武穴市中港外国语学校5月份“三自”课改教研，常态课评课记录（1）｜课之道

何文 ｜课之道

（课之道｜以学为中心，扎扎实实的研究课改，推进新课堂教学，中港一直在行动！）

2025.5.7上午第三节课听了七二班王峰老师的数学课

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1.导学案的设置方面，做到知识板块化:提前预习（基础两个量之间关系填空方式呈现）；课堂学练（知识点1图形问题，接着有一道同类演练，知识点2配套问题，接着也有一道同类演练）；分层检测（A基础题，B提升题，C培优题）分层教学，贴合学情。也提现了圈层思维

2.在学生纬度，展示阶段中学生的板书字迹工整，思路清晰，暴露的问题真实。

3.在教师纬度:王老师点拔及时点评精准，数学学科强调答题规范、带单位、答完整，分析题意，分析数量关系，找等量关系，列二元一次方程组，顺便强调了解方程组的方法:整体代入、换元法、对称相加法。口令的使用使课堂更有凝聚力。

建议

给予质疑、补充、点评的同学积分奖励，学生的积极性也会更高。

2025.5.8上午第二节课听了五（2）干晨晨老师的英语课 点赞。

1、干老师这堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理，学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。

2、干老师组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解单词短语的用法。

2025.5.8星期四上午第一节课

在六二班听了一节数学1—5单元期中试卷基础知识自主自研评讲课。

试题特点：贴近生活、突出运用、重视基础知识和基本技能的考查。

主要考点：比例问题

雀巢问题

圆柱、圆锥体积问题

分式简便计算与比例计算

生活应用征税问题

位置与方向问题

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生：自查自己试卷有哪些问题不会解决，思考自己是否可以完成。

对学、群学互相探研疏通重难点

优等生分享解题思路和技巧。错题生分享自己解题方法和纠正自己做错的点

建议：多给予时间让学生养成阅读和观察能力的培养。

2025.5.8上午第二节课听了五（2）干晨晨老师的英语课

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1.教师引导学生使用方位词（如west, south）来描述地点，这有助于学生掌握更多的地理词汇和表达方式。

2.学生在小组展示中积极参与，能够用英语描述他们的假期经历。这表明学生对这堂课的内容感兴趣，并且能够在课堂上运用所学知识。教师通过提问和引导，确保了每位学生都有参与的机会。

建议:

1.教师可以增加一些听力练习，让学生通过听录音来获取信息，这样可以进一步提高学生的听力理解能力

2.教师还可以引入一些文化背景知识，让学生了解不同地区的风土人情，从而丰富他们的学习体验。

今天上午第四节课听了五二班苏萍老师的语文课，课题《跳水》

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①课堂运用奥运会跳水冠军的例子导入，迅速吸引了学生的注意力。然后引导学生分享故事情节，讲清起因、经过和结果，思维清晰有条理。

②分析人物形象时注重从文本细节入手，提问具有启发性，采用明星展示的方式，有学生积极讲解，有学生迅速补充质疑，课堂气氛非常活跃。

③教师善于捕捉学生回答亮点，及时给予肯定和鼓励。

建议:学生找出文中描写几次“笑”的重点语句时，要多朗读，从读中体会情感。

2025年5月8日上午第四节五二班苏萍老师语文随机听课点评：

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1.导学案设计合理，自学（导课明标，初读文本整体感知，研读文本赏析语言，主题概括）、对群学（设置了三个任务：明确课文内容，聚焦任务心情，感悟写法）、合作探究、展示质疑、小结提升、达标训练。预习前置，及时了解学情，便于课程的实施，提高课堂效率。

2.在教师的维度：在学生充分自主学习的基础上，通过小组合作学习，把课堂的主动权还始学生。苏老师的指导评价到位，不仅自己评价注重孩子的能力评价，同时在评价中指导学生进行从优点入手的评价，学会欣赏，学会给别人建议是使用委婉的态度，体现价值观的教育。通过创设情景、分析了解故事的起因、经过、结果，创设情境，让学生亲眼目睹故事的全过程。运用讨论式，合作式等方法，让学生在语文课堂中大胆发言,自信表达，发展思维能力,培养创新自主精神。

3.在教学的维度：本节课中，苏老师设置了以学生为主的课堂，重视学习对子相互检查、相互点评、相互帮扶。在小组共同体协助展示中，由小组长组织分派任务，组织对学帮扶预展展示等流程，巧设情境，锤练语言，培养语言能力。苏老师在这节课上始终不忘语言教学的根本一培养学生的语言能力。本文所列角色众多，关系也比较复杂，为使学生正确理解各角色之网的关系，苏老师让学生按照文中出现的先后顺序找出文中的人物，找出了文本的主线，上台进行情景再现，培养学生对学习活动的内在乐趣，达到乐学、乐问，从而激活构思，引发学生创造的欲望和出自内心深处的学习动机，使学生变“机械接受”为主动探究。

4.在学科维度：苏老师重视语文学科的“读”，初读→研读→精读，再到后面的分角色诵读，把整篇文章的思路清晰呈现，学生也能很好的复述课文的脉络。得出水手的“笑”对推动故事情节发展的作用。

5.在学习的维度：学生通过三自课堂，增加了学习主动性，课堂注意力也得到提升。聚焦倾听的口令，让课堂教学实施更加顺畅。

建议：

每个学习板块结束，给点时间让我们的孩子回归文本，整理一下，效果会更佳。

2025.5.8上午第二节课听了五（2）干晨晨老师的英语课

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1.干老师这堂课学生情绪高涨，气氛活跃，课上利用旧日知迁移进行新知的学习方法，用集体的智慧解决问题的的思路，设计非常好，调动了学生的积极性，充分体出了学生的主体和教师的主导作用。

2、干 老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，评价及时。

2025.5.8上午第四节课听了五（2）苏萍老师的语文课 《跳水》 点赞。

1、整堂课结构完整，重难点清晰，课堂氛围活跃，教师善于引导学生进行思考，真正做到了以学生为主。

2、精心设计课堂活动，充分体现趣味性和层次性。老师在教学新知时循循善诱，让学生体会到知识与生活的联系，并在整个教学过程中一直能够引导学生进行自主学习、合作探究。对学生的即时评价具有发展性和激励性。 建议：在指导学生朗读孩子处境危险时，指导朗读时引导语言要丰富，要根据学生的回答，加以引导。

今天听了田竞老师八年级英语习题评讲课。

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1.田老师班上的学生学习习惯培养得好，听讲效率高。

2.本次是习题讲评展示课，学生们做了比较充分准备。学生采用小组讨论，合作纠错等活动形式，引导学生查找阅读理解关键句。

3.学生讲完之后，老师对展示学生的表现给予积极的肯定，对难点进行补充解释。

建议：

展示板上的内容过多，黑板的字偏小。

五二班甘晨晨老师英语课：

本节课主讲过去时。教师通过分组（星辰组、向阳组、皓月组、旭日组）实现了差异化教学。例如星辰组聚焦单词记忆与简单句型（moon, west, south；"go with..."），符合学生认知水平；向阳组设计未完成的句子补充任务（“和……住在一起”），激发学生自主思考；皓月组和旭日组结合月份（June/July）与时态练习，引导学生从单词过渡到实际语境运用。黑板书写展示增强了学生的课堂主人翁意识。本节课中，教师组织的‌游戏化练习‌（动词过去式配对练习如go→went）结合竞赛机制（如小组黑板展示评分），大大地提升学习趣味性。本节课从基础语法（动词过去式）到综合应用（假期对话、仿写句子），活动层层递进，充分体现了因材施教。

‌亮点：‌‌教师提供清晰的语法框架（如“主语+went+to+地点”），辅以例句示范（如“I went to Nanchang last year”），帮助学生快速掌握句型结构；利用不同颜色粉笔实时批注学生答案（如纠正“have→had”的时态错误），强化正确语言形式。

‌不足：‌‌部分高阶任务（如“根据提示补充句子”）对基础薄弱学生挑战较大，需循序渐进；

建议：部分学生混淆规则与不规则动词过去式（如“swim→swam”“meet→met”），需加强针对性训练。以上是个人对本节课的看法，不到之处见谅。

今天上午第二节课观摩学习了干晨晨老师五（2）班英语常规课

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本次课程围绕“旅行经历”主题展开，以导学案为载体，结合学生板书与课堂活动，旨在帮助学生掌握一般过去时的基本用法及核心语言结构。课堂教学实景、导学案内容及学习任务单，三者相辅相成，体现了“自学-对学-群学”的渐进式学习模式。‌

导学案明确了词汇、短语、句型及语言运用四维目标（如moon, parent, last year, Did you go...?等），并通过分层任务逐步推进：在‌自学环中‌，学生通过填写中英文对照词汇，初步感知核心内容，部分学生对方位词读音不是很准确，后续需加强；在对学与群学中，学生充分发挥能动性，组内讨论非常积极，在发现板书错误及得到老师提醒后能及时改正。本单元主讲一般过去时的句式结构（疑问句Did...?及回答）及动词不规则变化（如go-went, swim-swam）。课堂中通过板书例句（如I went to Nanchang last year）及动词过去式练习单强化记忆，多数学生能模仿造句。

建议

学生易混淆规则动词与不规则动词的过去式，需在后续课程中增加对比练习。此外，介词搭配（如in July, for a week, in the west of China）仍需通过情境化练习巩固。

今天下午第七节课观摩了七一班舒梦老师语文课

点赞：

讲练时间分配：采用"15分钟自主订正→20分钟重难点精讲→10分钟变式训练"的黄金结构，避免教师"一言堂"。

讲解分层明显：基础题（字词释义）、中等题（人物描写作用分析）、拔高题（比较阅读）

差异化指导： 对学困生：提供答题模板（"本句运用了___描写，表现了阿长___的特点，让我感受到___"）

学生听讲氛围浓厚，认真做笔记，很好的贯彻三自课堂教学理念

建议：让展示学生自己用感情朗读句子和课文体会出表达的感情，然后让其他学生对其写出的答案进行优化和补充

今天第七节课观摩了六二刘瑞老师的语文课《文言文二则》

首先刘老师导学案设计非常适合学生，导学案展示的题目一环套一环，在阅读文言文时，让他们读一次有一次的收获，每次读的语气不同，收获就不同。学生读书的欲望被燃起，就减少对古文的恐惧，学生自然想读、愿意读、乐意读。

如：在《学奕》这则古文中有“为是其智弗若与？”这样一个问句。刘老师就对学生说：“我们既然学习文言文，就要用文言文的形式来回答。”接下她就请学生从书中找答案，再用书中的话来回答。在这一问一答一找中，学生就水到渠成的把古文的精髓弄明白了。

本节课教师充分展现了对传统文化的重视,通过文言文的讲解,让学生深刻感受到中华文化的博大精深。

建议：留出一点时间让学生更正导学案答案。

今天第一节课观摩学习了八（2）班王绍勋老师的语文课《庄子二则：北冥有鱼》，本人语文造诣不深，略着点评，谈到不足之处敬请谅解。

1.学生们在本节课之前有了充分的自主学习，对课文内容有了初步的理解，甚至能背诵了，学生的导学案也完成得很好。

2.在小组展示时，组内人人参与发言，质疑点评也更精彩。

3.老师有及时得补充，强调了塑形，并对学生有学习文言文得方法指导，比如，讲“而”的用法，有归纳，有引用。

4.教师领着学生领悟中国道家思想，进入了“意境美”，树立了文化自信。

5.当一节课感到学生困倦时，老师能穿插小故事，或与实际相结合，激发了学生们的兴趣，引发了学生的思考，启迪了学生的思想。

今天第二节课在八（3）班观摩学习了桂平老师的一节英语课，为习题评价课。“以人为镜，可以明得失”，有了一些受益和感想如下：

1.进入课堂后，桂平老师领着学生复习单词，采用“元音因素+单词读音”的方式，值得我去学习，这样可以培养学生通过音标认读单词的能力。接着，抽了5名学生上黑板听写单词，要求写出词性，但下面的好多同学好像没事做，建议老师提前发下听写纸，也跟着听写，自我检查。

2.学生们也是按照“三自课堂模式”形式，分组讲解习题。在讲解时，人人有发言，并且能讲到语法知识点，最后再抽查1-2名同学总结复述一遍。

3.学生听讲注意力集中，都能及时纠正，做笔记。

建议：缺乏组内讨论。可以才用四人组讲解，最后把共同难点拿出来，疑难解惑

今天上午听一节朱老师在六二班的单元复习课。夸学科学习，也能学到许多优点，可圈可点：1、学生的板书干净整洁，题目内容一目了然；2、知识点突出，学生敢于尝试，表现力很足，遇到错的地方老师也会及时纠正；3、群学和展示同学之间配合默契，个个都能积极参与，这点也是我们语文需要学习的，也归根朱老师能够了解学情，合理安排习题的难度，能够让所有学生参与进来，提高了学生的学习信心和兴趣；4、老师点评合乎时宜，讲解也很详细，重点突出。建议：部分后进生有点不知所措，可以放慢节奏，或者小组帮扶下，最好是能让他们回答问题，现场抽查，及时弥补，加油

2025.5.9上午听一节朱老师在六二班的单元展示课。

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1.语言目标明确：如现在进行时（“I am watching TV”）和一般现在时（“The bird flies”）的练习，符合基础语法教学要求。

2. 学生能够完成不同题型的任务，体现了一定的语言应用能力。

3.板书清晰：教师的板书内容清晰，结构合理，便于学生理解和记忆。板书上有明确的标题和序号，帮助学生理清思路。

建议:

1.融入情境教学：例如将“riding a bike”与实际地图结合，帮助学生建立更具体的空间概念。

2.建议教师在后续教学中细化任务指令，增加针对性指导，以提升学生的语言精准度和逻辑性。

2025.5.9 第二节课听了朱翠平老师在6.2班的展示课

点赞

1. 课程目标明确，要求掌握“某人正在做某事，but 连接同时发生的另外一件事”的表达，以及现在进行时与一般现在时的表达

2. 展示环节丰富，涵盖语音、语法练习：听录音、读写短语、朗读接龙、拼句子、仿写、看图补充句子，多样的学习形式调动学生积极性，促进知识掌握。

3. 循序渐进，由易到难，从基础的短语读写，到句子朗读、游戏巩固，再到仿写和看图写句，由浅入深，符合学生认知规律，有助于逐步提升学生语言运用能力。

4. 展示过程中学生发音不熟，先采用组内自纠，然后请其他小组同学帮助纠正，最后老师带领全班一起齐读发音易错的单词，有助于促进学生的主动性和积极性，养成自己解决问题的习惯

建议

可适当增强活动趣味性，整体活动形式虽多样，但趣味性元素可进一步丰富，比如在游戏环节可增加一些竞赛奖励机制，或引入更多贴近学生兴趣的情景，提升学生参与热情。

上午第四节课听了胡桂芳老师三年级的随堂课《练闯考》的习题评讲课。

1.整节课思路清晰，学生课堂习惯比较好，胡老师善于引导学生进行思考，真正做到了以学生为主。

2.胡老师出了复习图形面积公式的例题让学生上黑板板演，并说出解题思路，其他学生补充、发表不同的意见。最后胡老师再总结、补充巩固。

建议:铺砖问题有一定的难度，后进生可能有点迷糊，没有真正理解透，要让小组长“兵教兵”辅导一下。

2025.5.9星期五上午第三节

在二年级听了一节向老师数学课

点赞👍：1.纪律严明、生学习习惯好、坐姿端正、积极思考回答问题声音整齐、洪亮

2.教学目标达成好。向老师通过直观画图和给出具体数据充分让学生观察思考再动笔练习。（22块蛋挞要装到盒子里，每个盒子最多装4块，至少要准备多少个盒子？）

3.练习设计板书分层递进，完成习题书写姓名、评价清晰。萌发低小生们学习需要。

建议： 无

今天听了刘洋老师七年级英语课。课题Mount Huangshan

点赞：

1.学生提前预习本课，老师通过围绕黄山主题，简单提问的形式导入本课主题，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。

2.让学生画一张黄山的图片，对黄山进行简单的描述，锻炼学生提取关健信息的能力。

3.在展示时，小组与小组间的互动，锻炼学生的思考能力和语言表达能力。

建议：进一步关注边缘生参与度和展示学生自信心的培养。

昨天第七节课有幸观摩了七一班刘洋老师的英语课。

课题：Mount Huangshan

点赞：

1.刘洋老师在上课时先让学生自主预习5分钟，时间安排合理。

2.课中给每个小组安排了合适的任务，小组成员及时板书，课程结构严谨，三自课堂环节过度流畅。

3.老师导入设计有趣新颖，刘洋老师抽郭润琪同学画一幅黄山风景图（简笔画），再用粉笔标出太阳，奇松，怪石，云海等英语单词，助于学生理解，提出问题：黄山在哪个省？学生用英语回答，简单易学的同时符合本班学情。

4.展示环节学生能在老师讲解或者其他学生补充质疑过后及时更正，在特定的关键词如：because of (因为）等单词有所批注，有助于学生养成做笔记的好习惯。

5.刘洋老师讲课温柔似水，点学生回答问题🙋🙋‍♀️时鼓励学生多发表自己的意见，令学生敢于发言，引导思维。

6.刘洋老师讲课细致，讲解知识点深入浅出，能够将复杂的知识简单化，耐心和温柔是我认为在她身上最大的优点，恰恰是我所缺失的，个人比较粗暴急性子、急于求成！一定要跟刘老师多对学习，她的言语不仅春风拂面，又像立夏的一汪清泉浇灌着我，使我不惧怕人间的电闪雷鸣。

接下来对刘洋老师说一下我的浅显看法：

1.学生板书花了12分钟，板书时间过长。

2.教师点郭润琪和吴恬恬两位爱举手的学生次数过多，没有给后进生展现自我的机会，越是不爱举手的学生，老师越要点，千万不要害怕学生出错。教师讲解完这个单词的意思，例如：sea of clouds(云海）直接随机点其他不爱举手的学生复述意思，检验其上课参与度与学习成果。若不知道意思证明没听讲，之后一定要有小小的惩罚措施，进一步提高学生在课堂参与度。

因为本人不是教英语学科的，在专业领域经验不足，若有点评不当之处敬请谅解，只能从学生课堂参与度和同班管理等方面点评。

今天第二节课观摩了八一班田竟老师的英语课。

课题：形容词和副词的比较级和最高级练习题讲解

点赞：1，教师在讲题前，对学生进行单词听写，学生只有记住了单词才能够做题学好英语，田老师重视抓学生基础，落实根本

2，对书上练习进行改编，比如：Mark is younger than any other student in his class（把比较级改成最高级），让不同的学生各自写出自己的答案，然后让其进行补充

3，学生在课堂上的状态都非常好，听写时非常认真，听课时坐姿端正

4，田老师讲课语气舒缓，节奏适中，能让学生跟的上其节奏提高听课效率

5，学生在做题时，田老师会在班上巡视观察每个学生的状态和做题情况，并对个别进行点拨

本人在英语学科领域不擅长，点评不完善敬请谅解

昨天第六节课旁听了刘洋老师在七一班的展示课

点赞：

1. 课堂导入方式新颖，让学生画一幅自己心中的黄山风景图，用这幅图来回顾重点单词，将单词融入情景更便于理解记忆

2.学生板书细致，重点短语单词用彩色粉笔进行标注，有助于其他听讲的同学直观理解

3. 在小组讲解遇到卡壳时，刘洋教师及时讲解推动，对于because of的讲解简单易懂

建议：

课堂设置对于互动性要求比较高，但学生基础不太好，积极性不高，可以加强词汇操练，把基础的单词关过好，有助于提升课堂互动效率

5.9号七一班下午第三节课教学反思:

本次课堂在情景创设与鼓励性互动上取得了一定成效，但为了更好地提高课堂效率。我将从以下几个方面进行改进。

1.针对学生基础薄弱、互动积极性不高的问题，增设分层练习环节。例如，在小组任务前加入5分钟“词汇速记竞赛”，通过游戏化操练强化核心单词（如strange rocks, pine trees），夯实基础后再推进高阶活动

2.对于忽略了后进生的学习状态。后续将采用“随机点名器”或“学号抽签”等方式，强制覆盖全体学生。对于抽查中未能复述知识点的学生，可设计轻量“惩罚”（如课后朗读单词3遍），既督促其专注听讲，又不挫伤学习热情。

今天上午第二节有幸观摩了八一班田竟老师的英语课。

点赞：

1.田老师在上正课内容前先让学生听写单词，听写了平方square 、墙wall、宽wide、保护protect 、包含include 等20个单词，花了八分钟，对单词模块有一个很好的巩固，这一点与本人语文学科教学方法类似，认识单词是学英语之根本，而且能让学生立刻调整好状态，渐入学习佳境[强]

2.田老师在报听写的过程中，巡视课堂，不仅可以检测学生是否抄袭，而且规范了学生的行为习惯。提出苏州同学两个单词记混淆，提示其他同学回扣文本（对照教材书上的单词）进行自查。[强]

3.讲解比较级句子转换成最高级句子的时候（例如Markisyounger than any other student in his class.改成Mark is the youngest student in his class.翻译：Mark比班上其他的同学要高🟰Mark是班上最高的同学)把同样的任务分配给不同的小组完成，他们出现了不一样的错误，这种对比修正法，便于学生查漏补缺。[强]

4.教师引导学生总结比较级和最高级的规则时，让学生对照教材49面的标题(What’s the highest in the word?)这个正确句式，总结得出 the➕最高级的知识点。便于学生理解运用[强]

5.学生参与度高，体现了以学生为主体，教师对每一个教学环节都处理得非常妥当，具备很强的应变能力[强]

建议：

1.学生板书的字迹过小，我坐在后排有点看不清，希望板书的同学字迹能够写大一些，方便后面两排学生观看[太阳]

闻道有先后，术业有专攻。因为本人不是教英语学科的，在专业领域经验不足，若有点评不当之处敬请谅解！

今天第四节课听了干晨晨老师五（二）班关于方位的英语课。

点赞:①教师英语发音清晰准确，语调自然流畅，表情亲切，与学生互动频繁，营造出一种温馨和谐的课堂氛围。

②教师在教学过程中注重学生的情感因素，通过表扬鼓励等方式激发学生的兴趣和学习动力，通过多种教学方式（教师领读，学生带读，听录音，创设贴近生活情境等）帮助学生更好地理解和掌握知识点，提高了教学效果。

建议:③要关注学生个体差异，为不同层次的学生提供更多的学习机会和挑战。

今天听了廖莎莎老师四年级《芦花鞋》一课。

点赞:①情境创设，激发共情。教师通过芦花鞋图片，播放乡村劳作视频，迅速将学生带入课文情境。

②以读促悟，品析语言。抓住关键词句（如厚实实的暖，刺骨的冷）设计多层朗读，引导学生通过语气，节奏的变化体会人物情感。

建议:③本单元是成长主题，如结合《小英雄雨来》《我们家的男子汉》，引导学生对比不同人物在困境中的成长就更好了。

今天上午第四节跨学科听了一节八一班的物理课，颇受震惊。对于我这样的一个物理渣来说，能够从头听到尾，并且大部分都能听懂，可见教师讲课水平之高，学生理解能力之深。本节课为纯展示课，课题为“物体的沉浮条件及应用”。全程由学生讲解，教师辅助点评。本节课由“鸡蛋浸入液体”为例，引出重力和浮力的关系以及物体的浮沉规律，及物体在什么情况下会上浮、漂浮、下沉。同时又引出日常生活中的独木舟、轮船、汽艇、气球及飞艇的运行原理。本节课中，各小组全力展示，过程中辅以作图帮助讲解。在点评阶段，甚至有几名学生提出的问题非常引人思考，如：密度大的在水中下沉，密度小的上浮，为什么轮船的密度比水大，却能在水中行驶？此问题非常考验学生的理解能力及思考能力，可见本节课中，学生都在深度思考问题。小组展示中，教师对学生提出的问题及时解惑并写在黑板上，更有助于学生加深印象。本人对物理认识浅薄，不随意评价。就本节课而言，完美！

今天听了干晨晨老师在五（2）班上的一节英语授新课。

点赞：

1.通过利用三张生动的照片作为引子，顺利过渡到本节课的重点（一般过去时），并巧妙地设计了小组活动，让学生在愉快的氛围中练习句子。

2. 老师将新短语呈现出来后，通过跟读录音、老师带读让学生熟悉文章句子读音，之后让各小组进行朗读、翻译，让学生通过自己理解加深对句子的印象。

3. 通过两两对话的形式让学生在语境中强化重要句型“where did you go for the holidays?” “I went to…”“where is…?”“It’s in the …of …”

建议： 提高课堂效率，对于非重点内容可以简要带过，例如在讲解lingling 所做的三件事情时，老师想要学生了解一句话中有多个动作时要用到and连接，可以直接将句子写出来，再让学生观察总结。

上午听了胡老师的一节数学课：在‌自主学习环节，教师以“任务单”为载体，设计分层递进的问题链，引导学生独立梳理分数核心概念（如最简分数、最大公因数等）。‌问题设计贴合学生认知冲突（如“假分数的分子一定小于分母”的判断错误），激发深度思考；通过“超越组”小组合作机制，组织学生围绕黑板题目展开讨论（如“如何用分数表示分段后的每段长度”）。教师适时介入，通过追问“为什么”引导学生暴露思维过程‌；‌在‌自研环节‌，学生能独立完成基础题（如计算每段长度），但对易混淆概念（如分数单位的定义）需进一步厘清，体现了个体差异；小组讨论时，氛围热烈，学生通过举例、画图等方式验证观点（如辩论“分母越大，分数单位越小”的合理性）；本节课目标导向明确，从知识掌握（分数应用）到能力培养（逻辑推理）层层递进，黑板标语与任务设计形成呼应。黑板上的对错符号（√/X）直观反馈学习效果，激励学生持续参与；课堂氛围民主，学生自由表达，板书逻辑清晰，重点标注易错点。本人对数学不太擅长，不随意评论。

‌情境化问题设计，贴近生活实际‌：教师够将抽象的数学概念（如分数、最小公倍数、百分数）与生活情境结合，例如喷泉喷水时间计算、体质健康测试优良率比较、纸飞机飞行距离分析等。这类设计有助于学生理解数学的实际应用价值，增强学习兴趣。题目设计兼顾基础巩固（如分数比较）与能力提升（如“至少有多少个石榴”的最值问题），同时通过“成长小档案”引导学生自主反思学习过程，体现了对不同层次学生的关注。

上午听了吕老师在五一班的一节《小数与分数互化》数学课：

吕老师这节课有两个知识点，一个是分数化成小数；一个是小数化成分数。这两部分各有各的难点和易错点。吕老师上的这节课充分

体现了自主、高效的特色。在预习的基础上，让学生通过小组合作、自主探究、交流汇报、说练结合等不同形式，充分调动学生的学习主

动性，每个学生都积极参与学习过程，高效率的完成这节课的学习任务。整节课老师上的轻松，学生学得也轻松。

今天上午第二节课观摩学习了胡桂芳老师五（2）班数学常规课‌

点赞

1、教学设计环节，‌教师结合生活情境设计分数应用题（剪绳子案例），体现数学与生活的联系

2、板书系统呈现分数核心知识点（基本性质、真假分数、最简分数等）

3、通过"超越组"的讲解渗透分层教学理念；基础题正确率约95%（如分绳子长度计算），说明大部分学生掌握基础知识；

4、小组合作中，讨论积极并有深度的探讨；学生的自主改编题目能力强，大部分学生能够举一反三

5、课堂上，教师采用"概念树"板书设计：以分数为根，分支出基本性质、分类、约分等

今天上午第二节课观摩了陈子华老师八（1）班数学常规课‌

点赞：

1.陈子华老师先是复习性概念导入（y🟰kx的n次方➕b）正比例函数要满足什么条件？（k不等于0，n🟰1，b🟰0）一次函数要满足什么条件？（k不等于0,n🟰1）这些问题如音符般慢慢递进，加深了学生对一次函数概念的二次记忆[强][强]

2.陈老师讲解习题的过程中体现学生的主体性，抽取学生个人展示，构建起了教师与学生对话间的桥梁，既体现了三自课堂的流程，又让函数解析式y🟰kx➕b（k不等于0）如晨曦班自然浮现[强][强]

3.育人价值如灯，照亮了数学思维的生长之路。令我印象最深的是这道容易混淆代入的试题（已知y🟰y1➕y2, y1与x成正比例，y2与x➖2成正比例，当x🟰1时，y🟰0，当x🟰-3时，y🟰4.(1）求y与x的函数关系式，并说明此函数是什么函数）这个题难度偏中，陈老师重难点讲析思路明确，紧扣学生的易错点，应将y🟰0和y🟰4代入总式子中的y，而不是代入到y1和y2中去，环节紧凑，讲解流程有的放矢[强]

4.讲解上道题型后，教师立即板书同类型试题让学生做，体现了教师举一反三的能力，让学生触摸数学思维的温度，正如函数解析式蕴含无限可能，每个生命都有独特的成长轨迹，这种育人设计，让三自课堂落地生根。[强]

5.陈老师把控课堂时间精准，留有时间订正错题。这堂课如同一曲流动的数学交响诗，在函数概念和解析式的对话中，在数与形的共舞里，既完成了知识建构的理性攀登，更实现了审美教育的感性浸润。当学生用函数眼光重新观察世界时，我们看到的不仅是解题能力的提升，更是一个个正在觉醒的数学灵魂。

建议：

如果在举一反三那个题型多叫两个学生上去做，我相信课堂效果会更好了[太阳]

“ 以人为镜，可以明得失”，相信我所学到的把控时间的能力今后也会运用在自己的课堂中，简单的题型一步过，难的题型细致讲解[玫瑰]

2025年5月15日上午第三节 五二班 语文学科 苏萍老师随堂听课点评：

点赞：

1.导学案编写:该导学案在板块设计上层次分明，逻辑清晰，体现了板块化教学的特点： 分为“学习目标”“自学内容”“展示任务”“资料链接”等板块，层层递进，便于师生聚焦核心任务。自学内容分“初读”“再读”“精读”三阶段，符合阅读教学规律；展示任务与练习题为知识内化提供支架。提供作者背景、写作链接及分层练习题（A/B/C类），兼顾基础巩固与拓展延伸。

2.在教师维度:教师在设计导学案时体现了以下特点： 涵盖文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四大核心素养，符合新课标要求。 通过“画出关键词”“小组合作学习”“填写表格”等指令，引导学生掌握阅读策略。 A/B/C类题设计差异化任务，满足不同水平学生的需求。

3.在学生维度：导学案从学生角度出发，注重自主学习与合作探究： 通过“自学生字词”“概括主要内容”等任务，培养独立学习能力。 设置小组讨论、互助组指导、共同体展示等活动，促进学生互动交流。 设计“写宣传语”“比较表达方法”等任务，鼓励语言表达与迁移应用。

4.在教学维度:导学案支持教学过程的有效实施，体现“导学—自学—展学—评学”一体化： ①导学环节：通过“学习目标”与“资料链接”激活背景知识，为课堂奠基。 ②自学环节：分阶段阅读任务引导学生深入文本，形成结构化理解。 ③ 展学环节：展示任务与小组合作强化知识输出，提升表达能力。 ④评学环节：“评定等级”“学生小结”注重过程性评价。

5.在学科维度:导学案紧扣语文学科特点，落实语言素养与文化渗透： 通过“动态词汇”“比喻句”赏析，强化语言运用能力。 将威尼斯水城与中国江南水乡对比，增强文化认同感。 要求学生“用绘画或诗歌表达场景”，体现学科融合意识。

6.在学习维度:在“比较课文与阅读链接”任务中，引导学生分析表达不同。 B类题“写宣传语”将阅读转化为创作，实现知识迁移。

建议：

可补充如威尼斯建筑图片、江南水乡等视频，学生更直观。

2025年5月15二年级上午第2节课向月锋老师随堂听课点评：

点赞：

1.情景创设巧妙。向老师结合生活实例如商品价格，班级人数等引入数的读法，有效激发学生学习兴趣，体现了数学与生活的联系。

2.分层教学清晰：从复习100以内数的读法过渡到千以内数，符合学生认知规律，并重点突出“中间有0”（2006）和“末尾有0”（4900）的的读法与区别，突破难点。

3.教具运用得当：使用计数器演示数的组成，帮助学生直观理解数位关系。

4.向老师语言亲和力强，而且非常注意语言规范。师一而再再而三强调“从高位读起”，“中间的0要读”，“末尾的0不读”等规则，语言简洁明确，便于小孩子记忆。

建议：强化错误辨析，学生易错点如6008读作“六千零八”而非“六千零零八”，可设计对比练习，通过错例分析加深印象。

2025年5月15五（2）上午第3节课苏萍老师随堂听课点评：

点赞：1、苏老师在推进各个环节的时候很有效，教学目标达成的完成率很高。苏老师巧妙地引导学生抓住关键词语，同时不乏鼓励性的语言激励学生。 2、学生活动方面，本节课充分体现了学生的主体地位，苏老师设计了多种形式的学生活动，如小组讨论、角色扮演、实践操作等，这些活动不仅丰富了学生的课堂体验，还培养了学生的团队协作、批判思维和解决问题的能力。学生在活动中积极参与，表现出较高的学习热情和良好的学习状态。 3、学生展示时，苏老师通过多种手段帮助孩子们及时解疑，比如三十英尺是多长，通过数据和教室长度比较，学生有了具象的了解。 建议：学生展示时，节奏应适当放慢，给予学生足够的反应时间。

2025.5.14下午第六节课

在七一班听了一节刘老师英语常规课

点赞：1.导学案设计目标明确，简单易懂。板块化学习量不大，适合学生们当堂消化吸收。板块一，认读动词原形及对应的动词过去式；复习动词过去式发音规则。板块二，通过范文作者参观了污水处理工厂的亲身经历，描述污水处理过程。进而学习认读动词过去式和语法运用。

2.这是一节反复朗读、理解翻译课。最终要求学生们输出在具体的过去时间点或段经历了……事。用英语运用出来。自主学习和展示两大块面里，刘老师引导恰到好处。让生领读、互读、抽读、齐读及时纠音练习。展示时及时补充准确翻译及复习旧知和拓展。成功实现了高效课堂，效果好。

建议：评价时，那些不爱举手、认为学英语和我无关的、不怎么点评的同学，尽量要让其站起来点评。

昨天第五节课旁听了赵老师在五一班的语文课，本次课的主题文章是《威尼斯的小艇》

点赞

1. 本课学习目标从感受水城文化到学习描写方法，再到培养思维与审美能力，目标层次分明

2. 初读从识字读词到感知文章主要内容，符合学生认知规律。再读文本聚焦小艇特点，精读文本思考其与城市关系，逐步引导学生深入理解课文，有助于培养学生自主学习和探究能力

3. 赵老师在学生小组展示之后进行补充，补充过程中声情并茂，让学生更能够体会作者的情感态度。

个人拙见：

适当增加拓展性内容，如引导学生联系生活实际，谈谈对类似水上交通工具的了解

今天下午第三节课听了七一班舒梦老师的《爱莲说》

点赞

1. 文本解读精准

能紧扣周敦颐"托物言志"的写作手法，引导学生分析"莲"的象征意义（君子品格），结合"出淤泥而不染""中通外直"等句进行细读，体现文言文教学"文道统一"的特点。

建议：可适当对比其他意象（如菊/牡丹），强化学生对"衬托手法"的理解。

2. 诵读设计有层次

通过自由读、范读、齐读等多种形式，帮助学生感受文言韵律美。若能在关键句（如"予独爱莲…"）加入情感指导（重音、停顿），效果更佳。

3. 文化渗透自然

将"君子文化"与当代价值观（如"洁身自好""正直做人"）结合，体现立德树人的目标

今天第五节课听了胡桂芳老师第四单元整理与复习课。复习课导学案的编写很精典，把第四单元的知识点全部贯穿于习题当中，基本是以基础知识为主，符合学生的学情。在习题讲解之前，胡老师采用的是明星上台板演，然后各小组互动，指派一名队员上台互相指正，教师给与一定的奖评标准。学生踊跃上台，积极主动，课堂气氛非常活跃。学生在互动的过程中，师不断巡堂，根据台上台下学生展示结果，简单题略讲，易错题精讲细讲，高效率地完成这节课的学习任务！

今天下午第六节课，在八（3）班聆听学习了陈丽丹老师的一节语文展示课，课题《庄子与惠子游于濠梁之上》。

一、点赞

1、陈老师的课堂目标明确，思路清晰，这是陈老师一贯的风格。课堂开始，陈老师根据本文的文言文体裁特点和本单元大单教学目标，把本节课的学习目标板书在黑板上，并围绕该目标相应设置展示任务，目标明确，安排细致。

2、八（3）班的同学预习充分，展示充分自信，质疑和补充环节非常热烈，遇到肯学而又会学的一帮学生真是一件非常幸福的事情。陈老师在小组展示完毕后，又及时总结归纳，并进行学法和答题规范指导，课堂呈现良好的生态。

我作为语文课组长以及“三自”课改的参与者和推动者，也有几点建议与陈老师共勉：

1、小组展示完后，其他同学能够互动，积极地进行质疑补充和订正，这很好，但在评价环节，不能全部由老师包办，偶尔老师点评一下可以，尽量让学生参与；

2、教重点班既是幸福也有烦恼，烦恼的是让优生更优。这节课在展示任务设置方面，可以进行优化配置，呈现基础问题到探究性问题再到拓展类问题的层次化设计理念。

一家之言，不到之处望谅解。

2025年5月16日三年级上午数学课随堂听课点评

点赞：

（1）情景创设贴近生活：教师结合日常时间问题（如活动开始/结束时间、时长计算等）引入“时间的计算”，通过“上午9时开始活动，经过几时到结束”等实例，让抽象的时间运算与学生生活经验紧密结合，有效激发学习兴趣。

（2）分层教学逻辑清晰：从简单的时间加法（如“3时30分+1小时=4时30分”）过渡到时间减法（如“8时-6时30分=1小时30分”），逐步强化“开始时间+经过时间=结束时间”“结束时间-开始时间=经过时间”的核心关系，符合低年级学生从直观到抽象的认知规律，重点突出时间单位换算与计算规则的突破。

（3）直观演示助力理解：通过板书时间轴、钟表模型（或手势模拟时针转动）等方式，直观呈现时间的累加与递减过程，帮助学生具象化理解“时、分”的进率关系及计算逻辑。

语言规范且强调重点：教师反复强调“时间计算要对齐时和分”“不够减时需借1小时当60分”等关键规则，语言简洁明确（如“开始时间加经过时间等于结束时间”），便于学生记忆与应用。

建议：

可强化易错点辨析，针对学生易混淆的“24时计时法转换”（如“下午6时=18时”）、“跨整时的减法”（如“4时30分-1时=3时30分”而非“3时0分”）等问题，设计对比练习或错例展示（如“8时-6时30分=2小时30分”的错误答案），通过分析加深学生对时间计算细节的掌握。

2025年5月16日上午六一王绍勋老师语文课随堂听课点评

点赞：

（1）情境创设紧扣经典文化：教师选取《韩非子》中“赵襄主学御”的经典故事引入课堂，结合“驾车需专注”“遵循规律”等与学生生活相通的道理，将文言文启蒙与传统文化浸润有机融合，既激发学生对国学的兴趣，又体现“文以载道”的教育理念。

（2）分层引导循序渐进：教学从“通读故事”（如朗读“襄主学御，王子期教之”）过渡到“理解内容”（梳理“学御—比赛—落后”的情节），再深入“提炼道理”（聚焦“御之所贵，马体安于车，人心调于马”“心在臣而不在马”等关键句），符合低六年级学生“感知—理解—内化”的认知规律，重点突破“文言关键词”（如“御”“易”“调”）与“核心道理”（专注与遵循规律的重要性）的理解。

（3）教学手段直观有效：通过板书梳理故事脉络（“学御—比赛—追问—明理”）、重点句标注（如用不同颜色标出“心皆在臣”“何以调马”）等方式，帮助学生直观把握文本结构；结合动作模拟（如模仿驾车手势）、生活举例（如“写作业时专注才能又快又好”），将抽象文言转化为具象体验，降低理解难度。

（4）语言引导精准规范：教师反复强调“读文言要抓关键句”“道理藏在对话里”等学习方法，针对“调马”（协调马的状态）、“心在臣”（注意力分散）等核心词，用简洁口语化的解释（如“调马就是让马和车配合好”）帮助学生记忆；同时注重语言示范，如领读“今君后则欲逮臣，先则恐逮于臣”时语气抑扬，强化文本韵律感。

建议：

可强化文言词汇与道理辨析，针对学生易混淆的“御”（驾车）与“驭”（驾驭）、“易”（更换）与“易”（容易）等同音词，或对“心在臣”的误解（如“关注老师”而非“注意力分散”），设计“一词多义小卡片”“情景判断”等对比练习（如“写作业时东张西望，是‘心在臣’吗？”），通过错例分析加深对文本细节与道理的理解。

2025年5月15日下午六一朱翠萍英语课随堂点评:

点赞:

1.在群学部分，学习热情高涨，每个小组成员都有很强的团队荣誉感，热烈地进行讨论。

2.学习效果较好，大多数学生能理解并使用与太空旅行相关的词汇和短语，如“space travel”、“seeds”、“spaceship”等。

3.通过提问学生对太空旅行的了解，成功引起了学生的兴趣。

建议:

1.把握好课堂时间。教师先给出一部分时间让学生完成导学案，然后进行讨论以及板书。这两部分环节占用课堂大多数时间，而留给展示环节的时间显得有些仓促。

2.在展示板书时，建议把讲解的答案提前写到黑板上。边展示边板书答案，容易打断学生讲解的思路，从而影响展示的效果。

昨天听了朱翠萍老师六年级的一节英语课。

点赞：

1.导学案精心设计，整个导学案，结构合理，有助于学生更好地理解和掌握课程内容，提升了学习效率。

2.学生能认真自学导学案，采用组长批改导学案并有评价，学生合作纠错，优生帮扶等方式，激活课堂参与度。

3.在第一个小组展示环节中，学生之间的互动性强，充分调动了下面学生的积极性，有效培养了全体学生的互动交流能力。

建议：一节课的时间有限，由于课堂前小部分安排学生自学导学案，造成后面展示时时间紧张。

今天下午随堂听了吕秀珍老师的五一班数学课。

①本节课为分数这个单元的复习课，知识点很多，分数知识网络的构建是本节课的难点。吕老师通过小组合作归纳整理，汇报交流的方式，促使全体学生真正地主动参与学习中。

②习题设计典型，与考点相结合，便于学生进一步巩固本单元知识点，学生群学、讨论、帮扶、展示等，课堂气氛活跃。吕老师在细节处理，点评补充上做的很到位，值得我学习。

③建议:学生展示的内容可以适当安排少一些，基础知识掌握会更牢固。

今天听了吕老师五年级四单元复习课

点赞:①导学案中＂分饼情境＂帮助学生理解分数单位，贴合生活实际，分数性质部分用填空形式引导学生训练总结。基本性质，逻辑清晰最后一栏设计开放性任务，（如哪些分数能化成有限小数？）激发学生探究欲望。

②设计合作任务（如小组讨论3/4和6/8是否相同，为什么？）整合常见错误（如约分不彻底，通分时分母找错。进行针对性训练）

建议:③留给学生改错时间偏

昨天下午听了吕老师在五（1）班的复习课。 点赞。 1、本节课是一堂分数复习课，以分饼的形式让学生从生活实际出发，在生活中学习分数，在动手中理解分数，由易到难，使学生的思维转化比较自然，这样学生也学得比较轻松些。 2、知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理。结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规范，针对学生基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。

建议：展示后多留时间给学生巩固

课之道

让教育赞美生命！