我们的四月阅读故事

雪依然

阅读的仪式感 “对于我们这些已经把阅读当作呼吸一样的人，真的还有必要搞什么世界读书日的阅读活动吗？难道不是日日都是读书日吗？”这是六年级三班江美娴同学在听说年级要搞“世界读书日”活动时的灵魂发问。是啊，每天都有固定的阅读时间，也倡仪大家利用碎片化时间进行阅读积累。有必要再搞什么“读书日”活动吗？我们的回答是：生活需要仪式感。虽然大部份孩子确实做到了“阅读像呼吸一样自由”，但正因为平常而自由，我们更需要一些仪式，展示阅读的美好、提升阅读的品质。我们这一次系列的阅读活动，从一本还没有出版的书开始。还没有出版的书怎么读？瞧，这不就是意义和仪式感了么？ 这是我们即将阅读的还没有出版的书。 4月20日，我们公布了共读书名《22度的星光》，并告诉同学们这本书买不到，但可以读到，大家的好奇心就勾起来了。当大家拿到阅读资料时，懵了——怎么？只有一章？还是中间的？我怎么看得懂？班主任说开始读吧，大家还是好奇地读了起来。读完，同学们一知半解、云里雾里，都讲了啥意思呀？没头没尾的！？等大家都阅读完自己的那一部分，班主任开始让大家依次上讲台分享刚刚读的故事内容。分享顺序从阅读第一章的同学开始，依次第二章、第三章…… 在同学们的分享中，整个故事的情节和画面就逐渐清晰起来。这样的阅读和分享，不只是阅读的乐趣，更重要的是让每一个参与阅读的同学都深深感受到“我们在一起”讲述一个故事的奇妙体验。谁说阅读一本书非得自己一个人从头到尾读完呢？一人一章，大伙儿凑起来就是一个完整的故事。 在世界读书日 4月23日，六年级全体同学集中在学校一站式服务中心二楼会议室，举行年级“世界读书日”阅读活动。大家首先观看了《22度的星光》杨娟老师的视频。 接着是语文老师彭老师送给同学们的一首诗： 彭老师说：“阅读，藏着一束束光芒/照亮心灵深处，字里行间，藏着智慧与力量……”这话真不假啊。不仅如此，阅读里还藏着生命的幸福。接下来，彭老师播放了视频《阅读的力量》，给同学们讲述了犹太人在亡国（居无定所）的情况下，怎么爱书如命，怎么阅读，怎么成了世人眼中“世界上最聪明的民族”的。在犹太民族爱书、爱阅读和爱学习的故事讲述中，彭老师还给同学们介绍了“哭墙”，介绍了直到今天，再回到哭墙的犹太人都会带一本书……这些故事打动了孩子们，因为在故事中他们发现，犹太人之所以聪明，就是因为他们看重阅读啊。在活动仪式中，当“书是有生命”的几个字在屏幕上逐渐放大，最后占据整个屏幕的时候，相信也占据了孩子们的心灵。 最后，彭老师介绍了杨娟老师的一系书，并告诉孩子们这些书已经购买，大家很快就可以阅读了。这次活动仪式， 这次活动仪式，在同学们诗歌朗诵《阅读的时候》结束。 接下来，是孩子们接近疯狂的阅读。有的孩子说：“我一天读一本！”有的孩子说：“我不到两个小时就读完杨娟老师的一本书了。”语气里全是得意和喜悦。 就这样一本一本地阅读，在阅读中，大家渴望与作家见面的心愿也越来越强烈。于是，我们与杨娟老师相约4月29日，线上云端，不见不散。 杨娟老师，你好 杨娟老师，你好4月29日下午三点半，同学们与杨娟老师准时相约云端。 这里是我们和杨娟老师云端相见，虽然隔着屏幕，但孩子们依然热情地向杨老师挥动手上拿的杨娟老师的书。 这次交流，杨娟老师风趣地介绍了自己，与同学们聊了她那些著作大致的成书过程和写作背景。同学们现场到书里去找相关情节或场景，一一对照，有一种发现新大陆的喜悦。 杨娟老师不仅介绍了自己那些著作的创作，还教了同学最关键的创作方式。 这真是满满的干货，有不少同学一边听一边跃跃欲试，准备要创作自己的故事了。杨老师还告诉同学： 杨老师说得真好啊——“故事的结构就是人生的结构……故事的意外就是旅途中的精彩……每个人都可以书写自己的精彩故事”。 在和杨老师交流的环节，有的同学问“明宇是你现实生活中的学生吗？”也有同学对杨老师故事中“明宇打了人却没有明确写出明宇应该承担的后果，有点遗憾，觉得明宇应该承担后果”时，杨老师当即表示接纳大家的建议，立即在在那一章里作修改。 同学们在读了《22度的星光》后，根据书的内容创作了一些非常不错的作品，有的同学甚至为杨娟老师的新书设计封面。为了让杨娟老师看到这些作品，大家决定拍照发给她。 同学们的心声 哇塞，杨娟老师，您写的书非常有趣，我已经看了4本了，觉得都十分精彩。我虽然看了《22度的星光》，但是我还想看正式出版的，因为这次我没有看到整本。祝您继续写出更多更精彩更有趣的书。爱您！ ——六年级1班廖珠绚 杨娟老师，您写的《22度的星光》很好看，您本人也很好看！声音也好听！祝您能有更多的灵感创编新书！ ——六年级三班谭优态 亲爱的杨娟老师，您的书非常吸引现在的我们，我觉得我们的审美一样，您很有趣。还有，我阅读了您写的其他两本书。关于《22度的星光》，我有一个小建议：就是插叙的内容，我个人感觉这样使故事情节没有连起来，好像一下子断了。但是，您真的很厉害！加油！您的下一部作品一定会更精彩。 ——六年级1班胡天尧 杨娟老师，看了你的《22度的星光》，我深有同感，感觉就像我亲身经历一样。作为您这本书的第一批读者，我感觉非常荣幸。未来，我期待您写出更多的书，我永远支持您。加油！ ——六年级3班徐仁燨 作一些修改。我高兴得头都晕了。阅读有时候像迷宫，门永远开着，我们随时可以进去，但出口好难找，有时候走进去，就出不来了。但我想，不管那么多了，静下心来，好好阅读，慢慢地出口就会显现。我读《22度的星光》后的几天时间里，感觉自己一直走不出来。但今天，我走出来了，并且，我想说：是书，也是人生的方向。我要感谢“22 人生有一万种发展的方向，其中有一个方向叫作《22度的星光》，那片星海上的星座像一个个指南针，给迷路的我们指引了出口。4月20日，《22度的星光》来到我们的身边。老师很公平，将温暖分给了所有人。我们每个人都拿到了这本书的其中一个章节，分开来阅读。读完之后，大家都要上台去分享自己读的内容和谈自己的感受。这样一来，就把千万个炽热温暖的阳光送给听众，让每一个迷失的人拥抱来自“22度星球”的光。 我分享的章节名为《大榕树会议》，大概内容是讲述天真孩童探索老师的秘密和拯救老师。我读完后，感受很深。孩子们天马行空地对老师的秘密展开讨论，让我出乎意外又觉得在情理之中。他们的那些猜想，有的贴近生活，有的充满想象。言语中，杨娟老师就塑造出一个个个性鲜明的人物形象，引得我也开始想象。这样的书，只能说：妙，太妙了！我完全被牵进了故事中的大榕树会议里了。时间一点一点过去，我们在充满书香的教室里上演了一出“活剧”，闹得同学们一会儿笑，一会儿哭。 其实这次分享活动，每个同学都上台，有的讲述自己看的部分梗概，有的同学直接选择读完自己看的整个章节，不管他们耗时长还是短，讲得好还是不好，大家都在聆听。并且，每个人都上台展示，大家的胆量都得到了训练，让我们都变得更有勇气了。有句话说得好：将温暖与收获给予他人，最好的办法不是用嘴巴说，而是用行动来证明与表达。我觉得杨娟老师的《22度的星光》写得很好，我很喜欢。但在又一次读整个故事的时候，我发现有些地方似乎不那么合理。 29日（就是今天），我们要与杨娟老师线上见面，我准备把我的想法告诉杨娟老师。可是真到和杨娟老师互动的时候，我却突然像失了魂一样，我小心翼翼地举了手，又赶紧放下，我不敢发言。彭老师好像发现了我，直接把话筒塞到我手上，怎么办？我拿着话筒，觉得好重。这时候，我想到了《22度星光》里的那些孩子，那群勇敢的救鲸鱼的同学们。仿佛他们都伸出手在我背后推，我感觉我的后背有一股力量推着我，我勇敢地跑到讲台上，把我的想法告诉了杨娟老师。 没想到杨娟老师认同了我的观点，并说书还没有正式出版，她准备根据我的建议作一些修改。我高兴得头都晕了。阅读有时候像迷宫，门永远开着，我们随时可以进去，但出口好难找，有时候走进去，就出不来了。但我想，不管那么多了，静下心来，好好阅读，慢慢地出口就会显现。我读《22度的星光》后的几天时间里，感觉自己一直走不出来。但今天，我走出来了，并且，我想说：是书，也是人生的方向。我要感谢“22度的星光”，愿它作为一颗永恒的星，降落在所有人身上，感受22度星光的温暖和力量。 ——六年级3班江美娴