前言 <p class="ql-block"> 苏霍姆林斯基说过：“教育的重要任务之一就是，不要让任何一颗心灵的火花未被点燃，而要使一切天赋和才能都能最充分的表现出来。”</p> 书籍简介 <p class="ql-block"> 《守望幸福——幸福德育的理论和实践探索》是刘翠娥老师围绕幸福教育与德育融合这一主题撰写的学术著作。本书立足当代中国教育现实，试图构建以“幸福”为核心的德育体系，强调德育不仅关乎道德规范的传递，更应指向个体幸福能力的培养。本书以“让德育照亮幸福之路”为终极关怀，兼具学术深度与实践温度，为转型期的中国德育改革提供了重要思路。其创新性在于将幸福从抽象概念转化为可落地的教育行动，值得教育界深入探讨与批判性借鉴。</p> 推荐理由 <p class="ql-block"> 本书提出了“幸福德育”的理念，关注学生和教师在教育过程中的幸福感，强调通过营造“爱 - 悦”文化，让教育回归本质，以培养全面发展、具有幸福感的人为目标，符合现代教育发展的趋势和需求。书中列举了大量丰富生动的案例，涵盖了德育课程建设、课堂教学、教师成长、家校合作等多个方面。这些案例不仅能够帮助读者更好地理解幸福德育的理论，还能为教育工作者在实际教学中提供具体的参考和借鉴，具有很强的实践指导意义。</p> 经典语录 <p class="ql-block">德育与幸福的关系：</p><p class="ql-block">1.德育的终极目标不是规训，而是唤醒个体追求幸福的生命自觉。</p><p class="ql-block">2. 道德不是束缚幸福的枷锁，而是通向幸福的桥梁——没有德性的幸福是虚无的，没有幸福的德性是冰冷的。</p><p class="ql-block">3. 幸福德育的密码，在于将‘我应该’转化为‘我渴望’。</p> <p class="ql-block">幸福能力的培养：</p><p class="ql-block">4. 幸福能力的三重境界：在认知中理解幸福，在情感中滋养幸福，在实践中传递幸福。</p><p class="ql-block">5. 教会学生‘利他’，不是剥夺他们的快乐，而是让他们在给予中发现更深刻的幸福</p><p class="ql-block">6. 一堂好的德育课，应当让学生离开教室时，眼里有光，心中有火。</p> <p class="ql-block">协同育人：家校社联动：</p><p class="ql-block">7. 家庭是幸福的起点，学校是幸福的孵化器，社会是幸福的试验场——真正的德育是三者共同编织的‘幸福之网’。</p><p class="ql-block">8. 父母的焦虑，不应成为孩子幸福的绊脚石；教师的使命，是点燃而非灌输。 </p> <p class="ql-block">反思与批判：</p><p class="ql-block">9. 当教育用分数衡量一切，幸福就成了奢侈品；当德育沦为说教，道德便失去了生命力。</p><p class="ql-block">10. 警惕‘伪幸福’：不是所有快乐都值得追求，不是所有痛苦都应当逃避——德育要教会学生辨别幸福的方向。</p> <p class="ql-block">教育者使命：</p><p class="ql-block">11. 教师自己若是一盏不亮的灯，如何照亮学生的幸福之路？ </p><p class="ql-block">12. 德育改革，不是推翻旧墙，而是在传统与现代的交织中，种下一颗颗幸福的种子。</p> 品读感悟 <p class="ql-block"> 在教育的漫漫征程中，我们始终在探寻如何培育学生健全的人格，如何引领他们走向幸福人生。刘翠娥老师的《守望幸福——幸福德育的理论和实践探索》宛如一盏明灯，为我们照亮了这条探索之路，让我对幸福德育有了更为深刻且全面的认识。</p> <p class="ql-block"> 这本书的理论篇，深入剖析了当下教育发展所面临的幸福缺失问题，这无疑是直击教育痛点。在如今竞争激烈的教育环境下，分数至上的观念往往让学生在题海中迷失，他们失去了体验生活、感受幸福的机会。而“爱 - 悦”文化的提出，为学校铺就幸福底色这一观点，让我深受触动。学校应是充满爱与喜悦的地方，当爱成为教育的基石，喜悦成为学习的常态，学生才能在这样的环境中茁壮成长，真正感受到幸福。“幸福德育”的理论架构以及“同心圆”实践体系，从理论到实践，为我们构建了一套完整的幸福德育体系，让我们在实践中有了清晰的方向和方法。</p> <p class="ql-block"> 实践篇中，大量生动的案例让我看到了幸福德育在学校教育中的成功实践。幸福德育课程的建设与实施，不再是枯燥的说教，而是通过丰富多彩的课程内容，让学生在参与中体验，在体验中感悟幸福。课堂德育的新探索，更是让德育融入到每一堂课中，让学生在知识的学习中，同时接受品德的熏陶。无论是主题班会、社团活动，还是日常的课堂互动，都成为了幸福德育的阵地，学生们在这些活动中学会了关爱他人、尊重他人，培养了责任感和团队合作精神，这些都是幸福人生不可或缺的品质。</p> <p class="ql-block"> 读完这本书，我不禁反思我们的平常教育教学工作。在我们的教学中，我们是否过于关注学生的学习成绩，而忽视了他们内心对幸福的渴望？是否真正将德育融入到每一个教学环节中，让学生在学习知识的同时，也能收获幸福的能力？答案是不尽如人意的。今后，我将以这本书为指导，努力在教学中营造爱与喜悦的氛围，关注每一位学生的情感需求，让他们在学习中感受到幸福。在课程设计上，我会更加注重德育元素的融入，通过多样化的教学方法，引导学生树立正确的价值观和幸福观。同时，积极参与学校的幸福德育实践活动，与同事们共同探索，为学生创造一个更加幸福的学习环境。</p> <p class="ql-block"> 刘翠娥老师的《守望幸福——幸福德育的理论和实践探索》让我深刻认识到，幸福德育是教育的本质追求，是培养全面发展人才的关键所在。在未来的教育道路上，我将带着这份对幸福德育的信念与追求，不断探索，不断实践，努力为学生的幸福人生奠基，让他们在幸福的滋养下，绽放出最绚烂的光彩</p> 品读寄语 <p class="ql-block"> 《守望幸福》一书既有理论高度，又有实践温度，它让我们看到，德育不应是冰冷的规则灌输，而应是一场关于生命意义与幸福追求的温暖对话。无论是教育者还是普通读者，让我们从书中汲取力量，将“幸福德育”的理念融入日常生活，让教育回归“成全人”的本质。</p> 后记 <p class="ql-block"> “ 以爱为帆，以智为魂”。撑一支长篙，向青草更青处漫溯。带着爱与智慧在平凡的岗位上兢兢业业、踏踏实实地做好每一件事情。让我们在这平凡的岗位上，执着地倾注着热情，奉献着真情，用自己的爱心播撒希望，用自己的智慧培根育魂，收获属于教师独有的那一份幸福……</p>