深研简教守初心——娄底市小学语文阅读教学观摩启示录

王 王

　　在县级小学语文阅读教学竞赛中遗憾止步后，我带着“高手究竟如何教学”的好奇，走进了娄底市小学语文阅读教学竞赛观摩研讨活动现场。当七位参赛教师以精妙的教学设计、扎实的教学功底呈现出一堂堂精彩课堂时，我深刻意识到自身与优秀教师间的差距，也在这场思维碰撞中收获颇丰，对“深与浅、繁与简、变与守”有了全新的理解。

一、听课中的深化：明确方向，提高自身专业素养

　　本次观摩让我深切感受到语文教学中“语文味”的重要性。参赛教师们紧扣文本，通过多样化的朗读指导，带领学生品味语言的韵律与情感；对修辞手法的细致讲解，更让学生领悟到文字背后的精妙。在文本解读环节，老师们深挖教材，不仅剖析内容，更挖掘文本蕴含的思想与价值，例如在教学《墨梅》时，通过诗画合一，朗读吟唱感受托物言志的巧妙表达，由古到今，层层深入，在感受诗人“只留清气满乾坤”的脱俗品质时，潜移默化中培养了学生的人文底蕴。

　　其次，老师们的板书设计新颖独特，不仅内容与主题紧密贴合，而且学习方法也一目了然。让人忍不住称赞的是《我们奇妙的世界》这堂课，老师先是让学生找出文中描写的事物自由板贴，然后引导学生根据天空和大地的珍藏将板贴重新分类，最后根据时间词或短语明确写作顺序，再按时间对天空和大地的收藏事物进行排序。如此，学生在张贴卡片的过程中明确了整合信息，梳理文章结构的方法，为后续的精读奠定了基础。

　　同时，老师们善于创设贴近生活的教学情境，将课堂与实际紧密相连。有的结合课文背景创设历史场景，有的利用学生熟悉的生活现象导入，真正实现“学中用，用中学”。

　　此外，现代信息技术与教学的深度融合令人眼前一亮。AI融入教学、丰富的图片视频资源融入课堂，不仅让课件精美绝伦，更以直观的视觉体验激发学生兴趣，在审美熏陶中提升学习效果。例如:手机投屏发朋友圈的奇思妙想、电影放映式的图片展示、音效加持下的情感朗读、视频引入后的激情吟唱……我当场就决定将其收入囊中。

二、专家评课中的简化：优化教学，减轻教学负担

　　童主任对“情境创设”的点评让我反思颇深。他指出，情境是激发学生学习兴趣的工具，而非每篇课文的“标配”。过往教学中，我常为了创设情境而刻意为之，却忽略了其实际意义。如今明白，情境设计应立足文本、助学系统和历史背景等，贴近学生生活经验，避免脱离实际。更重要的是，不能止步于营造热闹氛围，而要引导学生在情境中掌握学习方法，实现从“教知识”到“教方法”的转变。

　　此次学习让我深刻认识到，无论教学环境如何变化，阅读教学都应坚守“以文为本，以生为本”的核心。文本解读是语文教学的根基，教师必须深入研读教材，抓住听说读写训练，提升学生的语言运用与思维能力；

课堂应放慢节奏，不让自己和学生陷入“紧迫感”的漩涡，给予学生充足的思考、表达空间，避免“填鸭式”教学，让学生真正成为学习的主人。

此外，严格把控教学时间同样关键，不拖堂、不超时，将课堂的“话语权”更多地交给学生，拒绝培养“知识容器”或依赖教师的“乞丐型学生”。

　　这场观摩研讨活动如同一盏明灯，照亮了我前行的道路。未来的教学中，我将以此次学习为起点，在“深”处钻研文本与素养，在“简”处优化教学环节，在“变”中创新教学方法，在“守”中回归教育初心，努力找准定位，成长为有风格、有思考的语文教师。