带孙随笔：幼小衔接应注意什么

老顽童的怪想

带孙随笔：幼小衔接应注意什么

——参加香湖幼儿园开放日活动有感之二

时间又近学年末了，幼儿园的大班学生即将离开幼儿园，整装待发就读小学。从幼儿园到小学是人生学习的第一次转变，引导儿童走好幼小衔接有利他们顺利的适应小学教育，健康成长。

幼儿园与小学教育是基础教育的重要阶段，两者之间既有明显区别又相互关联。幼小衔接应该从幼儿园和小学教育的区别与联系入手。

幼儿园与小学的区别主要体现在这几方面。一是教育目标不一样。幼儿园侧重生活自理、人际交往和启蒙教育，教学以游戏活动为基本方式；小学则以系统学科知识学习为核心，重在学习习惯与基础能力培养。二是教育内容不一样。幼儿园通过游戏、活动渗透健康、语言、交际、科学、艺术这五大领域；小学按学科设置课程，强调知识体系化。三是教学方式的不同。幼儿园以体验、操作为主，注重趣味性和自由探索；小学采用课堂教学，强调纪律性与任务完成。四是评价方式不一样。幼儿园多通过观察记录、成长档案进行过程性评价；而小学则是以考试、作业等量化指标为主。五是作息管理不一样。幼儿园生活节奏宽松，自主活动时间多；小学作息严格，学科课程所占比例高。

同属基础教育，虽有区别，但小学教育是幼儿教育的延续，自然存在联系。两者的联系主要有：一是发展的连续性。二者都旨在促进儿童的全面发展，小学延续幼儿园培养的生活习惯、社交能力等。二是幼小衔接。幼儿园通过模拟课堂、规则意识培养为小学过渡奠基；小学一年级需兼顾幼儿适应性，循序渐进。三是教育理念的共性互通。均以儿童为中心，都重视兴趣激发与主体性发展，避免过度知识灌输。

幼儿园与小学教育在目标、内容和方法上存在阶段性差异，但本质统一于育人目标，需通过科学衔接实现平稳过渡。因此幼小衔接应注意如下几点 。

1、增强时间观念。幼儿园的晨间活动是带有弹性，幼儿心智发育前期，可以慢悠悠地准备。但小学教育不一样，时间观念强了，幼儿期的"再玩五分钟"不允许了，作业得按时交等等。时空感知的断裂是幼小衔接最隐蔽的裂缝，也是幼小衔接的难点之一。

幼小衔接，需要家校将抽象的时间具象化。不妨做些"魔法沙漏"类游戏引导，让孩子们看着金黄的细沙从指缝流走，感受时间的重量；家长也可在家里悬挂可触摸的日晷钟，让孩子用手指丈量光影的移动。其次逐渐培养孩子的时间秩序感，学会依据课程表将书包里的物品分类。

2、进一步培养规则意识。通常说欲成才先成人，包含人在集体和社会，以及与他人交往的规则意的遵守，以及尊重人的情感意识。进入小学社会环境，以及人与人的交往越来越宽广了，小学的活动和交往维度明显宽了，不以规矩无以成方圆。幼儿园午睡后需要自己在老师或阿姨的指导和协助叠好被子，小学的"先收书包再摆桌椅"的操作不会像幼儿园那样老师会耐心引导，需要学生努力与自觉。

规则意识的建立不是简单的指令服从，而是将集体生活的密码编织进肌肉记忆和习惯养成。幼儿教育不妨每天轮流值日，管理班级物品的归位。让幼儿感受未按时归还的绘本会让整个阅读角的混乱的不适，体验整齐划一的队列带来的韵律美，渐渐使他们明白规则不是约束的枷锁，而是保障集体运转的润滑剂。

3、社交的渐次展开。人是社会动物，过渡期的社交会发生微妙的变化。幼儿园可能因长相甜美和活泼可爱备受宠爱，但进入小学后，学习能力和人际交往能力更决定着话语权。这种角色转换带来的冲击，恰恰是社会化的渐次展开。所以教师们要鼓励孩子发言和表达，允许活动中犯错，也可引入"情绪温度计"，引导孩子们用颜色标记自己的心情波动和养成情绪管控。

4、明显培养幼儿的防范和自我保护意识。幼儿园的孩子小，伤害人的能力还弱，进入小学随着一年年的长大，体力增强，伤害力同样增大，出现霸凌伤害。所以防范和自我保护意识必须培养，一是老师、尤其是幼儿教师绝对不能体罚幼儿，老师的体罚不仅会导致幼儿产生心理阴影，同时会使学生潜意识的模仿。

家长引导学生防范，离不开建立与自己小孩的良好沟通，使学生主动将学校的情况反馈家长，及时掌握发现苗头而解决。

幼小衔接需要家校之间的信息共振、携手作用。在我四十年的教育教研中，有次研讨会提到这样一个问题，孩子在幼儿园遭到老师霸凌还不要小孩告诉家长，家长应该如何处理？我说，一是表扬自己的孩子能将学校的情况告诉家长，同时引导孩子明白自己的言行的不正确，所以老师才这样，老师的行为虽然不对，但还是爱他的。二是必须与老师反馈交涉，指出老师的行为错误，首先是违背不准体罚学生的老师行为规范和师德（《中小学教师职业道德规范》第三条和《新时代中小学教师职业行为十项准则》第五条）；其次是可能会产生儿童的心理阴影，这是家长最不能容忍的；再次是教育孩子不诚实，影响家长了解自己的孩子在校的情况；第四是从教育角度老师应该第一时间与家长沟通，等等。刚进入小学，家长更应该与老师常联系，也可从与自己的孩子玩得来的学生了解自己的孩子，及时掌握孩子的动态。

当我们凝视曾经需要协助的幼儿，一步步自己独立完成，从中感受到正在生长的秩序感、规则意识和社交智慧；当幼儿园的涂鸦到小学的规范书写形成对话，当老师的评语与家长的观察记录形成教育闭环，会发现幼儿成长的轨迹的越来越清晰。

幼小衔接从来不是单方面的跨越，而是生命在时空经纬中织就的成长密码。但需要家校共同破解。

【作者简介】退休于永新县教研室，入选教育部专家库，教授，江西省作协会员、首批学科带头人、首届领军教研员，《中学政治教学参考》封面人物；参加过省中考命题及省级教材编写，有拙文陋字献丑于人民文学、人民日报、光明日报、人民教育、中国教育报、中国教师报等十余种核心期刊或国家级报刊杂志；著有《守望 耕耘 求索》；获过全国性征文奖；应邀在市省国家级培训研讨会作过讲座。

退休后自娱自乐于：

煮饭洗衣烹调菜，

下棋散步戏孙孩；

独身游览看江海，

偶尔涂鸦乐快哉。