第二批顺德区名教师高级研修班。京源小学，课程，科研与课堂。

斌斌有礼L

早上8:30，老师们分批来到了京源学校小学部。校门口，几位行人正等待进入学校，阳光透过茂盛的树木洒在地上，形成斑驳的光影。校名牌匾“北京市京源学校小学部”在阳光下熠熠生辉，仿佛在欢迎每一位到访者。

学校大门处挂满了各种荣誉牌匾，其中“北京市冰雪运动特色学校”尤为引人注目。背景墙上的标语“护幼 保学 建设 爱心”简洁而有力，传递着学校对教育的承诺与责任。

电子显示屏上，“京源学校小学部信息公示”的红色标题格外醒目，详细的文字表格展示了教师研修活动的安排。老师们将在这里共同探讨教学方法，提升专业素养。

京源学校小学部的培训安排表清晰地列出了时间、地点和具体内容。这不仅是对教师的严格要求，更是对教学质量的高度重视。

周工作安排表详细记录了每一天的任务与负责人名单。从日期到具体时间，每一个细节都被精心规划，确保学校工作的高效运转。

学校的课程文化建设品牌以“求真，尚美，明德至善”为核心理念，形成了独特的立体式结构。一面墙上的装饰板展示了这一理念，中央圆形图案刻着汉字，周围环绕的文字和中国地图轮廓设计相得益彰，右下角的“爱国诚信”字样更是点睛之笔。

楼梯间的世界名画装饰背景墙为校园增添了浓厚的艺术氛围。一幅模仿莫奈《睡莲》风格的艺术画作旁，绿色指示牌说明了作品的相关信息，让师生在日常行走中也能感受到艺术的魅力。

楼梯间展示了不同年级因语文学科教学而装饰的内容。共读一本书的活动涵盖了《西游记》《红楼梦》《三国演义》等经典名著。手绘海报详细介绍了《三国演义》的主要事件与人物，思维导图形式展示了群雄逐鹿等关键情节，激发了学生对传统文化的兴趣。

一幅手绘地图生动地描绘了西天取经的故事路线，唐僧师徒四人的形象栩栩如生，沿途的重要地点一目了然，让学生在阅读中仿佛亲历冒险之旅。

色彩鲜艳的传统戏剧角色画作展示了丰富的文化内涵与艺术魅力。每个画面都描绘了一个独特的戏曲形象，为校园增添了浓厚的传统文化氛围。

综合实践课程《昆虫记》让学生经历了从阅读到观察、绘画、讲述、表演再到制作的全过程。墙上的绿色标志牌说明了任务要求，激发了学生对自然界的深入探究。

一幅以昆虫为主题的思维导图包含了多种昆虫及其习性介绍，如毛虫、瓢虫、蜜蜂等，配以精美的插画装饰，让学生在学习中感受到自然界的奇妙。

墙上展示的各种手工制作作品记录了学生的创作过程，旁边有人正在拍照留念，展现了学生们的动手能力和创造力。

教育科研活动中，老师介绍了绘本研究的研究成果。会议室里，显示屏播放着演示文稿，展示了研究的成果与意义。

大屏幕上的幻灯片展示了数学绘本的研究项目，目标与效果等内容清晰明了，体现了学科融合的创新教学理念。

以《莫比乌斯》为例，展示了基于学科融合的绘本创编活动案例。画面中心的卡通风格作品集锦和周围的小插画展示了学生的创造力与想象力。

讲台旁的大屏幕上显示着关于项目式学习的内容，包括学生的生活兴趣、现实问题等主题，激发了学生的学习热情与探究精神。

屏幕上的驱动性问题示例与探讨方向引导学生思考与解决问题，培养了他们的创新思维与实践能力。

幻灯片上的驱动性问题“假如你是建筑学家,如何再现神奇的三叶扭结建筑？”和“假如你是设计师,如何为校园设计一个默比乌斯爬梯？”激发了学生的想象力与创造力，让他们在解决问题的过程中体验乐趣。

学生作为项目实施的主体，在解决驱动性问题的过程中体验乐趣，动手动脑解决问题，并实时监控反思学习过程。师生合创的《魔术纸圈》绘本帮助学生建构知识技能，封面与封底的设计展示了书籍的内容与特色。

教学幻灯片页面强调了师生合创绘本对教材的有效补充和完善作用，激发了学生对探究的兴趣。

科技馆里的灵感激发了师生的创造力，两个孩子站在蓝色莫比乌斯带雕塑旁边，展示了他们对科学与艺术的热爱。

师生合创的《魔术纸圈》绘本帮助学生建构知识和技能，科技馆里的灵感激发了他们的创造力，莫比乌斯带的呈现形式多样，展示了学生的创新思维。

学生展示的三叶扭结模型与同伴合影，体现了他们在项目体验中的成长与收获。

一个男孩站在黑板前面，手里拿着三叶扭结模型，展示了商场内的大型装饰品，体现了学生在实践中的创造力与动手能力。

教室里，学生们穿着校服站在课桌旁讨论或操作物品，再现三叶扭结的过程让他们亲历成型，理解学习的真谛。

探索与延伸的教学活动场景中，同学间的互动与老师的指导让学生在制作手工环状物品的过程中感受到学习的乐趣。

设计校园建造方案的内容展示了手写的设计草图及详细说明文字，涉及插模型、画图纸等具体操作步骤及相关注意事项，体现了学生的创造力与实践能力。

老师向学生讲解黑板上的内容，旁边显示校长的问题及结论，体现了教学中的互动与反思。

关于校园建造莫比乌斯爬梯意愿调查问卷的结果统计表及分析结论展示了学生的意见与建议，为项目的实施提供了重要参考。

完善建造方案的内容展示了学生在讨论中的思考与结论，体现了他们在项目中的成长与收获。

学生与老师讨论模型结构，介绍爬梯和平行梯更换的原因及其困难点，体现了师生在项目中的合作与交流。

汇报与反思的内容包括可行性报告、绘本介绍、3D打印模型展示等五个方面，展示了项目的全面成果与反思。

“质疑精神培养”的相关内容配以卡通形象的小女孩插画及文字说明，体现了教育中对质疑精神的重视。

调查结果的对比显示了学生对过山车轨道是否具备莫比乌斯带特征的看法比例，体现了调查的科学性与有效性。

五名小朋友站在过山车轨道模型插件旁边，展示了他们在项目中的参与与收获。

教师成长的内容展示了不同场景下的师生互动情景，体现了教育中对教师观念转变的重视。

莫比乌斯圈的成果展示了学生的创造力与动手能力，手工环状物品的设计体现了他们的创新思维。

橙色编织环状物体的展示体现了学生的创造力与艺术感，展示了他们在项目中的收获与成长。

多本儿童书籍整齐排列于红色桌布上，其中一本封面展示足球比赛场景与数学概念，体现了学科融合的教学理念。

桌上摆放的彩色积木轨道玩具连接成环状结构，展示了学生的创造力与动手能力，体现了教学中的实践与探索。

课堂上，学生们穿着统一蓝色校服认真听老师讲课或讨论题目，体现了教学中的互动与参与。

课堂场景中，孩子们围成一圈站着听老师讲解或者互动交流，展示了合作学习的教学模式。

白板上的不同区域内容展示了不同的解题思路或计算方法示例，体现了教学中的多样性和创新性。

白板上的数学题目解答过程展示了老师的详细阐述与学生的积极参与，体现了教学中的互动与反思。

黑板上的“找次品”题目及解题思路展示了学生的板书，左侧标注三个编号球体并说明一次称重结果，右侧列出不同分组情况下的次数计算方法，体现了教学中的逻辑性与严谨性。

数学思考课上，教师假设了几种不同的方案，让学生去发现其中每种方法背后的道理，体现了教学中的探究与发现。

电子白板显示关于点与线段数量的问题及其三种不同的解答方式，提示学生独立思考后讨论理解过程，体现了教学中的互动与反思。