教育问道 聚力共生——名校长工作室活动纪实

素心小轩

教育有约

名校长工作室电视台专访序言：

在教育改革的时代浪潮中，一所学校的发展往往离不开一位优秀校长的引领。为培养更多具备先进教育理念和卓越管理能力的校长，2019年，辽阳市政府精心筹划，注入专项活动资金，正式启动名校长工作室项目。工作室旨在汇聚教育领域精英，以提升教育质量、推动教育创新为使命，正逐渐成为我市教育发展的强大引擎。今天，就让我们一同走进我市首批名校长工作室中的陈玉红校长名校长工作室，探寻他们在教育征程上的成长轨迹。

活动筹备

筹备阶段

4月17日全国校长AI赋能集中线上培训在灯塔市教师进修学校学术报告厅进行，工作室十二家成员校校长利用学习间隙，放弃休息时间集中召开会议，共商2025重组后的工作室活动，确立工作室以“互助 聚智 赋能 共享 共生 致远”为主旨的发展方向。

确定重组工作室首期活动方案

一、活动定位

聚焦校园文化、办学理念、课程整合三者融合的实践难点，通过专家深度诊断，提炼典型案例经验，破解“理念悬浮、文化割裂、课程碎片化”等问题。

二、活动主题

理念落地·文化生根：校园文化与课程整合的深度诊断与创新实践

三、活动形式

校园文化与办学理念课程整合实践现场案例展示，专家现场实际案例分析诊断把脉，高阶引领；专业性与实操性落地实施探索；区域内十三家学校校际办学智慧共享沙龙，智慧共生共融互动。

确定活动延伸持续理想目标

开放性目标共研探索

1.形成《诊断报告》。

2. 逐步集集体智慧建立“理念-课程-评价”三位一体的顶层设计模型

3. 开发“文化基因图谱”，精准定位各学科可融合的育人点。

活动闭环与后续安排，建立线上交流群，定期分享文化课程整合优秀课例

1.智慧引领共生真正落实“文化育人”形成可落地复制的融合模式。

2.强调文化浸润对“五育并举”“五育融合”育人目标达成的支撑作用。

问题聚焦与理论赋能

1. 理念层：克服校园文化理念抽象化，探索从精神符号到教学行为可操作的课程转化路径。

2. 实施层：如何克服课程碎片化，怎样形成“基础课程→拓展课程→实践课程”的梯度。

3. 评价层：探索文化育人的专项评价指标，教师考核怎样与文化融合成效挂钩。

实践问题自查问诊比如我校“耕读文化”课程仅停留在劳动实践，怎样提炼“勤劳、共生”的价值观并融入学科教学。

聚智 赋能 共生 致远 ——陈玉红名校长工作室专家论道现场会 走进乡村校园

　　工作室充分发挥示范引领与辐射带动作用，搭建校长专业成长与教育智慧共享平台，汇聚了区域内13所中学校长副校长等怀揣教育理想的追光者，并特邀国家级校长培训专家、教师“国培计划”专家韩民，辽阳市教师进修学院咱干训部主任孙丽华、乔亚男、灯塔市教师进修学干训部戴天宇主任等相关领导、专家组成的“智慧团队”莅临。专家团队凭借深厚的专业知识，为名校长工作室校长的专业领导力提升、区域教育高质量发展把脉定向、开方赋能。　

　　2025年4月29日，陈玉红名校长工作室专家高端会诊会活动正式开启。五星中学以富有深厚文化底蕴的竹简舞恭迎客人的远道奔赴！（舞蹈创作灵感来自大型舞剧《孔子》中竹简舞。舞蹈课程研发培养学生优雅的气质和健康挺拔的体态。 让美轮美奂的舞姿在音乐中绽放同时是课程研发的尚美之途，同时也在舞韵中让乡村孩子了解我们的传统文化。）

　　活动以“教育问道 聚力共生”为主题，聚焦校园文化问诊与教师职业幸福感提升，通过现场案例展示、案例诊断、专题培训、互动沙龙等形式，共探校园文化建设新路径，共谋学校发展新蓝图。

启动仪式

　　孙丽华主任在活动启动仪式上作精彩发言。首先回顾了陈玉红名校长工作室的成长历程：工作室于2019年在辽阳市“三名”（名师、名校长、名校）评选基础上组建，作为首批名校长工作室，既承载着荣誉，更肩负着推动灯塔区域教育优质均衡发展的责任。在陈玉红校长带领下，成员们通过学校管理、文化建设、师生培养及课程开发等方面的共学共商共进，综合素质与管理能力显著提升，学校办学质量持续提高，逐渐成为优秀校长的成长摇篮。去年，工作室因工作扎实、成效显著被评为市级优秀工作室。今年3月，因部分名校工作室主持人调整，灯塔区域初中名校长工作室完成优化重组，成为人员体量最大的工作室，陈玉红校长也面临着带动大体量团队的新挑战。

　　孙主任对工作室提出三点期望：一是希望陈玉红校长加强自身学习，提升主持能力，带领团队聚焦教育热点难点问题，发挥领军示范作用；二是希望成员珍惜机遇，以工作室为成长生态场，潜心修炼，争取成为辽阳市第三批名校校长，形成“头雁领航，群雁齐飞”的良好态势；三是明确课程领导力建设为今年教育局干部培养核心任务与工作室重点工作，要求成员从理论学习入手，通过互动研讨、外出交流、专家诊断等方式，结合办学理念与育人目标，系统规划学校课程体系，明确办学方向。最后，孙主任寄语工作室成为成员成长的精神家园，助力打造一支政治过硬、业务精湛、治校有方的专业化校长队伍，推动灯塔教育高质量发展。

　　陈校长启动仪式上表态：教育的高度绝非仅靠个人埋头苦干就能企及，群体的共同进步才是关键所在。我们工作室今天以“聚力共生赋能发展”的理念，将始终聚焦教育前沿问题和现实需求，从积极探索“个性化办学路径”，助力每一所学校探寻契合自身的发展之道，到积极应对“双减背景下的课堂革命”，从全力投身“乡村教育振兴”事业，努力让乡村孩子也能共享优质教育资源，到精心描绘“未来学校蓝图”，为教育的长远可持续发展谋篇布局。工作室成员始终秉持问题导向，以双脚丈量教育的每一寸土地，用扎实有效的实践书写教育改革的时代答卷！

积极心理学视角下的校园文化构建案例展示

学校文化构建

　 工作室主持人陈玉红校长引领省市领导及工作室成员参观校园文化。以“传承、扎根、实践、生长”解读校园文化办学体系构建，现场做了“积极心理学视角下的乡村校园文化构建现场案例展示。

　　从使命感、办学愿景、价值观几个维度解读校园文化梳理构建，从理念育人目标到特色办学到课程体系整合深度解读“和润”特色教育。与会专家工作室成员对五星中学的高阶思维文化治校办学体系给予高度肯定。专家、校长频频举起手机拍摄五星中学“物化于形、内化于心”文化样态。

　　陈校长的讲解从每幅师生剪纸背后的故事，到学校办学理念、三风一训、育人体系的深度解读，再到校园文化建设的匠心呈现，处处赢得赞叹。看专家领导频频举起的手机，便知他们多想留住校园的每一帧文化印记。

　　原计划半小时的流程因众人“每处都想坐坐、听听、看看”延长至近1小时。参观伊始，“中国共产党万岁”巨幅剪纸便吸引了众人目光，程主任从中国共产党成立讲起，讲述党带领各族人民从站起来、富起来到强起来的奋斗历程，生动讲解为文化参观锦上添花。（学校剪纸课程研发是跨学科课程的融合，不仅仅是国家课程美术课的延伸和补充，更是历史、传统文化、文学艺术、数学建模等课程的重组。）

六年担教育使命 工作室路程回望

领导专家工作室成员共同观看视频，回望工作室六年担教育使命 一直努力在路上…

　　校长工作室六年走过的路…

幸福赋能 借智登高

　　韩民主任作题为“弘扬教育家精神 做幸福教师”的专题讲座。他从“教育家精神”的演进过程切入，围绕“职业与人生”“关系与育人”“专业与成长”三方面为教师幸福赋能。

职业与人生

　　韩民主任回顾“辽宁省农村实验中学”发展历程，指出“价值”与“意义”是关键概念：“价值是环境赋予的外在属性，意义是自我赋予的内在追求”。如杨明书先生被称为“农村教育的一面旗帜”是社会赋予的价值，而他将创办农村实验中学视为人生最有意义的事，则是内在追求的体现。结合自身管理经历，他分享了面对教学成绩滑坡时，提炼“一个中心三个要点”并细化为“教学十要”，最终推动学校成绩攀升的经验。他还结合积极心理学理论与魏书生等教育专家案例，深入阐释教师职业意义与幸福感获取路径，为教师职业认知与发展指明方向。他强调，教师职业幸福感包含PERMA模型五大要素：积极的情绪体验（接纳情绪并保持正向主导）、投入的工作学习（达到“心流”状态）、良好的人际关系、有意义的目标（明确人生方向）、成就感（包括帮助学生的满足感）。如魏书生热爱教育、刘兆伟八十余岁仍坚持教学著书，皆在职业生涯中实现了幸福与成长。教师成长需突破舒适区，在实践中积累经验、提升能力，实现从被动到主动、从自发到自觉的转变。

关系与育人

　　教育本质是情感的产物，教师需重视情感在教育中的作用。他以吴孟超为患者捂热听诊器、桂贤娣“新小红帽”关爱白血病学生为例，强调教育的情感属性。结合桂贤娣“因生给爱十法”，他提出师生关系是教育基础，教师需学会切换儿童视角与教育视角解决问题，尊重并保护学生尊严。沟通能力是关键，需遵循“尊重”与“换位”原则：尊重是人际交往基础，换位实现共情；沟通时避免否定句、疑问句，用语言表达情绪需求，适当宣泄但不伤人。他以“常被表扬与常被否定孩子的大脑核磁检测图”为例，说明发现学生闪光点的重要性，强调贬低责骂会造成不可逆伤害，呼吁教师与家长练习正向思维，让每个孩子的努力被看见。

专业与成长

　　韩民主任指出，教师幸福感与专业性紧密相关，专业成长可通过“加减乘除”实现：“加”即学习新知识新方法；“减”是聚焦核心领域深入钻研；“乘”为萃取经验形成个人教育智慧；“除”指抛却负面因素保持积极心态。面对工作生活，教师应秉持敬畏之心、多行善举，学会课题分离，不为琐事烦恼。

　　限于篇幅与理解深度，对讲座内容的分享只能浅尝辄止、管中窥豹，但言有尽而意无穷，收获亦无穷……

专家赋能每个人听到、看到、想到、悟到的都在一帧帧专注的画面里……

沙龙问诊

实验中学吴文韬校长：如何解决教师职业倦怠问题？

　　韩民主任以《贫穷的本质》中“不知道怎么富、不相信能富、拒绝改变”的“贫穷”逻辑类比，指出需先判断职业倦怠类型，再从“愿力、能力、容力”三个底层逻辑入手，通过制度规约、正向引导、树立典型等方式调动教师积极性。同时建议校长提升领导力，用好中层干部，面对特殊问题要“温柔地坚持”。

灯塔二中田绍英校长：如何解决教师心理“老龄化”问题？

　　韩民主任以铁岭市菜牛镇中心小学建设农耕博物馆为例，以案说“法”，引导与会者领悟问题解决的原则与方法。

文化诊断

　　最精彩的环节是韩民主任对我校文化的精准诊断。会场上此起彼伏的掌声、校长们的啧啧称赞与专注眼神，印证了其高超的“诊断”水平。韩民主任从文化定义与分类讲起，明确学校文化与校园文化的界定，提出“明道内生、术法驱动、用器涵养、优势导行”的文化建设策略，并给出具体建议：进一步明确办学目标，可将培养目标设为“五星中华少年”，全面落实五育并举，推动“和润教育”落地，并给出了具体的指导建议。

　　已是下午两点，众人仍觉意犹未尽。天下无不散的筵席，今日离别是为他日成长蜕变后最美的遇见。我们撷满袖芬芳，珍藏此刻笑语；揣一腔热忱，奔赴各自山海。愿以包容开放的教育理念搭建成长阶梯，让每所学校成为孕育未来的摇篮，每位师者化作点亮心灯的火炬。期待优质教育资源如甘霖普降滋养学子，盼望教育创新之潮奔涌培育时代栋梁，共绘两市教育事业蓬勃发展的壮美画卷，共赴下一场春暖花开。

念念不忘 必有回响

　　辽阳电视台对工作室活动进行专题采访报导，在采访过程中陈校长如是说：“这次高端专家会诊会，对我们工作室而言，是一次非常有意义的发展契机。通过与专家们的深入交流和思想碰撞，我们不仅解决了许多在实际工作中遇到的困惑和难题，更拓宽了教育思维，明确了未来的发展方向。同时这样的活动也会增强工作室成员之间的凝聚力和协作精神，让我们更加坚定了共同推动区域教育高质量发展的决心！…………

　　聚是一团火，散做满天星，在不断追寻教育真谛、推动教育发展的道路上，工作室始终有着清晰的规划与坚定的步伐。工作室聚焦“教育治理”“学校文化建设”“教师队伍培养”三大核心领域，秉持“理论研修 + 实践浸润 + 课题攻坚”的模式，稳步推进各项任务，力求将每一次学习交流的收获，都转化为推动教育进步的实际行动。

　　深夜还沉浸在智慧的芬芳中的贴切表达：图片看不出掌声……但却会在心里开出花，那芬芳无限蔓延，晕染出一段段关于梦想和拼搏的憧憬……

幕后花絮

　　本次活动的顺利开展，凝聚着团队上下的高度重视与精心筹备。从活动方案的反复打磨到场地布置的细节推敲，从专家邀约的沟通协调到流程环节的精准把控，每一步都倾注着对教育事业的热忱与对参与者的诚意。我们深知，每一次交流都是思想碰撞的契机，每一处细节都关乎教育理念的传递，因此始终以“精益求精”的态度对待筹备工作，只为呈现一场有深度、有温度的教育盛会。