道德与法治大概念教学评价一致性研讨实践备忘录

道德与法治教学实践研讨室

数以百计的专家名师一线翘楚老师参与研讨实践，大家可以回顾自己的辛苦付出，尽管大家不为名利，真诚以待，辛苦付出。但每个阶段能达成预期目标，都得益于大家的或星星点灯或亲身体验，不断尝试实践。

提出问题永远比解决问题更重要。非常感谢及时反馈宝贵意见和建议，提出切中时弊问题的友们。

问题是循序渐进解决的。有时候慢即是快。我们力求打造无可复制的教学评价一致性模板，不是个人主观上不让复制，而是客观不具备复制性，这是重要的挑战。

没有挑战，就不会有真正的进步。有些事情，即是我们不去做，最终还是会有人去做的。

时机成熟了，自然就水到渠成了。但不可能不做准备，应对困难准备更充分些，或许某一天就是道德与法治大概念教学评价一致性遍地开花的时候。等待他人去努力，不如自己去亲身体验经历。

专业成长进步也会随之而来。为形散神聚的研讨实践团队合作共赢而自豪，即是大家感觉自我支持的不够多，个人觉得已经足够好了。

其实，团队也就需要个人一点点的支持，团队合作共赢也就会更美好。我们庆幸有优秀平台在托举自己，如果离开平台，或许啥也不是。

心向阳光，便是晴天。

培育学生的关键能力其实就是将碎片化的信息结构化的能力，这就是高阶思维能力。

学习工作新思路

1.选取权威性信息，热点情境信息如人民日报新闻，河南日报新闻，中国青年报新闻，新闻联播等信息。真实情境信息如具有普遍性广泛性的及不具备复制性的真实情境信息。

2.界定核心概念，围绕核心概念展开课堂教学问题设计。

3.列出以系统思维为统领知识等资源要素的具体表格。我们拟定课堂教学以高阶思维为核心，以学科核心素养培育为中心，这应没有妥协性，一般也需要兼顾常规逻辑思维结构，具体情况也可灵活。

4.依据具体表格以系统思维统领知识、思维价值观、情境信息等，促进知识理解；学以致用、知行合一，组织答案。

5.答案组织依据实际情况印证调整表格内容，修改完善过程性步骤，从而促进过程性与结果性相互印证。

这个方案思路相比较年前数以百计友参与研讨实践审阅的方案更为全面优化，效果应该更为明显。如有不同意见和建议，请各位友积极参与反馈信息。

每一个阶段都付出真实的努力，每个阶段才有不负遇见的踏实感。无论是主动学习工作还是被动学习工作，将热点情境信息及高阶思维与学科核心素养培育结合起来，将显性课堂教学评价一致性提升至显性课堂教学评价一致性与隐性课堂教学评价一致性相结合，从“想一想”到“做一做”，无不是践行学以致用，知行合一。

没用的套路，没价值的资源，坚决抛弃，不会有任何不舍和妥协！

向曾经给予我们帮助的各位友人致敬！提升学习力，需要向各位友真诚地学习，哪怕学习一点点，也会受益匪浅的，坚持独立思考与团队合作共赢相结合。

谢谢。

不过分追求完美，专业学习在进步中成长，道德与法治大概念教学评价一致性已经发生了巨大的变化，道德与法治研讨实践团队合作共赢精神所作出的努力已经实现了新的重要的突破。

有友提及道德与法治主观题答题技巧，私下认为，道德与法治答题应没有万能模板，但是也有一些规律，譬如，课堂教学要求以高阶思维为核心，以学科核心素养为中心，这必然是命题的重要依据，也即是课堂教学国家课程改革怎样要求，命题就会怎样考试。学业质量是学生应该达到的学业标准，我们是否逆向思考，将学业质量标准与学生学习的过程联系起来。胖东来火爆现象似乎给我们一些启示，胖东来去套路走向了成功，我们的课堂教学是否可以去套路呢？供大家参考。

按照课程变革国家意志做足教学过程，坚守对道德与法治课程变革国家意志的诚信，坚守对教育事业的诚信，平衡学生长期人生发展与中短期发展的关系，切实培育高阶思维与学科核心素养，不用寻求什么技巧，一些课堂教学困难和症结也应该迎刃而解。不到之处，多批评指正。仅是个人意见。

上海道德与法治名师提出对照学业质量标准，坚持开放理念让我们受益匪浅，其他如有不同意见或建议，可有空反馈宝贵意见，从不同角度诠释道德与法治大概念教学评价一致性，从不同角度诠释高阶思维与学科核心素养，条条大路通罗马，互通有无，也会获得有益的启发和思路。你的看似不经意的反馈，或许也就促进课堂变革形成重要的突破，为大家的真诚奉献点赞，谢谢。

发现更多道德与法治研讨团队友们的智慧和力量是我们的重要的使命，将不同友们的意见和建议以系统思维协调平衡，是我们更重要的使命。

世界千变万幻，思维也应灵活变化。但核心规律譬如正确价值观，必备品格，关键能力是不会有根本性的变化的。这些恰恰是道德与法治学科核心素养培育或养成的重要支撑。