<p class="ql-block"> 在教育的征程中，探索与交流是不断前行的动力。2025年5月20日，一个充满了浪漫的日子，奎屯市数学名师工作室成员及各校数学老师们又相聚在一起，共赴一场聚焦课堂教学，探索“教学评”一体化赋能结构化学习与能力迁移的实践探究活动！以“提升教师专业能力”为目标，以学生自主学习为核心，为老师们精心搭建研讨交流的广阔平台，推动成员间的学习与研究，助力教育教学理念在实践中深度落实与创新发展！</p><p class="ql-block"> <b>同课绽芳华 ，异构展风采</b></p><p class="ql-block">第一课课题为五年级下册《图形的运动（三）——旋转》 </p> <p class="ql-block"> 毕帆帆老师在课堂上，充分发挥挖掘学生自主学习的能力，让学生用数学语言描述旋转过程，强化逻辑表达。通过精准的板书，清晰地标示出图形旋转的核心要素：旋转中心、旋转方向和旋转角度。小组合作活动中，学生们手持三角尺在方格纸上操作，仔细观察三角尺位置的变化。小组内讨论热烈，思维的火花不断碰撞。老师穿梭于各小组之间，适时给予指导与启发，确保每位学生都能深入参与学习过程。</p> <p class="ql-block"> 徐静老师以生活中的旋转现象引入，以巧妙的设计，让学生对旋转三要素有了很清晰的理解！精心设计的学具教具、教学环节，充满趣味性的课件，吸引学生的注意力，把学生放在课堂的主体地位，让学生在充分感知的基础上，经历画图、小组交流、展示汇报等学习环节。她的教学设计独具匠心，练习设计层层递进，既有基础巩固，又有思维拓展，让思维的火花在课堂中自由绽放！</p> <p class="ql-block">第二个课题是小学四年级下册数学广角《鸡兔同笼》。</p><p class="ql-block"> 赵锐老师和四（3）班的同学们开启了穿越时空的数学课堂。本节课从古代趣题切入，增强了学生对传统数学文化的认同感。通过列表法，画图法过渡到抽象假设法，符合学生认知规律，在经历三种方法的研究活动中体会假设法的推理过程。通过假设法的进阶，帮助学生从具体操作过渡到抽象推理，形成解题策略的系统认知，在问题解决中培养逻辑推理、模型应用能力，落实了数学核心素养。练习题中融入了人民币5分和2分的问题，突破课本与生活的壁垒，体现数学在生活中的应用价值。本节课以问题为纽带，以方法为阶梯，以文化为底色，让学生在探究中感悟数学的理性与灵动，展现了“以生为本”的教学智慧与“深入浅出”的设计艺术。</p> <p class="ql-block"> 何忠瑞老师通过生动形象的动画和通俗易懂的故事，引出了“鸡兔同笼”这一经典问题，让学生初步观察鸡和兔脚的脚数特点，先让学生对鸡和兔的数量进行猜测，引发学生思考，再尝试用列表法、画图法、假设法来验证，交流讨论之后再独立完成假设全是兔，使得学生知识形成于课堂，最后让学生用假设法解决《孙子算经》的“鸡兔同笼”问题，在练习环节中解决摩托车和三轮车问题，先让学生说说什么相当于鸡，什么相当于兔，从而建立“鸡兔同笼”模型。何老师别具匠心的教学设计，给每一个听课老师留下了深刻印象，精湛的教学手段和方法，将本就活跃的课堂更加大放光彩。</p> <p class="ql-block"> <b>研讨促提升，交流共成长</b></p><p class="ql-block"> 授课环节圆满结束后，全体参会教师围绕几位老师的课堂展开深入研讨，进行了细致入微的分析与交流。授课的几位老师先反思了这节课自己认为没有达到的目标或者期望，哪个环节没有达到预期效果以及困惑！交流过程中，老师们积极分享自己的见解，充分肯定了每堂课上的独特亮点！</p><p class="ql-block"> 评委赵雨玮老师，丁晓燕老师对授课老师们的课也给予了肯定，比如在导入环节的清晰，层层递进，目标明确，在对知识重难点的内容进行了巧妙地设计，借助活动环节分散难点，逐一突破，尊重学生发展规律和学习特点！精心设计的教具学具以及激发学生兴趣的趣味性课件，都是课堂高效的基本保障！并对老师们的疑惑发表了自己的见解！</p><p class="ql-block"> 评委王志方老师认为画图法和假设法是紧密结合的，体现出数形结合的数学思想。在课堂上，授课老师应多关注学生不同的数学思维，应及时给予肯定，培养学生多样的解题策略。</p><p class="ql-block"> 评委田雅楠老师肯定了两位老师渗透了化繁为简的数学思想和数形结合的解题策略，对于腿数之差的理解是本节课的难点，可借助不同的数学方法进行突破！</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> <b>名师引方向，展望新征程</b></p><p class="ql-block"> 聂芳老师在肯定了授课教师们的优秀展示课后，给予了很多实用中肯的建议，比如第一节课图形的运动中可以让学生了解除了可以以点为旋转中心还可以以线(轴)为旋转中心，为后期的学习做知识储备。在教学环节中，学生是明确了在描述物体的旋转时要说明旋转三要素，教师可以设计一个环节，让学生明白为什么三要素缺一不可，学生对于旋转的理解会更加清晰！教师对旋转改变了位置和方向，平移只改变了位置，对这一概念的理解可以让学生进行区分！</p> <p class="ql-block"> 学无止境，教亦无涯。此次小学数学“同课异构”活动，不仅为教共体教师提供了展示教学风采的舞台，更促进了教师之间的交流与合作。通过对同一课题的不同教学设计与实施，教师们相互学习、共同进步，不仅提供了智慧碰撞、经验共享的广阔平台，更是启迪了教学创新的火花。全体小数同仁们将继续以“扎实课堂”为根基，以“深度教研”为引擎，助力教师专业成长，谱写教学质量提升的新篇章</p> <p class="ql-block">图文编辑:李金美 陈雪玲</p><p class="ql-block">初审:王志方 赵雨玮</p><p class="ql-block">终审:聂芳</p>