被手机“改造”的大脑

雪飞

　　最近读了一本书叫做《超强大脑》的书，里面讲了很多大脑损伤对一个人言行举止的影响，结合到自己的事业——教育工作，醍醐灌顶。很多对于现代孩子问题模模糊糊的感知，开始清晰化。作为一名从教六七年的小学教师，我接触过两三届四五年级的学生，这两年，我明显感觉到手机对孩子的影响越来越大——不仅是行为习惯的改变，更是思维方式、情绪控制、与人交往等多方面的深层异化。

1、网络梗侵蚀孩子的大脑，不断消解正向的沟通和认知。

这个学期班里新转来一个四年级的女孩子，活泼开朗，妈妈只说她学习不好，喜欢看手机，接触了几天很快我就发现他的语言风格问题很大。上课老师问她：“怎么不写作业呢”，她脱口而出：“那咋了！”；老师提醒坐端正，他笑嘻嘻回一网络梗：“兔兔宝宝打雷了～” 引起同学们哄堂大笑。不仅仅如此，日常生活的很多交流，她的下意识的回应经常是这些。

我一方面很头大，觉得这个孩子怎么一点敬畏心都没有呢？另一方面也很困惑，这些对话的方式都是怎么来的？跟孩子妈妈进一步沟通才知道：妈妈因为忙，又是一个人带孩子，所以长期给孩子手机作为安静、不打扰妈妈的手段。可以说，孩子手机从小看到大。一方面，我特别同情这个妈妈。另一方面，我强烈要求妈妈以后都不能这样做。

要知道孩子短视频刷多了，必然会学习很多网络用语。这些网络梗看似幽默，却危害极大，当孩子用戏谑的梗回应所有场景时，他们失去了学习真诚沟通的机会。更可怕的是消解严肃对话场景（如师生交流、家庭讨论），甚至对正能量价值观产生解构。试想一下如果任何一场对话，她都用“那咋了”去回应，语言影响到内心感知，那是非常可怕的。

2. 注意力“被劫持”，“无聊”成为最真实的反应。

因为我们伏羲学校一直坚持要让孩子养成自主阅读、终身阅读的习惯。所以，我们花了很多力气培养孩子们的阅读习惯和能力，一个班二十来个孩子，我发现沉迷手机，或者以前手机使用过长的孩子，想让他们静下心来，看半个小时的书，真的是一场硬仗。“老师，能不能放点背景音乐？太无聊了。”“老师，这个书不好看，我要换一本”他不断想从书中想要得到像玩手机一样的快乐。

手机短视频，通常短视频通过15秒高密度刺激（强节奏音乐、夸张表情、快速剪辑），将儿童注意力阈值提高到最高值。当孩子已经习惯这种刺激，他们对于温和的互动（如父母讲故事、自然观察、自己通过努力看书）产生生理性不耐烦。

所以，对于这样的孩子，我们通常要用顽强的意志力、阻断手机环境、持之以恒的坚持，尽量选取一些有意思的书籍，来让孩子形成新的习惯。

3. 脏话与攻击性

更令人忧心的是，许多热门短视频为博流量，刻意使用夸张、低俗甚至侮辱性语分，孩子看的多了，很多时候将短视频中的攻击性语言带入现实。比如“你是不是傻”“废物”“有病啊”等脏话，被包装成“搞笑梗”后，成了他们的口头禅。 儿童大脑镜像神经元活跃，会无意识复刻这些表达方式，把脏话当“酷”或“幽默”。或者受游戏或者弹幕影响，情绪表达直接、刺激，骂“*你瞎啊”“傻”的比例特别高，孩子身上的戾气很重。

我们的处理方案是：“提醒自己掌嘴”。这不是体罚，而是通过轻微的痛觉刺激，打断他们的“脏话应激反应”，重建语言过滤机制。同时，在语文课或者时政课堂植入很多新的词汇。

手机不是洪水猛兽，但它的设计逻辑正在“劫持”孩子的大脑发育。作为教师和家长，我们必须意识到：今天的“放任”，可能换来明天一个无法专注、言语粗俗、情绪失控的孩子。

孩子的童年只有一次，别让手机替我们教育他们。意识到问题的严重性，送给自己还有家长们一句话：办法总比困难多。