“老师与学生”——户外角色游戏

汇鑫街道中心幼儿园

观察教师：张雪

观察幼儿：大四班

观察区域：综合区

观察时间：2025年5月

观察背景

之前，在表演区有好多小朋友在区域里玩“我是老师”的游戏，到了户外游戏时，也不例外，依旧玩起了小朋友们最熟悉的角色游戏“老师和学生”的游戏，本次观察了解大班幼儿在角色扮演游戏中的行为表现以及“老师”和“学生”是如何互动的？探索幼儿如何通过角色扮演来理解教师角色、模仿教学行为，并在此过程中发展社会交往能力、语言表达能力及问题解决能力。

游戏过程及行为分析

5月12日

“老师”教学翻单杠的游戏

游戏开始啦～白衣女孩当“老师”其他小朋友都当“学生”。

白衣女孩：户外时间到了～我们该回教室啦“学生”们都跟着“小老师”一起回教室了，回到教室后，白衣女孩说：“这节课是体育游戏”我们学习翻过单杠，说着白衣女孩（老师）就做了翻单杠的动作，教给“学生”们怎样轻松的翻过单杠？“老师”说我做完了，谁第一个来？“学生”们都纷纷举手，说“我我我”，但是没有一个“学生”尝试去做这个翻单杠的动作。

“老师”看到“学生”们没有一个敢尝试的，小老师又给学生们演示了一遍（做了翻单杠的动作）老师说：“就这样做”，学生们都尝试做了翻单杠的动作，每位学生完成了翻单杠的动作，小老师都给他们鼓励说：“你们真棒”

表征与“老师”倾听的游戏

在“表征与倾听”中，又增加了一位“小老师”有两位小朋友当“小老师”（角色的变动），这两位小老师负责倾听学生的表征，白衣女孩说：“现在开始画吧”，过了一会儿，白衣女孩说：画完了找老师来写（开始模仿老师的语气）学生们都去找老师写了，老师倾听，学生们说自己的游戏，小男生小老师说写完了就下课吧。

安慰生气的小朋友

游戏中的“户外游戏”开始啦～玩着玩着发现裙子女孩不开心了，白衣女孩（老师）问她怎么回事，她并没有说话，其他小朋友问了也没有说话，这时，白衣女孩说：老师，思沫哭了，我并没有说话，有的小朋友说别管她了，我们去玩吧，这时白衣女孩（老师）就走开了，一会儿，白衣女孩又回来了，还是继续安慰裙子女孩，终于把裙子女孩哄好了，裙子女孩也高兴了。

观察分析

1.角色扮演的投入：白衣女孩（老师）和学生们在游戏中都表现出了高度的投入。白衣女孩不仅模仿了老师的讲话方式，还融入了自己的创意和想象，使得角色扮演更加生动。其他小朋友则完全进入了“学生”的角色，积极参与互动。

2.语言表达与沟通能力：通过角色扮演游戏，这组的小朋友的语言表达与沟通能力得到了锻炼。两位“小老师”都能够清晰地讲述自己想说的内容。

3.情感表达：白衣女孩和小男孩（两位老师）在游戏中都表现出了积极的情感表达。他们享受游戏带来的乐趣，对扮演老师这一角色充满热情。同时，在面对冲突时，他们也能够保持冷静，以积极的态度寻求解决方案（白衣女孩安慰裙子女孩）

编辑：张雪

审核：李盼盼

终审：赵凯