<p class="ql-block"> 5月19日我来到马鞍山参加“教研江淮行——皖美课堂”活动。在看到安徽省教育科学研究院下发的文件时，得知各市只安排10人参加线下活动，深知此次学习机会的来之不易。特别感谢学校、教科室等相关领导和教研员汪老师把这个学习名额留给了我。在此次学习活动中，让我打开了科学教学的新视界，受益匪浅！</p> 研讨课1 <p class="ql-block"> 第一场研讨课是沈月老师执教的四年级《冷热与温度》。沈老师围绕教学重点，设计合理清晰的教学环节。1.设疑激趣导入新课，建构温度就是指物体的冷热程度的概念。2.新授环节从了解不同的温度计的特点和功能，温习玻璃温度计的使用方法；介绍温度传感器，数据采集装置使用方法，实际测量演示；分组实验，收集整理数据分析得出结论，解读热水变凉曲线图；思考水温下降先快后慢背后的科学道理等四个方面展开。3.最后总结扩展，如果继续观测，会有什么结果？整个教学流程都体现了本次活动主题“数字化赋能课堂教学”的理念。</p> 研讨课2 <p class="ql-block"> 第二场研讨课由曹婧老师分享三年级《人的呼吸》。曹老师的课堂活泼生动，我听得是津津有味。</p><p class="ql-block"> 印象最深的就是整节课以数字化为核心，将抽象的生命现象变成可视化的实验探究，不可见的呼吸过程变成可观测、可分析的数据与图像。</p><p class="ql-block"> 整节课体现了直观性与趣味性。曹老师在课堂上有效嵌入科普视频和利用AR软件，让学生认识呼吸器官更立体，知道呼出的气体中二氧化碳含量多于吸入空气中二氧化碳含量。</p><p class="ql-block"> 曹老师的科学课体现了探究性与实践性。在探究呼出和吸入气体的不同时，采用传统实验：用澄清的石灰水验证对比试验和数字传感器实验：二氧化碳数字传感器测量数据验证。学生通过观察实验现象，从而发现和分析出问题的本质。</p> <p class="ql-block"> 本节课还注重跨学科融合与社会情感的培养。曹老师将呼吸系统学习与自然界氧循环相关联，结合视频教学，推动学生将知识学习转化为健康行为，促进学生健康成长。</p> 遇见惊喜 <p class="ql-block"> 专家讲座和作课老师的精彩分享，满满的都是干货！充电结束，回程啦。虽很疲惫，但收获满满啦！</p>