<p class="ql-block">新的植物长出来了，动物腐败的尸体不但肥沃了土壤，使植物茂盛地生长，还给植物提供了必要的矿物质。</p><p class="ql-block">这段文字告诉我们什么？</p><p class="ql-block">学生：再厉害的动物老死掉以后，还是要成为植物的营养。</p><p class="ql-block">学生：再厉害的动物都会死。</p> <p class="ql-block">1、兔子吃掉肥草，兔子属于什么动物？</p><p class="ql-block">学生：兔子属于草食性动物。</p><p class="ql-block">2、你还知道哪些草食性动物？</p><p class="ql-block">学生：牛、羊、马、驴。</p><p class="ql-block">学生：我知道鹿和大象也是草食性动物。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">设计意图：通过这个绘本故事让孩子们明白：什么是草食性动物，什么是肉食性动物，为三年级的科学打下基础。</span></p> <p class="ql-block">兔子在草地上留下粪便，想想谁会喜欢这些粪便？</p><p class="ql-block">学生：屎壳郎喜欢粪便，它喜欢推粪球。它推粪便常常不看路，会把其他小昆虫撞伤。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">教师：孩子们会结合语文课《我是一只小虫子》来回答这个问题，做到了课内学习，课外应用。得法于课内，得益于课外。</span></p><p class="ql-block">学生：苍蝇也喜欢吃粪便。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">教师：孩子们会结合这本书的前面故事来思考这个问题，因为前面提到苍蝇喜欢吃腐烂的动物尸体和汁液。</span></p><p class="ql-block">教师：屎壳郎把粪便当做食物，在粪便里面产卵，孵化幼虫。粪便就是它的家。</p> <p class="ql-block">展开你的想象翅膀，讲一讲这个画面的故事，好吗？</p><p class="ql-block">学生：有一天屎壳郎正在寻找食物，突然它发现了一个粪便，它高兴极了，它马上倒立起来，用两条后腿使劲蹬着粪便往家里走去。</p><p class="ql-block">学生：屎壳郎一边推着粪球，一边说：“我有美味的食物了。”正当它高兴地往前滚粪混球的时候，却把蟋蟀撞伤了。</p><p class="ql-block">蟋蟀很生气，找它理论。</p><p class="ql-block">学生：屎壳郎连忙向蟋蟀道歉说：“对不起，因为我看不见前面的路，所以撞到了你，真是抱歉。”</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">结合语文课文《我是一只小虫子》思考，屎壳郎为什么会撞上别的小虫子？粪球不但是屎壳郎的食物还是它的什么？</span></p><p class="ql-block">学生：因为它是倒立着滚粪球，所以它看不见前面的路。再说粪球太大，挡住了他的视线。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">学生：我觉得屎壳郎是想碰瓷儿，所以它故意撞上其他小动物。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">学生：屎壳郎把粪球当做它的财富，他凭着粪球地多少娶老婆。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">学生：我觉得粪球就是屎壳郎的医院，还是它的产房。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">教师：孩子们的回答很有取，把人类社会的生活场景折射在屎壳郎身上。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">设计意图：训练孩子们结合故事的语境，根据画面讲故事。让孩子们加上想象，站在第三者的视角讲述画面的故事。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">作者借这幅图告诉我们什么？</span></p><p class="ql-block">学生：小老鼠把屎壳郎吃掉了。</p><p class="ql-block">教师：这不是小老鼠，它是小鼩鼱。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">“小鼩鼱吞下屎壳郎”，你觉得小鼩鼱是坏蛋还是好的动物？</span></p><p class="ql-block">学生：屎壳郎压坏了小草，撞上了其他小动物，它就是一个大坏蛋，所以鼩鼱吃掉它，就是好的动物。</p><p class="ql-block">学生：屎壳郎吃掉粪便，保护了环境。小鼩鼱吃掉屎壳郎，就是坏的动物。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">设计意图：设计这个思辨问题，让孩子们学会辩证地看待问题，培养孩子们思辨性思维。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">猜一猜，小鼩鼱会被谁吃掉？</span></p><p class="ql-block">学生：我猜小鼩鼱被别的动物吃。</p><p class="ql-block">学生：我猜小鼩鼱会被鸟类吃。</p><p class="ql-block">学生：我猜小鼩鼱会被黄鼠狼吃。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">设计意图：让孩子们猜想谁会是小鼩鼱的天敌，就是让他们链接生活，留心观察生活中的食物链。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">水貂吃掉小鼩鼱，水貂是什么动物？它还有天敌吗？</span></p><p class="ql-block">学生：水貂是食肉性动物。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">教师：水貂是半水生的哺乳动物，它生活在岸边。</span></p><p class="ql-block">学生：我猜它的天敌应该是鲸鱼。</p><p class="ql-block">学生：我猜水貂的天敌应该是狼。</p><p class="ql-block">学生：我猜水貂的天敌应该是水蛇。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">设计意图：让孩子们根据水貂的生活环境猜想它的天敌，进行合理的猜想。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">仔细观察画面，这幅画告诉我们什么？</span></p><p class="ql-block">学生：猫把水貂吃了。</p><p class="ql-block">学生：猫能把水貂吃了，这猫得有多大呀。</p><p class="ql-block">学生：猫能吃掉水貂这么大的动物，它得有多厉害呀。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">教师：这是欧洲野猫，个头比较大。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">猜一猜野猫还有天敌吗？</span></p><p class="ql-block">学生：我猜野猫还有天敌，任何动物都有天敌。</p><p class="ql-block">学生：我猜野猫的天敌应该是大型的食肉性动物，比如老虎、狮子、狼等。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">教师：同学们说得好，任何动物都有天敌，事物之间是相互制约的。</span></p><p class="ql-block">学生：人站在食物链的顶端，任何动物都怕人。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">教师：说的好，人就是站在食物链顶端的那个生物。如果人类捕杀某种动物就会破坏食物链的平衡。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">鹿和狼的故事是这样的：人们认为鹿很美丽、很善良，所以人们为了保护鹿，杀死了鹿的天敌狼。鹿由于没有天敌，过量的繁殖，大量的鹿没有食物吃，它们把庄稼吃光了，把树吃光了。结果导致有很多的路，饿死了。因为鹿群的数量太多，那么疾病在鹿群中大肆传播，导致很多的鹿病死了。其实狼吃掉的是那些的老的或者生病的鹿，能够存活下来都是健康的，又年轻的鹿。这就是适者生存。狼的控制了鹿种群的数量。事物之间是相互制约。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">不久欧洲野猫也死了，猜猜它是怎么死的？</span></p><p class="ql-block">学生：野猫可能是被其他的食肉动物杀死的。</p><p class="ql-block">学生：野猫可能是自己老死的。</p><p class="ql-block">学生：夜猫可能是自己病死的。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">设计意图：让孩子们理解动物的死亡原因是有多种多样的。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">“花又开了，枝繁叶茂……”，和首页的花比较，两朵花一样吗？这个“又”字告诉我们什么？这里的省略号是想告诉我们什么？</span></p><p class="ql-block">学生：开头和结尾的花不同，说明它不是同一朵花。</p><p class="ql-block">学生：又开新花了，说明又来到了新的一年。</p><p class="ql-block">学生：花又开了，告诉我们又一年过去了。</p><p class="ql-block">学生：这里的省略号告诉我们，食物循环还在继续。</p><p class="ql-block">学生：这个省略号告诉我们，食物循环不会停止。</p><p class="ql-block">教师：花开花落又一年。前后页插图上的花的不同，告诉我们又一年开始了，又一个食物循环开始了。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">设计意图：让孩子们抓住关键字“又”字和花朵的不同，理解食物循环周而复始。</span></p> 食物链