打破学科壁垒，点亮思维之光

杨巍

在南北名师第六届全国小学语文青年教师课堂教学观摩活动的第三天，依旧收获满满。最令我印象深刻的是教研员的大会总结发言，专家的解读为此次活动画上了深刻的注脚，而刘老师的《字里千秋》、吴老师的《走进大运河》与张老师的《不可思议的金字塔》这三节跨学科课程，则如璀璨星辰，照亮了我对语文教学新路径的探索之路。

一、大会总结：高屋建瓴，指引方向

专家总结发言，深度剖析了活动的核心诉求与主要特色。“四重”理念——重问题解决、重成果交流、重顶层设计、重价值引领，宛如教学实践中的灯塔，指引着我们在教育浪潮中不偏离方向。南北思想文化的交流融合，让“先进”与“卓越”碰撞，为教学理念与方法的革新注入活力。

从取得的成果和突破来看，素养导向、课程整合、任务驱动等多个维度的跨越，彰显了教育从模糊走向清晰、从破局到坚守、从探索到转型的坚实步伐。反思部分更是振聋发聩，目标明晰、研读教材、转变课堂教学实践样态，提醒着我们回归教育初心，将课堂真正还给学生。

二、课程亮点：创新融合，启智润心

刘永强老师的《字里千秋》则是语文与文化学科深度融合的生动范例。汉字，这颗中华文化的璀璨明珠，承载着厚重的历史、精妙的艺术与深邃的哲学内涵。刘老师巧妙运用趣味字谜、汉字演变故事等形式，带领学生走进汉字的奇妙世界。在字谜游戏中，学生们积极思考、热烈讨论，在解开谜题的过程中，不仅提升了识字、解字的能力，还加深了对汉字结构和表意功能的理解。汉字演变故事的讲述，更是将学生带回到历史长河中，让他们亲眼见证汉字从甲骨文到楷书的华丽蜕变，感受古人的智慧与创造力。

这节课打破了语文与历史文化学科之间的壁垒，让学生在趣味盎然的学习中构建起更立体的知识网络。学生们不仅收获了语文知识，更增强了对传统文化的认同感与自豪感。然而，这节课在教学节奏的把控上也存在一些不足。字谜环节由于学生参与热情高涨，花费时间较多，稍显拖沓，导致后续汉字艺术欣赏部分时间紧张。原本计划让学生深入领略汉字书法的笔走龙蛇、篆刻的古朴雅致，却只能匆匆带过，未能充分拓展学生对这些艺术形式的了解。这也为我们今后的教学敲响了警钟，精准规划时间、合理安排教学环节至关重要。

吴老师的《走进大运河》，堪称跨学科教学的典范。其教学设计巧妙，两个探究任务精准锚定语文学科与科学知识的融合点。在探究船闸工作原理时，“做中学”的理念落地生根。学生通过亲手实验，观察水位与船只通行现象，在实践中思考科学原理，这种体验式学习极大激发了学生的好奇心与探索欲。同时，吴老师提供评价表与表达句式，将教学评有机统一，不仅提升了学生科学思维，更规范了语言表达，实现学科能力的双向提升。在探究大运河伟大之处时，引导学生阅读绘本提取关键信息并概括，锻炼了学生信息提取与归纳能力，让语文工具性与人文性完美融合。

张正伟老师的《不可思议的金字塔》同样精彩纷呈。以形象直观的视频导入，瞬间点燃学生探究热情。“提出问题、做出猜想、设计方案”的探究流程，为学生搭建了运用跨学科知识解决问题的脚手架。课堂中运用信息技术，将学生语音及时转化为文字记录问题，高效且便捷，为后续教学的分类与探究提供有力支持，展现了跨学科教学与现代技术融合的智慧。

三、学习收获：理念更新，视野拓展

此次观摩学习，于我而言是一次理念的重塑。我深刻认识到跨学科教学并非简单的学科叠加，而是在尊重各学科特性基础上，寻找知识关联点与能力迁移点，构建综合性学习情境，让学生在真实问题解决中，实现知识的融会贯通与能力的多元发展。

从教学方法看，“做中学”“探究式学习”等理念为课堂注入生机。学生不再是知识的被动接受者，而是主动的探索者与创造者。同时，信息技术与教学的深度融合，让教学手段更加丰富多元，教学效率与效果显著提升。

四、未来研究重点：深耕细耘，行稳致远

基于此次学习，我未来的研究重点将聚焦于以下几个方面。一是如何精准把握跨学科教学的度，既保证学科知识的深度与系统性，又实现学科间的有机融合，避免浅尝辄止或过度融合导致学科特性缺失。二是探索多样化的跨学科教学评价体系，除了关注知识掌握，更要考量学生跨学科思维能力、问题解决能力、团队协作能力等综合素养的发展。三是深入研究信息技术在跨学科教学中的创新应用，挖掘其在教学资源整合、学习过程跟踪、个性化学习支持等方面的潜力，让技术更好地赋能教育。

此次观摩学习是我教学旅程中的重要一站，它给予我思想的启迪、实践的范例。在未来教学中，我将怀揣教育热忱，深耕跨学科教学领域，努力为学生打造更具活力与深度的语文课堂，培育全面发展的时代新人。