深耕语文课堂沃土，绽放多元教学之花

Mary

　　2025年5月14日，上海市“美”语文劳模创新工作室成员、静安区初中语文实训基地学员以及来自上海兄弟区县、外省市的教师代表，齐聚静教院附校，观摩了特级教师、正高级教师陈美领衔组织的语文教学活动。

本次推荐课共有四节，分别是静教院附校俞青青老师执教的《庄子与惠子游于濠梁之上》，朱艳妍老师执教的《青山不老》，华师大丽水实验学校季圆桂老师执教的《带上她的眼睛》，以及风华初级中学、区学科带头人李高英老师执教的《期盼心理——群文阅读》。

濠梁之辩穿越千年，智慧课堂创新传承

《庄子与惠子游于濠梁之上》是八年级下册第六单元的一篇古文，要求学习古人论事说理的技巧，体会他们的人生感悟。

课堂伊始，俞青青老师抛出核心问题“文章借濠梁之辩想要表达什么”，随即展开精心设计的“问题链”：“庄子与惠子为何会在濠梁之上展开辩论”“他们争论的核心话题是什么”“双方各自的观点与依据是什么”。随着问题层层推进，为了让千年前的辩论“活”起来，俞老师创新性地引入了AI情景模拟，重现濠梁之辩，学生们在沉浸式体验中直观感受对话的张力。接着俞老师引导学生们从文本细节入手，围绕双方辩论的三个回合，逐步拆解辩论逻辑：第一回合，庄子以“鲦鱼出游从容”断言“鱼之乐”，惠子则以“子非鱼”的逻辑质疑认知边界；第二回合，庄子顺着惠子思路反驳，针锋相对，惠子则以退为进，抓住庄子的话进一步推理；第三回合，面对惠子的胜券在握，庄子偷换“安”的概念。当探讨到“这场辩论谁更胜一筹”时，课堂气氛达到高潮，学生们各抒己见，有同学认为惠子的逻辑严谨，也有人赞同庄子以诗意打破理性桎梏。最后，通过“二人对话折射出怎样的哲学思想”的追问，学生们借助平板中的“文小言”智能助手深入探究理解庄子的超然、尚美，惠子的拘泥、求真。

这堂兼具深度与趣味的语文课，既是古典哲学的传承之旅，也是现代教育技术赋能课堂的生动实践，展现了传统文化与创新教学融合的无限可能。

穿越三重境界，感悟青山精神

《青山不老》是六年级下册第六单元的一篇散文，要求抓住典型事例和感人细节，体会人物的精神品质，体会文章的立意。

课堂一开始，首先朱艳妍老师以“这是一座怎样的青山”为切入点，引导学生走进文本提炼总结。学生围绕“看山是山”，抓住“肆虐”“盘踞”“如臂如股”“三千七百亩”等关键词，具象勾勒了青山的“形”与“貌”，体会到了青山从过去的“死亡之谷”蜕变为如今的“阵阵林涛”。接着在“看山不是山”的主题探讨中，学生围绕“老人在何种困境中创造奇迹”展开探究。通过梳理“十五年如一日扎根山沟”“绿化八条沟、造七条防风林带”等事迹，以及“恶劣的自然环境”“匮乏的生活条件”等现实困境，老人“坚守初心、甘愿奉献、创造奇迹”的形象愈发立体。“他已经将自己的生命转化为另一种东西。”朱艳妍老师抛出关键句，将课堂引向更深层次，“青山不再只是草木的集合，更是老人精神的化身！”学生的感悟，揭开了文本表象下的精神内核，这位瘦小平凡的小人物身上具有大价值。学生们也用饱含敬意的声音诵读最后两段，传递出了对老人的感激、钦佩与祝福。最后在第三重境界“看山还是山”的探索中，朱艳妍老师带领学生聚焦“青山是不会老的”这一关键句，引导学生深刻理解老人与青山早已融为一体，其奉献精神超越肉体，成为永恒的存在。

这堂别具匠心的语文课，以三重境界为引，让学生从文本的“形”触摸到精神的“魂”，最终抵达生命价值的“道”。当青山的意象在课堂中完成从自然景观到精神丰碑的升华时，这场教学实践不仅是对文本的深度解构，更是对学生心灵的一次深刻滋养。

探秘科幻秘境，触摸人性温度

《带上她的眼睛》是七年级下册第六单元的一篇科幻小说，要求追寻探索者的足迹，领会科学精神的内涵。

课堂伊始，季圆桂老师以学生熟悉的《那时候他们多有趣啊》中未来教育的新奇场景，结合电影《流浪地球》里人类对抗危机的宏大叙事，顺势引入刘慈欣笔下充满悬念的《带上她的眼睛》。接着季圆桂老师紧扣标题设计六大核心问题，引导学生以浏览式阅读快速圈画答案。在问题驱动下，学生们迅速捕捉到：“我”作为地面工作者，因特殊任务成为“她”的“视觉代理人”；“她”请求“我”带她感受草原、溪流等自然美景，而这双“眼睛”实则是连接地表与地心的高科技传感设备。

随着情节线索逐渐清晰，“她究竟是谁”的疑问成为推动课堂探究的核心动力。在“她的真实身份”探究环节，学生们从文中碎片化信息中，抽丝剥茧拼凑出惊人真相——“她”是被困地心的领航员，因飞船事故永远无法重返地表。然后通过对比“我”与“她”的生存环境与精神状态，学生们深刻感受到“她”身上闪耀的科学探索精神与乐观坚韧的人性光辉。随着课堂的推进，季圆桂老师引导学生聚焦“我”的情感转变，展现了“我”从漠视生活到重获生命热情的觉醒。

课堂尾声，季圆桂老师出示文中“传感眼镜”的语句与现实传感器的介绍资料，引导学生比较“传感眼镜”和传感器的异同，以及两则材料语言特点的不同。在热烈的讨论中，大家共同归纳出科幻小说具有“科学性、合理的想象、描写生动、情感细腻丰富”四大特点。

作为课堂的点睛之笔，季圆桂老师布置了“为小说撰写腰封”的创意任务，学生们一句句凝练而富有感染力的文案，不仅展现了对文本的深刻理解，更点燃了学生对科幻文学创作的热情。

这堂融思辨性、文学性与创新性于一体的阅读课，以问题为导向，以文本为根基，带领学生在科幻世界中穿梭，最终抵达人性与科学交融的精神彼岸。当科幻的种子在课堂中生根发芽，语文教学便真正成为了滋养想象力与创造力的沃土。

循文探“盼”意，执笔诉心声——《期盼心理——群文阅读》

在语文的天地里，对“盼”的细腻情感是文学创作中动人的篇章。李高英老师在课堂上以《盼》和《那个星期天》两篇课文为核心，开展了以“期盼心理”为主题的群文阅读教学活动，带领学生在声读、思辨、创作中解码“期盼”的复杂内核。这场跨越文本与生活的深度探索，让文学赏析与写作实践碰撞出璀璨火花。

课堂伊始，李高英老师让学生们自选两篇课文中最具感染力的片段，以多元形式“声情并茂地读‘盼’”。在《盼》的诵读中，学生们用轻快上扬的语调模仿小女孩盼雨时的雀跃：“雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”而在《那个星期天》的演绎里，他们又用逐渐低沉、颤抖的语气，将小男孩从期待到绝望的转变诠释得淋漓尽致：“我感到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去……”。学生们在阅读中，与文中人物的期盼心绪同频共振。接着在围绕“盼”寻同比异时，李高英老师引导学生从内容、主题、人物形象、写作手法、语言风格、结构安排等角度探寻两篇课文的异同，学生们积极踊跃，在思维碰撞中感受作家的匠心独运。在“有理有据地说‘盼’”环节中，围绕“作家通过哪些方法表现人物细腻的情感，让读者身临其境的”这一问题，学生们深入文本寻找答案，最终总结出“环境烘托”“细节描写“内心独白”的情感表达密码。为将文字中的情感可视化，课堂还引入了AI创作环节，学生们围绕《那个星期天》中小男孩期盼落空的场景，向AI发出具体细致的指令，将小男孩期盼落空的酸涩与无奈跃然屏上，学生们能从中感受到原来文字的力量能转化为震撼的画面！在深度研读与视觉创作的铺垫下，李高英老师进一步引导学生运用“环境烘托”“细节描写“内心独白”等手法“真情流露地写‘盼’”，在分享环节中，学生们积极踊跃，将文字化作情感的纽带，让课堂成为了心灵交流的港湾。

　　这四堂精彩纷呈的语文课堂，或是以技术创新激活传统经典，或是以哲学思维深化文本解读，或是以科幻魅力启迪思维想象，或是以群文阅读培养情感共鸣。它们不仅展现了四位语文教师扎实的教学功底与创新意识，更彰显了语文教育在传承文化、培养素养、启迪心灵方面的重要作用。

课后，陈老师对这四堂课给予了充分的肯定，也鼓励大家深入研读文本，切实了解学情，精心设计教学，让语文课焕发她固有的魅力。

撰稿：上海市第一中学 丁艺

审核：上海市闸北第八中学 姚文君