以新课标为帆，启科学实验创新之航——铁锋区小学科学实验操作基本功技能大赛赛前培训

难得糊涂

　　精准锚定新课标，夯实实验教学根基

5 月 21 日，铁锋区小学科学实验操作基本功技能大赛赛前线上培训重磅开启，全区科学教师云端聚首，聚焦“新课标视域下实验的创新”主题，为即将到来的技能大赛蓄力赋能。

　　培训伊始，科教部主任兼小学科学教研员郭萍深刻阐释培训的重要性和意义。她指出，实验技能是科学教师的基本功，实验操作技能是科学教师落实新课标理念的核心载体，是培养学生科学素养的“核心引擎”——不仅是知识传授的手段、塑造学生科学思维、创新能力与实践精神的关键路径，更是促进教师专业成长的宝贵机会。

　　随后，培训由天齐小学教师肖秋玲担任主讲，以郭萍主任的指导精神为引领，深度展开科学实验的育人新范式解析。

肖秋玲老师首先廓清科学实验的核心内涵，强调其已从“验证已知”的单向模式，转型为“观察——提问——设计——验证——迁移”的完整探究闭环。她强调，新课标下的实验教学需以核心素养为靶心，通过真实情境驱动，让学生在动手实践中完成知识建构、思维进阶与跨学科能力整合，实现从“浅层认知”到“深度学习”的质变，这与郭萍主任关于“实验育人”的顶层设计高度契合。

　　解码实验目录体系，明晰教学保底标准

针对《小学科学实验教学基本目录》的落地实施，肖老师重点解读其 “13 核心概念 + 117 个实验活动”的结构设计，其中78个必做探究实践活动构成科学学习的 “刚性底盘”，39个新增实验则为教学创新预留弹性空间。她特别强调，教师需精准把握 “演示实验与分组实验的比例平衡”，在条件允许的情况下优先推动学生独立操作，让实验真正成为学生触摸科学本质的“脚手架”。

　　聚焦典型案例创新，破解实验教学痛点

以 “空气占据空间”实验为剖析范本，肖老师直击传统教学的三大症结——“空气的抽象性认知困境、验证性实验的思维浅层化、材料局限导致的现象模糊性”，并系统性提出创新解决方案：

 直观化革新：通过颜色对比法将空气体积变化转化为水位升降的可视化信号，让无形气体“显形”；

 趣味化重构：利用塑料瓶与塑料袋的生活化组合，将气压变化转化为乒乓球升降的动态场景，同步设计“喷泉游戏”“小球跳舞”等任务，让科学原理在游戏化探究实践中自然生成；

 精准化升级：引入水位感应器等数字化工具，以实时数据曲线支撑科学论证，推动学生从“经验归纳”迈向“数据实证”的高阶思维。

　　培训尾声，肖秋玲老师呼吁科学教师实现“从教实验到用实验教”的范式转换，让实验成为点燃好奇心的火种、培育科学思维的沃土——这一号召与郭萍主任对大赛“促进教师专业成长”的定位形成共振。

此次培训不仅为参赛教师提供了“空气占据空间”等典型实验的创新模板，更通过“理论解读—目录解析—案例实操”的三维培训框架，构建了可迁移的实验设计方法论。

随着下周技能大赛的临近，铁锋区科学教师正以新课标为行动纲领，在郭萍主任的引领下，将培训所学转化为实验设计的创新动力。此次赛前赋能不仅是竞技备赛的冲刺号角，更是区域科学教育向“深度学习”“素养导向”转型的重要契机，必将在领导的统筹推动下，推动铁锋区科学实验教学从“知识传递场”升维为“科学素养孵化场”，为学生的科学成长筑牢实践根基。