以演讲破成长之茧，赴青春之约

明眼视界

八年级12班“周周故事会之成长突破月”启幕

城关中心学校八年级12班“成长突破月”活动纪实

本周，城关中心学校八年级12班“周周故事会之成长突破月”首场活动如期举行。本次活动以八年级下册第四单元演讲实践为依托，融合《闻一多：最后一次演讲》《丁肇中：应有格物致知的精神》《王选：我一生中的中重要抉择》《顾拜旦：奥林匹克运动会复兴25周年》四篇经典演讲课例，引领13个小组学生在演讲实践中突破自我，绽放青春风采。

一、筹备：从文本到讲台的“知行淬炼”
活动筹备阶段，各小组用近两课时自主选定演讲人物，通过研读文本、模拟发声、设计肢体语言等环节，完成从“知识输入”到“表达输出”的初次蜕变。教室里，小组讨论声此起彼伏，学生们逐字打磨讲稿；操场上，反复调整演讲节奏，在合作与思辨中深化对演讲主题的理解。
二、初赛：互评互鉴中的“锋芒初露”
在小组互评环节，四大组学生依次登台展示。评委团由各小组推选的“最优者”组成，从演讲内容的理解深度、语言表达的感染力、舞台表现的从容度等维度进行打分。台上，演讲者或慷慨激昂重现闻一多的家国情怀，或娓娓道来讲述王选的科研抉择；台下，评委认真记录、精准点评，形成“以评促练、以练促升”的良性互动。最终，13名学生凭借出色表现晋级决赛，其余同学则以“主力军”身份蓄力下一轮挑战。
三、现场：声浪与泪光交织的“成长共鸣”
5月15日晚，故事会现场，晋级选手围绕“以演讲突破成长的枷锁”主题展开终极较量。抑扬顿挫的语调中，闻一多的“最后一次演讲”重现历史风雷，丁肇中的“格物致知”叩问科学精神，顾拜旦的“奥运理想”点燃热血激情。评委团结合演讲内容、表达技巧、情感传递等维度进行量化评分，现场气氛紧张而热烈。
活动尾声，全班共同观看《超级演说家》中衡水中学张锡峰的演讲《小小的世界，大大的我》。“请党放心，强国有我”的青春誓言、“用语言丈量世界”的坚定信念，让不少学生眼眶湿润。“原来演讲可以这么有力量！”学生李同学感慨道，“我想把这种力量带到学习和生活中，勇敢表达自己。”
四、展望：让“语言之帆”驶向更广阔天地
本次活动是城关中心学校“知行合一 和乐至美”办学理念的生动实践。通过演讲这一载体，学生不仅掌握了“观点明确、论据充分、表达流畅”的演讲技法，更在剖析人物、传递思想的过程中，完成了对责任、理想、创新等价值观的深度思考。正如班主任在总结中所说：“演讲不是终点，而是成长的新起点。希望同学们以此次活动为契机，敢于开口、善于表达，在人生的舞台上自信绽放‘至美’光芒。”
据悉，“成长突破月”系列活动将持续开展，后续还将融入辩论、即兴演讲等多元形式，为学生搭建更广阔的成长平台。 活动评议：

从“文本解构”到“生命共振”：八年级12班演讲实践的创新范式与育人价值
一、创新内核：三维度重构语文实践生态
1. 学科融合的“立体渗透法”
活动以教材第四单元演讲篇目为“根”，将《闻一多最后一次演讲》的家国情怀、《丁肇中：应有格物致知的精神》的科学思辨等文本内核，转化为可触摸的实践场景。不同于传统课堂的单向讲授，学生通过“选人物—研文本—练表达”的闭环，实现从“语言建构”到“精神共鸣”的跨越，开创“课本剧+演讲”的双轨实践模式，让静态文字在动态演绎中重获生命张力。
2. 评价主体的“去中心化革命”
突破“教师评学生”的传统框架，首创“小组互评—优者晋级—决赛评审”的三级评价链。在初赛阶段，各小组推选出的“最优者”组成评委团，以学生视角制定“内容契合度、情感丰沛度、台风感染力”等具象化评分标准。这种“学生即评委”的设计，不仅赋予学生话语权，更通过角色转换倒逼其深入理解演讲本质，实现“评价者”与“学习者”的身份共融。
3. 资源整合的“跨媒介对话”
活动巧妙链接课内外资源：课内以教材人物为“锚点”，课外以《超级演说家》张锡峰演讲为“参照系”。当闻一多的“振臂高呼”与张锡峰的“青春宣言”在同一时空碰撞，学生直观感受到演讲艺术的时代传承——前者是历史现场的思想火炬，后者是当下青年的精神镜像。这种“古今对话、课内外勾连”的资源组合，打破了语文学习的边界壁垒。

二、育人价值：在“言说”中完成三重成长蜕变
1. 认知突破：从“知识搬运”到“思想生产”
传统演讲教学易陷入“技巧训练”窠臼，而本次活动聚焦“内容理解的深度转化”。学生在剖析王选“扶植新人”的抉择逻辑、顾拜旦“奥运精神”的哲学内核时，需将文本信息转化为个人认知体系的有机组成部分。这种“带着思想上台”的要求，推动学生从“文本解读者”升级为“观点生产者”，实现认知层面的主动建构。
2. 心理突破：从“沉默羔羊”到“自信发声”
活动特别设置“全员参与—分层晋级”机制：13人晋级决赛成为“高光榜样”，其余学生作为“下一轮主力军”获得持续参与资格。这种“无淘汰式成长”模式，消解了“失败者”的焦虑感，让每个学生都能在“最近发展区”获得进步——晋级者在聚光灯下淬炼台风，未晋级者在观摩中积累经验，形成“人人有舞台、步步有提升”的心理安全网。
3. 价值突破：从“语言游戏”到“精神奠基”
活动始终贯穿“言说即人格”的教育理念：闻一多演讲中的“正义担当”、丁肇中演讲中的“实证精神”，通过学生的演绎转化为可感知的价值坐标。当张锡峰“用演讲见证语言力量”的真实案例呈现在眼前时，学生突然意识到：演讲不仅是技巧的堆砌，更是思想的载体、人格的投射。这种从“术”到“道”的升华，暗合学校“知行合一”的办学理念，为学生的精神成长埋下“言说即修行”的种子。
三、理念映照：在“和乐”场域中实现“至美”生长
活动全程渗透“和乐美”办学理念：小组合作时的思维碰撞是“和”，互评环节的坦诚交流是“乐”，演讲呈现的思想光芒是“美”。当学生在互评中既肯定“台风稳健”又指出“情感张力不足”，当晋级者主动分享演讲技巧帮助未晋级者，这种“和而不同、乐在共长”的生态，正是“和乐至美”理念的鲜活注脚。正如活动结语所言：“每一次开口都是成长的破茧，每一次倾听都是心灵的共鸣，这便是言说的力量，亦是教育的温度。”
结语：

这场以演讲为切口的实践活动，本质是一次“让语文回归生活本质”的教育实验。它打破了“课堂讲授—课后练习”的线性模式，构建起“文本研读—实践演绎—评价反刍—价值升华”的立体育人场。当学生站在讲台上说出的不再是“别人的观点”，而是“被自己消化过的思想”，当演讲从“作业任务”变为“生命表达”，教育便真正触达了“知行合一”的深层肌理，在“和乐”的土壤中培育出“至美”的成长之花。