宋雨羲的观察记录

魅月

活动场景

在讲完绘本《影子的故事》时，宋雨羲小朋友在进行户外活动的时候，想到了讲的绘本影子的故事，影子在阳光下会呈现出不同的形状，所以她在幼儿园的草坪上面躺下来进行仔细观察，阳光下她的影子会随着动作变成什么样子。

当她发现侧躺在草坪上的时候，影子出现了一个形状之后，她又做了一个竖叉的动作，来进行观察，影子会随着动作变成了什么样子

在进行完前面的侧躺以及竖叉的动作来观察到在阳光下照映出的影子之后，她显得很兴奋，随后又换成了手部动作来进行比动作，在阳光下，随着她手上不断的进行变化，阳光下的影子出现了一个个栩栩如生的动物的形状。

观察识别

一、基于《3 - 6岁儿童学习与发展指南》的发展表现

（1）科学领域：对影子现象表现出浓厚兴趣，通过直接感知、实际操作（变换姿势和动作）进行科学探究，符合该领域中“亲近自然，喜欢探究”以及“在探究中认识周围事物和现象”的发展要求 ，展现出一定的科学探究能力和对自然现象的认知兴趣。

（2）艺术领域：用手部动作创造出栩栩如生的动物影子造型，发挥了想象力和创造力，体现出艺术表现与创造方面的发展，符合“喜欢进行艺术活动并大胆表现”的表现。

二、儿童气质类型倾向分析

从她积极主动开展探究活动，对感兴趣事物表现出强烈好奇心和行动力，且情绪兴奋度较高来看，具有胆汁质气质类型倾向。这类孩子热情积极、反应敏捷，对新事物充满探索欲望，行动果断且情绪外显。

三、综合发展评价

宋雨羲在此次活动中，展现出良好的学习品质，能将绘本知识迁移到实际生活情境中进行探索。在科学和艺术领域有积极的发展表现，具备较强的好奇心和创造力。从气质类型看，胆汁质赋予她积极探索的动力，但可能在活动中会因情绪较易兴奋而出现注意力分散等情况。整体而言，她在认知探索和艺术表现方面发展态势良好，教师后续可因势利导，进一步培养其专注度和问题解决能力。

下一步游戏的可能

1.增强合作意识与组织协调能力

组织小朋友们一起开展影子剧活动。宋雨羲可以发挥主导能力，负责剧本创作，和小伙伴们商量确定表演主题，比如森林动物大冒险。大家利用不同的姿势和道具，在幕布后用影子进行表演。在这个过程中，教师引导宋雨羲做好分工，有的小朋友负责旁白，有的负责不同角色影子的呈现。

2.提升锻炼合作技巧和创造力

将小朋友分成小组，每个小组在不同时间段收集校园内物体的影子轮廓画。然后小组共同合作，像拼图一样把这些影子轮廓组合成一幅大型创意画，比如一幅城市景观。宋雨羲可以作为小组领导者，带领组员分配任务、讨论组合方案。

3.提升解决问题的能力

用一些道具在户外设置影子迷宫，让宋雨羲在其中探索。当她遇到影子被遮挡、找不到出口等问题时，教师引导她思考解决办法，比如改变观察角度、利用时间变化导致影子移动的规律等。鼓励她尝试不同路径，独立思考如何利用影子特性走出迷宫。

4.培养解决实际问题的思维和动手能力

提供一些材料，如小棒、纸片等，让宋雨羲尝试搭建能让影子呈现特定形状的结构。在搭建过程中，会遇到结构不稳定、影子形状不符合预期等问题，教师引导她分析原因，尝试更换材料、调整搭建方式，培养她解决实际问题的思维和动手能力。

教师的思考

1.对幼儿个体差异的关注

宋雨羲展现出胆汁质气质特点，热情积极、探索欲强，但可能存在注意力易分散等情况。这让我深刻意识到幼儿个体差异的显著。在今后教学中，要更精准把握每个孩子气质类型、兴趣倾向和学习风格。对于像宋雨羲这样的孩子，设计挑战性任务匹配其探索欲，同时用有趣方式引导其提升专注度；对于内敛慢热型孩子，给予更多耐心与鼓励，循序渐进引导。充分尊重差异，为每个孩子定制适宜成长路径，让教育贴合个体需求，助力他们充分发展。

2.观察方法的改进

通过对宋雨羲在影子游戏中的观察，发现当前观察方法有优化空间。以往可能侧重整体活动表现，今后需更聚焦细节，如她在探究影子过程中的表情变化、动作连贯性，这些细微之处能反映其思维过程和情绪状态。还要拓展观察时间维度，不仅关注活动当下，更要追踪后续行为，了解经验迁移情况。同时，借助拍照、录像等手段辅助记录，便于回顾分析，让观察更全面、深入、精准，为教育指导提供更可靠依据。

3.环境创设的重要性

宋雨羲能基于绘本联想开展影子探索，得益于幼儿园日常创设的充满趣味与探索氛围的环境。这让我深知环境是重要教育资源。后续要进一步优化环境创设，在户外设置影子探索专区，摆放镜子、光源等材料，张贴影子科普知识海报；在室内活动区投放丰富影子相关绘本、教具。营造跨场景、多维度探索环境，激发幼儿好奇心和探索欲，让环境成为无声却有力的教育助手，为幼儿持续提供探索学习的养分 。