<p class="ql-block">这个研究的生态图，让我着实哆嗦了一下。因为是一个在校一线老师的身份，在班主任和非班主任的身份转换中，我真的感受到不一样的班级生态环境。而正如今天发生的事情一样，让我在某一秒的f当下，确确实实经历了一些情绪的流动。</p> <p class="ql-block">时间回到周一早上的第一节语文课，我准时进入教室，引导学生开始读书。当他们齐读第二遍的时候，走廊外面的几个背影吸引我出去，当看到我走向他们时，就散开各自回到教室坐下了。</p><p class="ql-block">那时我手持戒尺的。我轻轻地用戒尺拍拍他，同时轻声说，你没看到我已经在教室一会了吗？他也不太大声说：“我看到了一个废物。”他表情充满了厌恶，还有一些隐忍的愤怒。我继续用刚才的语调问：你说什么？再说一遍？“我看到了废物，垃圾。你又打电话给我妈妈咯……他继续愤怒但不是很大声的说，不过语调比前一次更大声，更厌恶，更讨厌一点。就在他还没有停下来攻击的话语时，我已经故作平静地离开他，朝着另外一名刚刚回到同学走去，并且同样问话：你看到我开始上课了吗？他微笑地回应：看到了。话音刚落，我就走向讲台。此时，好像其他同学并没有觉察这发生了什么。一切如旧，因为司空见惯。我们继续课堂的内容和进度，直到铃声响起。</p><p class="ql-block">当然，我经历了一些情绪的穿越。我试着分析和理解他的恶毒言语背后的情绪流动。当然，在那一刹那，我是能够清晰感知我的情绪的。我允许自己身体里生出厌恶和鄙视的情绪。我没有说话回应，但我的身体做出最诚实的反应，转身离开他。同时，我的大脑迅速运转，周末的家长会他发生了什么？被家长教训了？泄愤来的？我立马生出理解的情绪，并且笃定他这么做一定有他的理由。顿时我生出“允许”的情绪，我允许他说这样的话。事情发生，不去激化矛盾，我理解对于能够这样说话的青春期的学生，我是知道，我不能太当真，也不能太较真，更不能仗着老师的所谓权威和面子当下当众要他道歉，因为前不久我在办公室亲眼目睹了类似情形的冲突。整个过程，我明显感觉到自己，是认知带动着情绪流淌、切换，而不是情绪裹挟着我的行为。</p><p class="ql-block">“废人”，“垃圾”，这两个颇具破坏力量的词语，让我深深地产生怜悯之心，我突然感受到“投射”的力量。也许你觉得很突然，也许你会觉得胆大包天，或许还有不可思议。但是这些词语在他的世界里，是日常，是平常得脱口而出的口头禅。于是，他说得风轻云淡，而听者也许会雷霆风暴，怒不可赦。</p><p class="ql-block">我陡然想起苏东坡的一段趣事。苏看到大师说，我看到像一坨屎。说完哈哈大笑，以为自己在口头上略占上风，而惠能大师却慈悲平静地回应，我看你像一尊佛。故事的结尾令人余音绕梁，苏小妹的那句，你心中有屎所以看人是屎，而惠能是心中有佛，因此看你就像佛。换言之，你是心中有屎，因此投射出来就是屎。而惠能则反之。</p><p class="ql-block">这就是心理学上说的投射。他怎么说出这样的话，与我无关，只与他心中所想有关。我不再介怀他的不尊重，我反而同情他的低自我价值和认知。不知道经历了什么，让他允许自己的内心长满杂草，并且习以为常用这些杂草成为攻击自己和他人的武器。</p><p class="ql-block">青少年的戾气从何而来？而成年人的戾气又作用于哪里？家长如何解读家长会的目的且很好的与孩子做进一步的成长沟通？还是不敢不愿意面对孩子的在校表现而选择情绪的教训？这是一个未完的事件……</p>