当英雄故事遇冷时，我读懂了教育的温度

云儿

　　今天在讲《黄继光》一课时，我满怀期待地引导学生透过英雄的动作、语言与神态，感受那份视死如归的壮烈。然而课堂上，孩子们的反应却异常冷漠。那一刻，失望如潮水般漫过心头，可冷静之后，我却从中窥见了更深刻的教育真相——不是我们的孩子笨，是我们的孩子“冷”。

这种“冷”，或许源于情感的长期失温。在文本阅读中，我们需要通过人物细节走进其内心世界；但在现实教育里，我们是否真正在意过孩子的细节？当他们用渴求的眼神望向窗外时，我们是否将其视作“分心”，而忽略了对自由的热情渴望呢？当他们用稚嫩的声音表达想法时，我们是否急于纠正对错，而错过话语背后他们对爱与尊重的声声期盼呢？当他们在校园里蹦跳嬉戏时，我们是否以“纪律”为名压抑天性，而遗忘了蓬勃的生命力本应被呵护呢？

教育的本质，是用一颗心温暖另一颗心。若孩子长期感受不到被看见、不被理解，他们的心灵便会悄然筑起高墙，对知识的热忱、对精神的共鸣也随之冷却。一个连自身情感需求都得不到回应的孩子，又如何能穿越文字的屏障，读懂英雄故事中的热血与信仰呢？教育不该是冰冷分数的较量场，而应是情感传递的温暖港湾。唯有以爱为火种，点亮每个孩子被忽视的渴望，才能融化他们心中的寒意，让求知的热情、生命的温度重新焕发生机。