隆化县回民小学日常课堂教学评价（一）——“青蓝工程”师父示范课活动纪实

隆化县回民小学

立足日常研课堂  示范引领共成长

　　根据《隆化县回民小学日常课堂教学水平评价工作实施方案》和《隆化县回民小学师徒结对帮扶活动方案》的工作安排，为充分发挥骨干教师在教育教学中的示范、引领和辐射作用，提高教师队伍整体素质，调动全校教师积极探索学科核心素养在教学中落实的有效路径，提高课堂教学整体质量，回民小学于11-12周开展了日常课堂教学评价第二轮申报课暨“青蓝工程”师父示范课活动。

　　学校拟定了详细的活动方案，进行整体统筹安排，语文、数学、英语三个学科中承担“师父”任务的17位市、县级精英教师、骨干教师，用心研究课标和教材，精心设计教学环节，打磨细节，钻研技巧，以娴熟的教学技艺，丰富的教学经验，扎实有效的课堂训练，用真感情、真情景、真活力为观课教师呈现了一节节精彩的课堂。

语文—诗意浸润 素养生长

　　语文学科的五位教师紧扣单元主题，从单元语文要素出发，以情为引，用饱满的情感营造沉浸式情境；以读为径，设计递进式朗读训练；以想象为翼，引导有趣有效的语言表达，展现了语文课堂的多元魅力。

　　闫志玲老师执教《表里的生物》一课，从单元整体教学出发设计学习任务，紧扣文本，聚焦语言，抓住关键词分析细节描写，引导学生体会儿童天真又充满矛盾的思维，以读促悟，以悟带读，文本价值自然走进学生心中。

　　何平老师执教《跳水》一课，以大情境贯穿教学始终，以角色代入深化学生对人物的理解，小组合作学习给予学生充足的自主探究、自我感悟的时间和空间，课堂始于情境，成于思维，实现了言语和思维的共同生长。

　　丁娜老师执教《自相矛盾》一课，以三个学习任务引导学生借助已有的学习经验，综合运用多种理解字词的方法，将文章读正确、读通顺、读明白，设计“侦探档案”引导学生洞察智慧核心，通过用自己的话讲故事、用自己的方式表演、联系生活实际去反思等方式，引导学生体会故事蕴含的道理，呼应单元人文主题“思辨与智慧”，让语言回归生活情境，引导行为，以文化人。

　　杨丽丽老师执教《要是你在野外迷了路》一课，设计了帮助指南针找朋友、走近朋友等学习任务，将学习任务与生活实际紧密结合，利用图文结合、导读与自主阅读结合、独立阅读与小组交流结合等教学方式，让学生在读文、圈画、分析中学习语文的同时，了解其他学科的知识和方法，体现了“语文走向生活、生活走进语文”的教学理念，实现了“实用性阅读与交流”。

　　王佳静老师执教《雷雨》一课，以文本为经，以任务为纬，用清晰流畅的教学环节呈现了“语言、思维、审美”三位一体的教学格局。教学中抓住雷雨前、雷雨中、雷雨后景物的特点及变化，引导学生反复品读重点词句，体会文章的用词之妙和情感变化，培养学生朗读能力、倾听能力、表达能力的同时，引导学生梳理、积累语言文字，以语文实践之力，叩响了自然之韵。

数学—思维碰撞 智慧启航

　　数学学科的八位教师选择“数与代数、图形与几何、综合与实践”三个领域的内容，立足课程标准的要求挖掘教材内涵，以落实核心素养为主线设计学习活动，让学生在自主探究、动手操作、交流展示、联系生活等学习过程中学数学、说数学、做数学，呈现了学为中心、学有味道的精彩课堂。

　　任爱萍老师执教《用比例解决问题》一课，创设“用电量问题”的整体情境，在复习中迁移知识和方法，引导学生按步骤自主梳理数量关系、判断比例关系并完成列式解答与自主检验，学习过程注重关键信息的分析和解题思路的规范表达，逻辑思维清晰且严谨，助力学生构建完整的比例问题解决认知体系，知识的结构化迁移和数学思维的深度发展在课堂中得以体现。

　　荣军老师执教《圆柱圆锥体积复习课》，以专题训练的形式将圆柱与圆锥体积问题的典型题目进行了归类，以具体题目为载体，引导学生在解决问题的过程中明晰题目特点和思考路径，并与相关知识点进行对比、勾连，总结出解决一类问题的基本思路，实现了基于经验的精准有度的复习。

　　杜金枝老师执教《鸽巢原理》一课，精心设计了“弹球”游戏，让学生在游戏中探究“原理”，化难为易，变枯燥为有趣味。在学生亲手玩游戏、亲眼看到游戏结果的基础上，引导学生从数学的角度思考“为什么”，在层层深入的活动中引导学生抓住关键词进行数学表达，学生在观察中思考，在思考中总结，在总结中说理，掌握了“鸽巢原理”的基本模型，又联系古诗情境和现实生活中找到例子，使“模型”更加清晰。

　　孙翠华老师执教《用比例解决问题复习课》，教学中设计了有层次的复习任务和综合练习，以行程问题为例，引导学生在解决问题过程中再次梳理解题思路，形成有条理、严谨的思维，通过综合训练丰富了学生解决问题的经验，发展了学生解决问题的综合能力。

　　孙艳丽老师执教《分数与小数的互化》一课，在复习回顾中紧扣知识基础，找准根基，利用知识和方法的迁移完成学习任务，任务设计层次清晰，要求明确，给予学生充分的自主探究时间和空间，交流中关注过程、关注说理、关注细节，引导学生说“化法”的同时理解“互化”的数学本质。

　　李利利老师执教《鸡兔同笼》一课，以清晰连贯的教学组织，引导学生从提取数学信息、分析数学问题，借助列表、画图等方法尝试解决问题，理解假设法思考路径，在多种方法的分享交流中，学生的思维一次次碰撞，化繁为简、数形结合、转化、模型意识等数学思想、方法悄然走进课堂，鸡兔同笼问题的数学本质清晰呈现。

　　孔江红老师执教《搭配》一课，创设了“过生日”的整体情境，三个学习任务既相互联系，又层层递进，由易到难，让学生在搭配服装、搭配饮食的现实情境中探索并掌握简单的搭配方法，在观察、操作、尝试、交流的过程中，逐步学会按照一定的顺序思考，借助符号、图示解决问题，使学生的学习从生活实际中来，又经历数学化的过程，学习的兴趣的激发和数学思维的培养有效落实。

　　马丽艳老师执教《1000以内数的认识》一课，以小正方体这一素材作为学生“物数对应”的载体，形象的展示了“满十成行、满百成面、满千成体”，借助正方体、小棒、计数器的数数，从具体到半抽象，引导学生体会数的组成，感受位值，在做与数中学生多种感官参与学习，深化了对学生数感的培养。

英语—趣味互动 活力绽放

　　英语组的四位教师以创新课堂设计为载体，融合学科素养与多元能力培养，在听说读写、游戏互动、图文结合、实景操练等学习过程中，展现了英语教学的深度与活力。

　　陈丽娜执教的《unit4 B Let's talk 》一课，把本单元的核心句型和词汇融入有意义的对话语篇中，学生整体体验句型和词汇的语用情境，帮助学生结合生活实际在相应的语境中进行语言交流和迁移运用。

　　宋冰洁老师执教的《Last weekend 》复习课，整体把握单元知识点，重视模仿实践，发展学生的语用能力，结合单元主题和语境设计趣味多样、互动性强的教学活动，学生在支持性和鼓励性的氛围中参与学习活动。

　　张宏伟老师执教《Recycle Day3 Life on the farm 》一课，从教材走向生活实际，围绕单元主题和核心词句进行口头表达，突显了“听、说”的训练。

　　赵艳红老师执教六年级《Mike's day on the farm》一课，围绕“on the farm”的生活情境，通过挖掘、整合原有素材设计语境线索，引导学生主动复习回顾英语知识，将动词过去式、形容词的比较级和最高级等知识点融入于层层递进的问题链中，引导学生在听、说、读、写、复述、创编等活动中灵活运用所学知识，提高学生语言运用的能力。

示范引领， 携手同行；

深耕细作，方能致远。

在课后的交流研讨中，语文学科的“徒弟们”分享了自己的听课收获，徐颖副主任从教学环节、任务设计、活动的关联、合作学习的组织及课堂评价的落实等方面进行了点评和引领。数学学科的研讨聚焦课标理念、课堂效率、师生互动和能力培养，徒弟们从教材把握、任务设计、活动组织、师生互动、教学细节、练习设计等方面分享了听课收获。程淑欣副校长对每一节课的教学亮点进行了点评，引领教师从解读教材和课标理念的落实的角度对每一节课进行深度思考，提出了教学建议和努力方向。英语组教师对四节示范课在主题选择、情境创设、环节设计、实操演练、课堂评价等方面的突出亮点进行了评析，在单元情境的使用、生活体验与课堂教学的融合、实践中语言的应用、关联主题的单元或知识怎样整合等方面进行了思考与交流。

语文研修

数学研修

英语研修

　　教以潜心，研以致远，各学科教师秉持着对教育的赤诚与专注，着眼于教学目标的达成度，对课堂上学生的参与度、师生互动情况进行深度思考，说观点谈想法，赞亮点提不足，在交流中思考，在互动中探寻，彼此分享，共同提升。

　　教学之路似无涯之海，行者无疆，唯积跬步者，方可致千里。此次示范课活动为老师们搭建了展示自我和互动学习的平台，骨干教师们课堂教学基本功、学科基本素养、研究教材的能力、设计学习任务的能力、课堂组织与调控能力的展示，既是一次深度挖掘自身潜能的过程，也为青年教师引领了探索和努力的方向。

　　携初夏之热情，赴有心之教研，凝聚教育力量，促进精进提升。有效的教研让老师们有所思考，有所感悟，有所收获，把学到的好经验、好做法应用到教学实践中，就一定会在教学专业化的道路上越走越远，回民小学的课堂教学之花也将会绽放得更加绚丽多彩！