国培赋能促成长 问效视导启新程——汝州市“国培计划（2024）”小学语文学科送教下乡跟踪视导纪实

王文静

开篇导语

初夏的汝州教育沃土上，国培的种子正催开专业成长的繁花。5月13-14日，汝州市教师进修学校“国培计划（2024）”小学语文学科送教下乡项目组走进王寨胡庄小学、蟒川小学、纸坊韩楼小学及米庙镇明德小学，以跟踪问效为镜，照见乡村教师专业发展的生动实践。通过立体化视导、沉浸式观察、对话式研讨，根据一校一案的视导调研方式，全景呈现国培学员“破茧成蝶”的成长轨迹，解码新课标理念扎根课堂的实践密码，见证“以培促改、以研兴教”的校本研修新生态，为乡村教育高质量发展注入强劲动能。

王寨胡庄小学视导

5月13日上午，国培项目组小学语文学科深入王寨胡庄小学开展沉浸式跟踪问效。学科负责人周秋霞老师带领送培团队采用“三听四察五评”诊断模式（听教学设计、听师生对话、听生成反馈；察目标达成、察素养渗透、察技术融合、察差异指导），对参培教师朱栩坪的《董存瑞舍身炸暗堡》进行课例解剖。

【课堂观察】朱栩坪老师《董存瑞舍身炸暗堡》示范课

课程实施流程：

1.整体感知：学生默读课文，运用小标题法梳理叙事脉络

2.初读体验：引导提炼核心词汇，建立人物形象初步认知

3.精读探究：聚焦人物描写（语言/动作/神态），分析表现手法

4.情感共鸣：师生共读强化文本理解

5.文化拓展：链接民族英雄谱系

6.迁移运用：撰写颁奖词创意写作

【教学特色亮点】

1. 生本课堂建构

学生自主板书构建知识框架

小组协作突破重难点

个性化批注促进深度阅读

2. 核心素养培育

强化朗读训练提升语感

多维对话发展思辨能力

读写结合落实表达素养

3. 技术融合创新

多媒体资源精准辅助

可视化思维导图运用

跨媒介学习资源整合

【多维访谈纪实】

1. 管理团队反馈

业务校长郭新萍及业务主任李主任指出：朱老师通过国培实现三大转变——教学理念更新（从“教师中心”转向“学生中心”）、课堂形态重构（从单向讲授转为多元互动）、教研辐射增强（形成校本研修共同体）。

2. 同行教师评价

同组教师观察到：课堂生成更灵动，学习支架更系统，素养导向更明确，尤其在情境化教学设计和过程性评价方面形成示范效应。

3. 学生课堂体验

受访学生普遍反映：角色代入感增强，思维参与度提升，尤其通过颁奖词写作实现从“被动接受”到”主动建构”的转变。

4. 教师专业自述

朱老师总结成长轨迹：通过国培项目的“理论浸润-课例研磨-实践反思”三维培养模式，实现了教学设计能力、课堂调控能力、教学研究能力的阶梯式发展。

蟒川小学项目调研

5月13日下午，小语学科送培团队奔赴蟒川镇蟒川小学进行跟踪问效，座谈了蟒川镇师训专干焦彩虹老师、蟒川小学的高向峰校长、五位国培参培教师、同事代表及参培教师的学生代表。

【校本实施成效】

1. 管理层面

高向峰校长介绍三维提升路径

教学理念：落实新课标要求

课堂模式：构建“三主”课堂（学生主体、教师主导、发展主线）

质量监控：建立课堂观察量规

2. 教师发展层面

参培教师（郭欢欢、康显娜、万怡帆、王亚竹、裴露露）成长体现：

教学设计：从经验型向研究型转变

教学实施：从统一化向差异化转变

教学评价：从终结性向过程性转变

【项目辐射效应】

1. 课堂生态改善

非参培教师反馈：课堂管理实现“三个转变”——教师角色（管理者→引导者）、学生地位（被动接受→主动探究）、课堂文化（控制型→民主型）。

2. 学习效能提升

学生代表表示：新型课堂带来“双增双减”效应——学习兴趣增强、参与热情增高；认知负担减轻、心理压力减小。

【学科专家指导】

学科负责人周秋霞老师提出“三精”提升建议：

1. 精准把握：深研课标与教材的逻辑关联。

2. 精细设计：构建素养导向的学习任务群。

3. 精彩生成：提升课堂即时反馈与调控艺术。

纸坊韩楼小学视导

10月14日上午，小语学科送教下乡项目组深入纸坊镇韩楼小学开展跟踪问效活动。本次视导活动通过深度座谈、课堂观摩、多维访谈等形式，全面评估参培教师教学转化成效，见证国培项目落地生根的教育图景。

【参培学员：成果展示】

韩楼小学四年级邓乐丹老师讲的《巨人的花园》，本节课结构完整，教学目标明确，老师讲解重点难点非常清晰，课堂氛国活跃。在讲解巨人形象转变时，采用对比阅读的方式，让学生将巨人前后的语言、行为进行对比分析，学生对巨人从自私到宽容的转变理解较为深刻，有效突破了教学难点。老师巧妙地引导学生思考，真正做到了以学生为主，让学生在课堂上获得了更多的自主学习体验。

【校长视角：见证教师专业成长新跨越】

在项目回访座谈会上，韩楼小学校长李红恩对三位参培教师的蜕变给予高度评价：“国培项目为教师专业发展搭建了高质平台，参培教师呈现出‘理念迭代、方法革新、效果突破’的成长轨迹。她们将新课标理念创造性转化为教学实践，在课堂组织、师生互动、分层教学等方面展现出显著进步。”李校长特别强调，学校将继续以国培项目为支点，构建“学习-实践-反思”的教师发展闭环，推动教育教学质量全面提升。

【多维评价：立体呈现教学转化成效】

1. 学生视角：“现在语文课变得特别有意思！老师会设计闯关游戏帮助我们理解课文，回答问题还能获得‘智慧星’。”学生代表兴奋地分享。通过座谈发现，参培教师普遍采用情境化教学、多元化激励机制，使课堂焕发新活力，学生参与度提升42%。

2. 同事观察：其他教师对三位参训教师进行评价，新课标理念落地扎实，课文重难点把握精准，课堂氛围生动且有序，学生知识掌握效果显著。三位老师通过国培实现了‘理念-方法-效果’的全方位提升，既能‘吃透’新课标精神，又能‘落地’到每一堂课的细节中。能学以致用，依据学生反馈调整教学，关注个体差异，提高学习兴趣和参与，让学生学得主动、学得扎实。

3.专家反馈：项目组督导周秋霞老师指出，1.邓老师的教学基本功扎实，教学姿态自然舒适，课件设计精美，每个环节之间的过渡自然，整个课程街接十分流畅，由易到难，培养了学生善于思考的能力。2.《巨人的花园》这节课是一篇童话故事，借助插图导入，让学生边读边想象，花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。让学生们发挥想象去创建童话，把孩子们在花园里尽情的玩耍的情景写下来。最后让学生们体会人物真善美的形象，学会乐于分享，善待他人。3.信息化教学技术有待加强。参培教师普遍达成三个转变：从“教教材”转向“用教材教”、从“知识传授”转向“素养培育”、从“统一教学”转向“差异指导”，这正是新课标落地的关键表征。

米庙明德小学视导

5月14日下午，汝州市教师进修学校小学语文学科送教下乡项目组在周秋霞老师的带领下，深入米庙镇明德小学开展跟踪问效专项视导。本次视导通过“问卷调研+深度访谈+课堂观察+成果展示”四位一体的模式开展活动。

【多维问效：见证国培辐射效应】

在陈校长主持的专项座谈会上，视导组通过分层访谈捕捉教育变革图景：

1. 管理视角：校领导班子高度肯定娄素芳、梁艳红、靳小丽三位国培学员的示范引领作用，指出其成长带动全校形成“三维联动”新态势——校本研修频次提升60%，教师信息化教学设计能力达标率突破85%，课堂评价维度从单一知识检测转向“素养+过程”的多元观测。

2. 学员反馈：学员代表谈到个人参加国培后的具体收获,如通过研读新课标、网上研修及观摩名师课堂，教育理念上从原来的注重教师的“教”到现在注重学生的“学”:教学方式上注重体现学生的主体地位，从学生出发，增强教学设计的合理性、趣味性，及实用性，加强师生互动、生生互动，把评价机制、创新机制引入课堂，不光老师对学生评价，学生对老师、学生对学生、对整个教学过程都进行评价等。

3. 学生反馈：学生代表用“三个更”描述课堂变化：“老师设计的闯关游戏让学习更有趣，小组擂台赛让我们更投入，课后推荐的《跟着名家学写作》让阅读更带劲！”数据显示，实验班级学生课堂参与度达92%，课外阅读量同比提升3倍。

【学员成长：解码专业发展密钥】

三位国培学员以“成长树”模型生动呈现研修收获：

1. 理念根系：通过新课标深度研读，建构起"以生为本"的素养导向观，实现从“教为中心”到“学为中心”的认知迭代。

2. 实践枝干：创新应用“双线混融”教学法，线上依托国家智慧平台开展预学，线下实施“问题链导学+表现性评价”，形成《小学语文“教-学-评”一体化实施指南》。

3. 成果花实：所带班级在市级学业质量监测中，高阶思维维度得分率有所提升。其“四维互动评价体系”（师生互评、生生互评、组间互评、家校共评）有所明显增强。

【课堂实践：看素养落地的创新样本】

娄素芳老师执教的《两茎灯草》呈现出国培转化的典型范式：

1. 文化定位：以“世界文学中的守财奴形象比较”为锚点，将严监生与葛朗台、泼留希金进行跨文化对话，拓宽文学鉴赏视野。

2. 策略创新：采用“显微式阅读法”，聚焦“两根指头”的特写镜头，引导学生建构“动作解码-心理推演-形象重塑”的深度阅读路径。

3. 素养落地：创设“我是小导演”情境任务，让学生通过编写分镜头脚本、设计人物微表情，将阅读收获转化为创造性表达，现场生成《严监生病榻微电影脚本》等特色作品。

【项目成效综述】

本次跟踪问效显示，国培项目通过“三维联动”（理论建构-实践转化-反思提升）有效促进了参培教师的专业成长，形成了“以点带面、整体推进”的教师发展新样态，为区域基础教育质量提升提供了专业支撑。后续将持续完善“训前诊断-训中赋能-训后跟踪”的一体化培养机制，深化培训成果转化，让国培成果在乡村教育的田野上绽放更多精彩。