<p class="ql-block"> 五月的杭州，烟雨织帘，湖山入画。当教育的热忱与西子湖的潋滟相逢，“千课万人”的盛景便如一卷徐徐铺展的诗篇。在这座以千年文脉滋养教育灵思的城市里，单元整体教学的星火正熠熠生辉。课堂是轻舟，载着思维的涟漪漫溯知识长河；理念是春风，拂过万千师者的心田，催开创新之花。今日，我们以西湖为砚、钱塘为墨，共绘课堂转型的壮阔图景，让每一颗教育初心，都在“大单元”的经纬中照见未来。</p> <p class="ql-block"> 张学伟老师执教的《杨氏之子》，用两个字概括起来是“慧”和“活”。“慧”体现在张老师能抓住语言的藤，守住语文的根。“活”体现在张老师对于课堂教学的驾驭能力。张学伟老师摒弃了传统的“读—讲”模式，通过朗读古文第一句，引导学生用文言的方式介绍自己，孩子们很快融入课堂。之后，张老师巧妙创设生活化的小情境，引导学生活学、活用语言，感悟故事的精彩，体会文字的秘妙。课堂上，张老师看似随意而谈，却又紧抓重点，处处彰显着对学生思维的点拨，在思维训练的过程中采用不同的方式让学生读好课文、探索文本奥秘，进行语用训练。张老师通过引导学生联系生活实际，学习杨氏之子说话的艺术，在轻松的氛围中，学生真正做到了学习的自主性，并学会了“如何说话”“如何做人”。</p> <p class="ql-block"> 赵昭老师执教《手指》一课，他紧扣文本语言特色，通过幽默风趣的引导和情境化活动设计，带领学生深入体会丰子恺先生笔下的拟人化表达，课堂氛围轻松活跃。他帮学生们扔掉“反差、讽刺、对比、转折、自嘲、夸张、反讽、比喻、拟人”这些能制造幽默的术语和技巧，而只用10个字的感性、模糊的标准，凭一颗本心来体会文字的趣味。</p> <p class="ql-block"> 臧学华老师紧扣课前导读部分的三个任务，即“梳理整个探究过程”“交流课文有趣的部分”“说说自己童年的发现”展开教学。课堂上，臧老师结合《学习任务单》中的思维导图帮助学生梳理探究过程，并且以“童年的发现有趣在哪里”这个大问题进行课堂引领，让学生在自读自悟中，感受到幽默风趣的语言表达方式有“自得其乐、自圆其说、自我安慰”，从而有效落实了本单元的语文要素。</p> <p class="ql-block"> 在《我们都来讲笑话》这节口语交际课中，王小艳老师首先讲笑话将学生带入具体的情境中，激发学生兴趣，引出主题，快速走进课堂。接着利用思维导图梳理出学生们搜集笑话的各种渠道，拓宽了学生的知识面。那么接下来学生有试讲笑话，暴露出问题，老师针对学生的需要，引导学生感悟讲笑话的要求和技巧，最后在小组内推选“笑话之星”，在实践中不断提高学生的口语交际能力。</p> <p class="ql-block"> 顾文艳老师的《漫画的启示》从独特视角出发，深入挖掘漫画背后深意。开篇生动描绘漫画场景，让读者如临其境，迅速进入情境。顾老师引导学生明晰此次习作需要将漫画的画面写清楚，并且联系生活写清楚启示。顾老师也指出习作表达着学生对人、对事、对生活的情感、态度、价值观，表达非常关键。</p> <p class="ql-block"> 在综合性学习《回忆往事:制作电子成长纪念册》中，罗才军老师设置了三个学习任务：我的小学“最事件”、我来见证“我自己”、我的个人“成长史”。也就是从搜集、整理、制作三个方面教会学生完善自己的材料，慢慢形成自己的成长纪念册，再通过介绍制作电子纪念册的工具，如何选择背景音乐，切实教会学生制作电子成长纪念册的步骤。这样的综合性学习课，切切实实给了学生支架，让学生学会自己动手去完成相应的学习任务，培养学生的语文学习素养。</p> <p class="ql-block"> 王铁青老师执教的《依依惜别》，将离别时的不舍与温情娓娓道来。课堂设计巧妙融合学生的回忆与创作，字里行间满是师生情、同窗谊，既有感动又充满力量。通过照片、视频、学生作品等多元素材，生动展现课堂中互动与分享的精彩瞬间，将离别主题转化为感恩教育与成长仪式，既有温度又有深度。从回忆往昔到展望未来，每个环节都设计得别具匠心，让文字、画面与音乐交织成动人的告别诗篇。</p> <p class="ql-block"> 暮色中的西湖，揽一池星月入怀，而“千课万人”的余韵仍在教育的长空久久回荡。单元整体教学的种子，已随钱塘潮声播撒向四海阡陌。愿这场盛会化作一盏灯塔，照亮每位教育者跋涉的征途，让今日的思索与碰撞，成为明日课堂里生生不息的萤火。长桥未老，教育常新，我们以五月为约，待来年再续这一程山水相逢的灼灼华章。（王敏、刘琦）</p>