妙笔生花处，教研共成长

立德树人

　　夏意渐浓，教研正酣。为进一步探索初中语文写作教学的有效路径，提升教师课堂实践能力，5月14日，碑林区初中语文教师齐聚西安市第二十六中学，开展了写作教学课例研讨活动。全区50余名语文教师共同观摩了两位优秀教师的课例展示，并在教研员赵老师的引领下展开深度研讨，为写作教学注入新思路。

**【课例展风采·实践见真章】**

*1. 何老师《抓住细节，表现人物特征》

（西安市第二十六中学）

何老师通过课间学生跳大绳视频片段导入，引导学生日常善于观察，感悟细节对人物塑造的魔力。课堂聚聚焦两大环节：

- **观察力激活**：学生分组观察教师提供的“跳绳视频”，用5分钟速写人物特征，在细致观察中体会细节的生动性。

- **实战演练**：以“跳大绳时给你印象深刻的人”为对象，学生现场创作并互评，何老师利用豆包软件现场生成片段，让学生学习，再次修改自己的片段，学生领悟细节需“精准、独特、有温度”。 修改后的大部分片段精彩，赢得满堂掌声。

**2. 杨老师《学习抒情》**

（曲江第一中学）

杨老师以“情感抒发需要载体”为核心理念，设计层层递进的情感表达训练。最后交给三个锦囊妙计用以抒情:（1）间接抒情有载体（2）驻足观察品细节，动作五感描画面 （3）直抒胸臆妙传情。

杨老师总结：“抒情不是华丽辞藻的堆砌，而是找到内心震颤的瞬间，用文字为其赋形。”

**【专家领航·拨云见月】**

区语文教研员赵老师邀请胡惠老师对两节课例进行深度点评：

1. **何课亮点**：

- 巧妙运用可视化素材（生活图景、微视频）激活学生感知力；

- 将细节描写与情感表达有机融合，避免技法教学机械化。

2. **杨课创新**：

- 创设沉浸式抒情场域，实现“情动—辞发—共鸣”的闭环；

- 打通阅读与写作壁垒，从经典文本中提炼可迁移的抒情模型；

- 尊重个体情感差异，鼓励学生寻找个性化的表达方式。

区教研员赵老师最后做总结性发言，强调了“过程化写作” 理念的重要，呼吁全体老师把更多的时间给学生的写和作文的修改，在作文训练指导时注意情景的设置，采用情境任务驱动的新方式，在作文评价时要有意使用评价量表，让评价更容易让学生接受。

**赵老师寄语全区教师**：

“写作教学应如春风化雨，既需夯实技法之‘根’，更要呵护灵性之‘芽’。愿我们以课堂为田，以文字为种，让学生笔下既有理性的光芒，亦有情感的流淌。”

**【拾穗而行·未来可期】**

活动在热烈的思维碰撞中落下帷幕。与会教师纷纷表示，此次研讨既有接地气的课堂范式，又有高站位的理论指引，为破解“学生畏写、教师难教”的写作困境提供了鲜活样本。碑林语文人将继续以教研为桨，以匠心为舟，在写作教学的探索中载梦前行，静待满城花开。