适应性》的课堂，深深的感受到以“植物”为主题的课程设计充分体现了新课标“素养导向、实践育人”的理念，将科学探究与生活实际紧密结合。课程以植物为切入点，围绕“植物与环境的适应性”主题展开，学生在真实情境中化身“植物探险家”开展课前学习资源搜集，课堂上运用“TPS”工具，引导学生进行独立思考（T），在刘老师的有效指导下开展小组讨论和探究（P），在分享交流中（S）让学生进一步理解植物在不同环境中的生存智慧。

课程设计凸显三大亮点： 1. 情境驱动，问题导向：教师通过创设“植物如何适应环境”的真实问题，激发探究兴趣，培养科学思维。 2. 学科融合，能力进阶：课程巧妙融合科学、语文（记录与表达）、信息技术（资料搜集）等学科要素，如在实验后贴图或简单文字记录观察结果，既锻炼动手能力，又提升语言表达与逻辑分析能力。 3. 评价多元，关注过程：采用课前准备、独立思考、讨论交流等多维度评价量表，重视学生在合作探究中的表现，而非单纯知识记忆。

课程创新——跨学科实践样本

主题活动设计：从前测到探究线索

展示中，两位一线教师分享了主题活动的跨学科实践案例。课前，通过“KML（知识 - 方法 - 态度）前测”了解学生的认知基础，围绕文化内涵、美学设计、历史演变等方面设计探究线索，如“汉服纹样中的数学对称”“民族服饰与地理环境关联”等任务，将语文、美术、历史、科学等学科知识有机融合。学生在调研、创作、展演的过程中，实现了跨学科的深度学习。

评价体系创新：多元评价促成长

主题活动秉持“评价即学习”的理念，构建了多元评价框架。总结性评价通过主题成果展演、作品集检验学习目标的达成情况；形成性评价借助课堂观察、学习日志进行实时反馈；反思性评价引导学生通过自评、互评提升元认知能力；发展性评价则依据新课标制定个性化成长档案，关注批判性思维、协作能力等素养的提升。

教研保障机制：跨学科协作常态化

学校教学部长介绍了支撑主题实践的教研机制。课时安排采用“长短课 + 项目周”模式，保障探究的连续性；每周固定跨学科教研日，协同设计任务清单；建立校本主题资源库，共享学科关联图谱与典型案例。

　　本次观摩让与会教师深刻感受到，红岭实验小学的实践与2022版义务教育课程方案中“加强课程综合、突出实践育人”的要求高度契合。通过真实情境任务推动“学科逻辑”向“学习逻辑”转型，体现了“让每一个孩子创造着长大”的办学理念。其跨学科主题实践的创新路径、十年课改深耕的“花园式”校园生态，给我们带来启示：课程创新要“依标而行”，让素养落地有据；教育变革贵在“坚持不懈”，以十年韧性滋养教育生态；育人探索永无止境，要以儿童立场重构学习。红岭实验小学以“绿藤般向上生长”的校园气象，诠释着课改者的坚守与突破，以课标为根、儿童为本，在时间沉淀中让教育充满生命的温度与深度。