【师心赋】获奖感言暨热议撷摘分享

未暾山

美篇号：15369503昵称：未暾山 　　（拥有三万人的《教师交流园地》主持心境的颜色老师发出征文活动号令） 　　《教师交流园地》发起【烛情炬春蚕心】征文活动，余不揣冒昧，斗胆抛砖《师心赋》，以期引玉。 不料竟获大奖！ 鸣谢"教师交流园地"主持心境的颜色老师，以宋桂杰老师为首的管理团队、评委老师们的厚爱、鼓励！ 鸣谢管理员善德老师的扶持鼓励！ 　　这次活动设：红烛奖，春蚕奖，春声奖，特别贡献奖（专指评委、团队老师） 在600多份投稿中，本人名列榜眼（阅读量、点赞留言量总和第二）；在三类奖项中，本人获红烛奖第一名殊誉。 获奖感言 美篇拥有用户二亿多，占全国人口的1/7强，你承不承认她都无所谓了！更重要的是，美篇系统从不给自己获大奖的会员，像其他小平台一样，封个×××家、xxx人。 圈外人椰揄道：再大的奖也是群众团体，没有权威性！ 回曰：世界级诺贝尔奖就权威，可惜只有莫言一人！茅盾文学奖也寥若晨星，非中国作家协会会员，没资格染指。 有资格又能如何？网载，某国家级刋物举行大赛，获奖者全由编jb包揽，象征性的给圈外人一点尾奖。那就权威，那个尾奖也很有诱惑力哦！去争吧？ 至于省市县级各种征文比赛，别说一般作者够不着，即便是获奖者，那就"著名"了吗？ 所以，林林总总的社团征文比赛如雨后春笋，应运而生。各种吓人的名号滿天飞，见怪不怪。但旁人却满脸鄙异，嗤之以鼻"哼！" 两年前，本人被生拉硬拽进一免费大赛社团，吸人眼球的评审专家为xx省教育学院副教授。当时心想：我的老师都是教授、副教授。图个新鲜感吧！（自己不也相当于副教授吗） 才四五天，票数惊现一万多。"怎么回事？不劳而获得太容易了吧？"仔细一查，原来是亲友弟子们用一千多元"买礼物十的赞票"！ 我恼怒不已，纯粹"变相买奖"，辱没文学高雅殿堂，急呼"停止，退出！"一月后，居然还收到"优秀奖状"，赶紧扔垃圾桶，生怕铜臭味玷污了手。 不是故意埋汰他们，出于好奇，深入了解过，好家伙：获特等奖的前三名，买礼物加赞的钱款分别是：9万多，10万余，近12万。而作品呢？都标的是"七律"或"xx词"，仔细检验，与格律平仄相差十万八千里，相当于四言八句吧！ 说"辱没"，一点也不为过！ 两月前，××省老干局××老师又来苦口婆心邀请参赛。理应缄默。这人絮絮叨叨夸海口："保证老师获大奖，不花钱，不转发！"天下竟有如此好事，交了一篇古诗词。 不日收到征文比赛文本，如出一辙的圈套：买礼物加赞。恨得牙痒痒，回骂一通解气。那文本如烫手山芋，扔了为快！ 众所周知，在美篇参赛是不用交费的。 有人质疑："没有任何猫腻？" 回曰：不敢大包大揽。两年前，我参加过一个圈子的"古诗词竞赛"活动，结果是：评委（主持及管理员）全在列，尾奖有少许圈友。 大相径庭的是，在"教师交流园地"，我参加过两年多的竞赛活动，评委只拿"特别贡献奖"。今年的【烛情炬春蚕心】活动，评委投稿了，参与阅读量、点赞、留言三项排名。 匪夷所思：讨论区管理老师带头热议的全是圈友的投稿，主持心师（山东省济宁市中学语文教研员），常务理事宋桂杰老师（辽宁省作家协会会员）没有只言片语被提及！（包括十六七位管理老师的投稿） 即便如此，总分榜排名：宋桂杰老师仍名列第三，涛声依旧老师，善德等管理人员排列其后。他们一以贯之，只拿"特别贡献奖"。 "何以如此？" 他们的规定、纪律！换了别的圈，冠亚军花落谁家，还得另说。 这就是格局，是大将风度！难怪，我入圈时才几千人，二年时间一跃雄居三万，人心所向啊！ 大前年，我名列榜首，拿头奖时就问过心境老师，"您是在偏爱我吗？" 他说："大数据是最公平的！" 我当时一头雾水，"何为大数据？" 后来才知道：大数据的核心价值在于从海量数据中提取有用信息，为各行各业提供数据支持和决策依据。 哦！阅读量、点赞留言数，只是一方面，还有评委的评分，特别是留言的数量和份量，通过大数据提取有价值的信息… 难怪我的三项总分排第二，却在"红烛奖"栏名列第一。 不能不服啊！难得见识什么叫公平、公正！ 本文一发表即引出热议，汗颜不已！故撷摘于下，与诸君分享，万望匪面命之，言提其耳。 鸣谢：善德、出淤泥而不染、滇中一先生、春末无柳及众多点赞留言文友们！ 附：原文 【烛情炬，春蚕心】师心赋 时维乙巳孟夏，‌晨曦步甫。三苏祠内，俯仰兮，翠绿掩映古朴，氤氲弥漫着淡淡书香；荷塘小径，远近兮，蜿蜒隐约廊檐，幽渺曲觞着潺潺溪流。古木参天，翠竹掩映，小桥流水，曲径通幽，有若丹青，如梦如幻，缠绵着游客驻足观赏。 “北宋高文名父子，南州胜迹古祠堂。”‌‌门匾楹联，三苏与四学士*，因材施教重培养。*“灵壤诞出黉门秀，黉门毓就英才林。" 洵教二子兮，三更灯火五更鸡，不润英才誓不休；轼辅四学兮，一朝苏门半朝堂，力举贤德用亦停。 烛光摇曳，如心之微焰兮，直若月光倾泻，照亮夜的深沉；春蚕吐丝，似绸之银线兮，恍如薄纱摇曳，缠绵心的千结。 至圣先师兮，创学庠，育英才，不以规矩教，唯才是举来。因材施教，德润人心，教化四方‌。因性施教，雕琢成器，自润不涸。‌知行合一，成就非凡，对症下药，扬长避短。 子课毕，归书房焉。 公西华问：亦复如是，答何以殊？子笑曰：冉有性谦，事多犹豫，故令其多果断；子路性强，事少周全，故令其多三思。 小小蜡烛，火焰轻舞，似在诉说无尽的情思；宏宏背景，烛光闪烁，是以照亮漫长的心灯。 春蚕吐丝，只为编织绵绣；蚕蛹自缚，只为破茧成蝶。春蚕自死终不悔，只留丝绢在人间。 校之长兮如桂梅，心灯教育，情牵学子，锦衣寒酸，同气连枝，校家温馨，俯首甘为孺子牛。 校之师兮似园丁，细柳迎流，摇曳汀兰，茵草葩卉，绽妍幽梅，园圃溢香，是免孟母三迁之虑； 夏之北兮有栋梁，鸿鹄腾飞，降驰天骥，运旺时盛，龙骧虎步，长城神器，刷新岳母刺字之忧； 课之堂兮溢光彩，窗几明净，润琅书声，锦衣玉食，安神托胆，梦马学子，再无匡衡凿壁借光之苦。 巍峨楼馆，似巨帆破浪；莘莘学子，如千楫击水；谆谆师者，若沧海执舵。暮霭笼檐，朝晖映窗。佳木与翠叶同荣，师心与赤子共生。 嗟呼！家国之痛，铭记在心，为中华之复兴而读书；烛蚕之情，复制于脑，为师心之殷期而成材。 “哀哀父母，生我劬劳"，"欲报之德，昊天罔极"。 你教知母恩重，我陪重拾师心，青衿负笈，拳拳孝心，踏遍山河，人间皆沐仁德之光。 冀君知悟，孝悌存心，师心共勉，待瞻来日，黉门同沐学范之春！ 善德老师评语： （善德，山东烟台市人，80后） 初阅魏师之《师心赋》，恍若步入一殿，其间师道之光熠熠，夺目非常。文辞含情，哲理深邃，恰似星辰耀天，为吾辈指引探寻师者精神之途。开篇以景入文，三苏祠内，翠影与书香互映，荷塘小径，廊檐蜿蜒其间。此般如诗画之景，自然引出三苏与四学士之轶事。 “三更灯火五更鸡，不润英才誓不休”，苏洵教子，勤勉非常，苏轼提携后辈，无私至极，尽显古之师者培育英才之坚毅决心，令人不禁对古贤师道传承之厚重历史，心生敬仰。 至于至圣先师孔子，“因材施教，德润人心”，寥寥数语，而其育人之智尽显无遗。冉有、子路同问而答异，足见夫子对学生个性之精准洞察，此诚为师者育人之楷模。魏师借古以喻今，将师者因材施教、雕琢人才之伟大精神，徐徐道来。余由此深悟，教育之道，绝非千篇一律之灌输，实乃因人而异之雕琢，是心与心之交融，魂与魂之唤醒。 文中述及当代师者，亦令人动容。张桂梅校长，行“心灯教育”，情牵学子，为大山女子撑起一片晴空。其衣着简朴，然心怀暖阳，光照无数孩子之前程。 普通教师，化身园丁，守护满园芬芳，顾及孟母三迁之虑，予学生良好之成长环境。此皆当代师者之坚守，彼等于平凡之位默默耕耘，以爱与责任，书写师者之伟大。 “巍峨楼馆，似巨帆破浪；莘莘学子，如千楫击水；谆谆师者，若沧海执舵。”此句气势磅礴，将学校、学子、师者之关系，生动展现。学校如知识之巨轮，学子奋力前行，而师者则为掌舵之人，引领学子于知识之海洋破浪远航。于国家复兴之征程中，师者肩负培育栋梁之重任，其付出与奉献，乃国家繁荣昌盛之基石。 “哀哀父母，生我劬劳”“欲报之德，昊天罔极”，魏师以父母之恩比师恩，强调师恩亦重如泰山。师者不仅授业解惑，更教导吾辈为人处世，铭记家国情怀。 身为学子，当“青衿负笈，拳拳孝心”，以刻苦向学、传承美德，回报师恩，不辜负师者之殷切期望。 通读全篇，魏师之《师心赋》，不仅为颂师者之赞歌，更是对师道精神之深度挖掘与传承。其文字典雅，用典精妙，骈散相间，音韵和谐，既有古典文学之韵味，又具对当代教育之深刻洞察。 读罢，余心满是对师者之敬重与感恩，亦激励自身于求学之路不懈努力，传承师者精神，为家国之复兴贡献心力。愿更多人得读此佳作，感受师道之光辉与力量。 出淤泥而不染老师（陕西延安市人，60后） 拜读老师佳作《师心赋》颇有感慨！老师的家距三苏祠很近，占居得天独厚的历史文化资源优势，老师自身文学实力雄厚，妙笔生花，古为今用，有感于清幽育人环境启发，真情实感，古为今用，讲述了古今教育史上鲜为人知的故事，耐人寻味，催人奋进。 从苏洵的"三更烛火五更鸡”到苏门四学士在苏轼提携举荐下，都成了著名文学家。这里既有烛矩之光，又有蚕丝锦绣之劳。 孔子因材施教，因性施教也是蚕烛精神，让弟子们各施才能。当地学校的张桂梅校长的心灯，照亮了二千大山女孩的前程，成就了她们精彩纷呈的人生。歌颂党中央尊师重教政策举措，免了学子们如匡衡凿壁的生存之苦，没了岳母刺字的忧国之痛，也不存在孟母三迁为环境而忧。 现实中校园是航船，莘莘学子是楫手，老师是园丁，创造了窗明几净的读书环境。 最后两个段落步步深化主题，学子们为报达父母养育之恩，老师教育之恩，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而砥砺奋进，读书学习。 感谢老师佳作分享！ 品赏《师心赋》：烛火映千载，蚕心织春秋 春末无柳（安徽合肥市人，60后） 漫步于三苏祠的翠色深处，未暾山老师以笔为舟，载我溯游千年文脉。古木掩映的不仅是北宋烟云，更有一盏烛火穿透时空的微芒——那是师者之心的永恒跃动。老师以丹青水墨的笔触，将春蚕吐丝的情愫织入园林幽径，让苏轼门下摇曳的烛光与张桂梅案头的灯影悄然重叠，在回廊转角处勾勒出师道的年轮。 文中流淌着两种深情：一为文脉传承的敬畏，如荷塘曲径般蜿蜒曲折。三苏祠的楹联与四学士的墨香，化作“不润英才誓不休”的誓言，在雕花窗棂间低吟着师者的执念；二为教育温情的氤氲，似春蚕银丝般缠绵不绝。从孔门“因材施教”的智慧到“心灯教育”的暖芒，作者以“烛光倾泻夜的深沉”为意象，将传道者的孤寂与炽热揉成月色，浸润每一寸渴求滋养的心田。 当“青衿负笈”的身影漫过历史长阶，师心终在文化基因中完成涅槃。那些秉烛夜读的剪影，既是匡衡凿壁的精神赓续，更是民族星火的永恒传递。 未暾山老师以诗赋为梭，在传统与现代的经纬间织就教育者的精神图谱：春蚕吐尽银丝，原是为了让每个破茧的黎明都能触摸到文明的曙光；烛泪凝结成矩，终究化作丈量精神海拔的标尺。 滇中一先生（云南昆明市人，80后） 文章以三苏祠为引，用典丰富，从孔子因材施教到张桂梅心灯教育，展现师者伟大。 语言优美，如诗如画，将师心比作烛光、春蚕，情真意切。 呼吁铭记师恩，传承师者精神，为中华复兴而读书，很有感染力！ 原创首发，抄袭必究大部分图片为《教师交流园地》讨论区截图，其他图片、音乐源于网络