从科组建设到高考冲刺——陈新忠老师赴我校全维度指导

龙门课赞

陈新忠老师简介：

北京市教育科学研究院英语教研员

教育部《普通高中英语课程标准》修订组核心成员

北师大普通高中教科书英语修订组成员

中国教育学会外语教研委员会理事

全国基础外语教研中心理事

国家基础教育实验中心外语教学研究中心常务委员

引言

2025年5月6日，陈新忠老师应邀赴我校做了两场报告：

• 面向教师的“小初高一体化建设”规划

• 面向学生的“以终为始·固本求实”高考冲刺指导

• 从“学段衔接”“学科融合”到“小词大用的备考智慧”，陈老师以独特的视角为格致中学英语教师和学生提供了全新启示。

Part 1：教师座谈——打破学段壁垒，构建英语教学新生态

核心理念：为何必须推进小初高一体化建设？

1.破解当前教育痛点

陈老师犀利指出：“高中老师抱怨初中没教好，初中老师责怪小学基础差，这种‘铁路警察各管一段’的现象必须改变。”他强调，真正的拔尖创新人才培养应该是一个12年的系统工程。

2. 课程标准的内在要求

通过对比不同学段的《课程标准》》，陈老师指出了语言能力发展的递进性：“就像概括主旨能力，小学找时间、地点、人物，初中分析篇章结构，高中解读隐含意义，各学段必须明确分工又有机衔接。”

3. 评价体系的革新

“12年的学习应该建立成长档案”——陈老师提出要用动态评价追踪学生发展，通过高中表现反推低学段教学得失，形成教学改进的闭环。

落地路径：如何实现学科融合？

1. 纵向贯通

• 建立“大循环教学”机制（如初中教师跟班高中教学）。 

2. 横向融合

• 开发跨学科主题课程（如英语+历史的“敦煌文化传播”项目）。 

3. 教师赋能 

• 新教师：强化“目标设计”“学生观察”基本功。 
• 资深教师：通过“50岁教师上示范课”等举措焕发教学“第二春”。
• 所有教师：强化学科本位意识“英语老师要做其他学科做不到的事”。

专家金句

• 关于跨学科 —— "不是把物理老师请来上英语课就叫跨学科，关键要用他学科思维解决英语问题"。

• 关于语言本质 —— "我们培养的是language users（语言使用者），不是word memorizers（单词记忆者）"。

• 关于教育改革 —— "我不追求时髦概念，就坚持深耕课堂——因为最后比拼的是教学真功夫"。

我校魏恤民书记结合专家的建议，鼓励外语科组深入研究学科融合的校本化，切实抓好科组一体化建设。深圳市创新实验学校张文华校长也率队参与了研讨。

Part 2：学生讲座——高考冲刺30天，小词撬动大分差

词汇学习的三大“颠覆”认知 

1. “高级词汇”的真相 

• 案例：王安石用“绿”字成就千古名句，高考范文凭“code（焦虑）”推动情绪递进。 
• 金句：“高级不是词汇本身，而是词与语境的精准匹配。”

 

2. 话题词：阅读写作的胜负手 

• 现场互动：锁定“生活方式”文本中的“binge-watch（刷剧）”“digital detox（数字排毒）”，证明掌握话题词即掌握文本核心。 
• 工具推荐：按话题制作思维导图（如“环保”“科技”词云）。

 

3. 选词如选衣：合身胜于华丽 

• 画家类比：徐悲鸿（important）、齐白石（popular）、陈逸飞（successful）——不同成就需不同词汇定义。  

冲刺阶段三大提分策略

1. 写作：从“炫技”到“达意” 

• 误区警示：反对“为用从句而造句”，提倡“意义先行”。 
• 案例拆解：用“smile”贯穿司机助考故事，塑造人物形象。 

2. 阅读：抓准“题眼词” 

• 黄金法则：识别“digital media”“AI ethics”等话题锚点词，节省50%阅读时间。 
• 自曝秘笈：陈老师凭借AI背景知识，未读全文即答对高考模拟题。 

3. 心态：做“热带雨林”里的智慧植物 

• 哲理比喻：“不必羡慕乔木的高度，地表的苔藓也能活出精彩。” 
• 幽默激励：“高考是人生最后一件完全由自己掌控的事——未来连谈恋爱都要对方同意！” 

结语：教育的温度与深度

• 陈新忠老师的两场讲座，既为外语科组提供了“12年一贯培养”的系统方案，也为学生点亮了“精准用词”的提分明灯。

• 他始终强调：“英语教育不是灌输知识，而是培养语言的艺术家。”

• 深圳市格致中学的实践表明：当学段间、学科间的壁垒被打破，当词汇回归本质，教育便能真正赋能终身成长。

主持：郑亚莉

撰稿：李紫莹

审校：陈龙

再审：陈新忠