“跨学科与心理健康教育·解码景德镇瓷器”美术教研活动

盛世唐朝

活动时间：2025年5月14日

活动地点：610

主题教研：小学美术跨学科与心理健康教育的融合

参与人员：全体美术组

第一项：好书分享：《让教学带着温度落地》

让教育温暖生长。

教育的温度首先源于教师内心的温度。书中对教师自我修养的阐述令人深思——真正的教学艺术不在于技巧的纯熟，而在于心灵的丰盈。作者提出的"情绪资本"概念让我警醒：当我们在课堂上传递知识时，首先传递的是自己的情绪状态。

“温暖而不失边界”的师生关系构建原则。过往教学中的误区：要么过于严厉而疏离，要么过分亲密而失度。书中提供的“非暴力沟通”具体话术，如“我注意到......”的观察式表达，在实践中显著改善了和学生的互动质量。

第二项：小学美术跨学科与心理健康教育的融合

《义务教育艺术课程标准》强调艺术教育的“情感体验和心理健康促进”功能。

一、核心概念

1. 美术教育的心理疗愈功能：通过色彩、造型、构图等视觉语言实现情绪外化；艺术创作过程中的专注状态（心流体验）对焦虑情绪的缓解作用。

2. 心理健康教育的美育转向：从说教式辅导转向体验式疗愈； 借助艺术符号系统突破语言表达限制。

二、典型课例

1. 心理预热：正念呼吸练习；情绪温度计自评。

2. 艺术转化：提供“情绪选择卡”（愤怒/悲伤/快乐等对应的色彩与肌理材料）。

3.认知重构：作品二次创作，给“情绪怪兽”添加化解元素。

4. 团体分享：采用“画廊漫步”式互评，强调观察而非评判。

三、未来研究方向

1. 神经美学验证：通过EEG检测绘画前后脑波变化。

2. AI辅助系统开发：基于机器学习的学生绘画情绪预警模型。

3. 家校协同模式：设计亲子艺术心理游戏包。

唐老师：补充“认知-情感系统理论”解释美术创作如何影响情绪加工，或引用“具身认知理论”说明动手创作对心理调节的生理机制。在"研究背景"部分加入国内外相关研究对比，突出本研究的创新点。

邹老师：数字化工具的应用，建议探索AI辅助分析学生绘画，或使用VR绘画设备创造沉浸式疗愈场景。

赵老师：增强实践操作性，在“课程开发策略”部分增加1-2个完整的教案设计，包含：教学目标、材料准备、实施步骤、预期效果评估等，例如"情绪面具制作课"的详细流程。添加教师指导语示例，针对美术创作中的心理引导，提供具体话术（如：“你选择的蓝色让我感觉安静，能说说这幅画里的故事吗？”），帮助教师把握心理干预的边界。

余老师：家校联动平台建设设计美术-心理成长电子档案，通过小程序让家长参与解读孩子画作。

当画笔遇见心灵，艺术不仅是美的创造，更成为照亮内心世界的镜子。这种融合教育模式正在重新定义"健康成长"的维度——让每个孩子都能在创造中疗愈，在色彩里绽放。

第三项：小学美术教育中融入景德镇瓷器的实践研究

景德镇瓷器作为“世界瓷都”，蕴含丰富的艺术技法（如青花、粉彩、釉里红）和历史文化（如海上丝绸之路）。其独特的工艺美学（造型、纹饰、釉色）可提升学生的审美素养与文化认同。

让学生了解景德镇瓷器的发展历史、艺术特色及文化内涵。通过临摹、创作、工艺体验，掌握基础陶瓷艺术表现方法。增强学生对传统工艺的尊重与传承意识，树立文化自信。

一、教学策略创新

1.数字化教学辅助：利用AR/VR技术让学生“云游”景德镇古窑，观察瓷器烧制过程；通过AI绘画软件模拟青花瓷绘制，降低实操门槛。

2.跨学科融合：结合海上丝绸之路，探讨瓷器贸易对中外文化交流的影响；简单讲解釉料成分与烧制变色原理。

二、资源开发与利用

1.校本教材编写：编撰《景德镇陶瓷艺术入门》绘本或手册，包含纹样线稿、历史故事、实践指导。

2. 校企合作模式：邀请非遗传承人进校园示范拉坯，或组织学生参观本地陶艺工作室。

景德镇瓷器美术文化的融入，不仅是技法的传授，更是文化根脉的延续。通过系统性课程设计，能够让学生在艺术实践中感悟工匠精神，成为传统文化的传承者与创新者。

最后，教研组长围绕"希望颂"竞赛筹备、家长开放日策划、暑期课程安排三项重点工作，进行了系统梳理与周密部署。针对"希望颂"竞赛，着重强调了作品质量把控、参赛流程规范及学生指导分工；在家长开放日筹备方面，细化了课程展示方案、家校互动环节及接待服务标准；关于暑期开课工作，则从课程体系优化、师资调配安排、安全预案制定等维度提出具体要求，确保各项工作有序推进、落实到位。