当传统遇上创新：语法课堂的新碰撞——2025年5月屏南县初中英语张珠琴名优教师工作室下校示范活动

豆妈

在英语教学中，语法教学一直占据着重要地位，它是帮助学生构建语言体系、提升语言运用能力的关键环节。2025年中考即将到来，中考复习已经进入二轮复习阶段。如何紧抓课堂时效，进行高效复习？带着这个问题，屏南县初中英语张珠琴名优教师工作室在2025年5月15日到屏南屏城中学开展下校交流研讨活动。

在这次活动中：陈秀娟老师和吴瑞令老师各开设了一堂语法复习专题课。

新教师陈秀娟老师开设现在完成时态复习课：导入——语篇阅读——写作输出——情感升华。用真实语境志愿者活动贯穿始终，亲切自然。

有着多年教龄的吴瑞令老师开设被动语态复习课：导入——被动语态定义——被动语态结构——习题操练。用游戏（锤子剪刀布）带动课堂节奏，幽默机智。

传统语法课承载着多年来的教学经验与方法，而创新语法课则顺应时代发展与教育理念的革新，带来了全新的教学视角与模式。当两者碰撞，一场关于教学理念、方法、内容等多方面的变革悄然展开。工作室成员在课后进行了深入研讨，分析如下：

传统语法课的优点：

1.知识系统性强

传统英语语法课能够系统地讲解语法知识，吴瑞令老师对于被动语态按照由易到难、由浅入深的顺序进行编排和讲授，帮助学生构建起完整的被动语态知识体系。学生通过这种系统学习，能全面了解被动语态的规则和框架，为后续的语言学习和运用打下坚实的基础。

2.培养逻辑思维

语法本身具有很强的逻辑性，传统语法课注重对语法规则的分析和讲解，要求学生理解语法结构之间的关系和内在逻辑。在学习过程中，学生需要通过观察、分析、归纳等思维活动来掌握语法规则，这有助于培养他们的逻辑思维能力。在吴瑞令老师的这堂课中，学生需要通过对时间状语和句子语境的分析，选择正确的语态和时态，这个过程锻炼了学生的逻辑推理能力。

3.利于应对考试

传统英语教学在一定程度上与各类考试紧密结合，传统语法课所教授的内容和训练方式与考试题型相契合。学生通过大量的语法练习，能够熟悉考试的形式和要求，掌握解题技巧，提高在考试中的答题准确率。经过传统语法课的系统训练，学生能够更好地应对这些题目，取得较好的成绩。

4.教学效率较高

在传统语法课中，教师处于主导地位，能够直接向学生传授知识，讲解重点、难点内容，避免学生在学习过程中走弯路。通过例句、练习等方式让学生快速理解和掌握，提高教学效率。

创新语法课优点：

1.注重语境中理解语法

创新语法课的理念发生了根本性转变，强调在真实语境中培养学生的语言运用能力，将语法视为沟通交流的工具而非孤立的知识体系。陈秀娟老师的这堂语法复习课以读促写，注重语言的实际应用。教学时以学生为中心，鼓励学生通过实际运用来理解和掌握语法。这种理念下，教学目标更注重学生在实际交流中的语言运用准确性和流畅性。

2.注重多元教学方法

陈秀娟老师采用了多元化的教学方法，让课堂变得生动有趣、充满活力。借助AI技术进行情境创设、介入阅读技巧训练的语篇解读、小组合作限时写作等活动，让学生积极参与到课堂中来，帮助学生更好地理解和运用现在完成时态。

3.教学内容的具象化

创新语法课的教学内容紧密结合生活实际，将抽象的语法知识具象化。陈秀娟老师教师引入真实的语境材料，包括课文已经提供的材料，让学生在熟悉的情境中学习语法。

4.评价的全面性

陈秀娟老师的创新语法课采用了形成性评价与总结性评价相结合的多元化评价方式。形成性评价贯穿于教学过程中，通过课堂表现、学生作业等方式，及时了解学生的学习情况，发现问题并给予反馈和指导。在小组合作的语法项目中，教师可以从学生在小组讨论中的参与度、对语法知识的运用能力、团队协作能力等多个方面进行评价 。在陈秀娟老师的创新语法课上她鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养学生的自我反思和相互学习的能力。

传统语法课与创新语法课的碰撞，让我们看到了语法教学在理念、方法、内容和评价方式等方面的巨大差异。传统语法课有着其深厚的教学基础和经验沉淀，但在培养学生实际语言运用能力和综合素养方面存在一定的局限性。创新语法课以其新颖的理念、多元的方法、丰富的内容和全面的评价方式，为语法教学注入了新的活力，更符合现代社会对人才语言能力的需求。在实际教学中，我们不应将两者完全对立，而是要取其精华、去其糟粕，实现传统与创新的有机融合，探索出最适合学生的语法教学之路，让学生在语法学习中既能扎实掌握知识，又能提升语言运用能力和综合素养。

在本次研讨的基础上，蔡国金老师提出中考语法复习需要打破"填鸭式讲规则+机械刷题"的传统模式，转而采用"语法为骨，阅读为肉，写作为魂"的整合式策略。

并给出中考重点语法的高效复习课堂模式：

在课程设计时要注意：

1. 避免"伪情境化"：不要为了结合阅读而生搬硬套，选取的文本要符合中考常见题材（校园生活/传统文化等） ，含有自然重复的目标语法结构，可以借助AI工具进行整合。

2. 差异化指导：

基础弱的学生：从单句仿写开始

能力强的学生：要求语法结构多样性（如写作中至少使用3种从句，可以用上高级句式）。

3. 测评创新：

采用"语法运用评分表"，不仅看准确性，更关注语法结构丰富度，下文适切性。

在新课改理念下，创新使用这种模式，或许可以知道怎么把语法用活，让语法成为表达思想的工具，而非应试的枷锁。这次下校示范活动为初三英语二轮复习课课型提供了新思路，虽然只是小小的火种，但相信星星之火可以燎原。

本次下校活动与屏南县九年级英语集备活动同步开展，感谢全体九年级英语教师的全程参与。特别感谢屏南县教师进修学校、屏城初级中学对此次活动的大力支持。

编审：张珠琴