<p class="ql-block"> 当课堂的春意在思维的枝头悄然沉淀，教研的盛夏已携着智慧的光芒翩然而至——孩子们眼中的数字开始拔节生长，公式与图形在探索的泥土中舒展成林。</p> <p class="ql-block"> 2025年5月13日下午，中原区小学数学梯队工作室第二组全体成员，在教研员刘惠萍老师的引领下，齐聚中原区外国语小学，夏日的清风掠过教研的麦田，于暖阳中掀起层层金浪——以“乘教研之风，展数学之美”为帆，我们深耕思维的土壤，让公式抽芽、几何绽放，在共研的沃野上，撷取数学教育的盛夏硕果。</p><p class="ql-block"> 本次教研活动由帝湖小学的林非霏老师主持，主要分为三个环节：一.课例展示；二.评课议课；三.专家引领。</p> 课例展示 <p class="ql-block"> 中原区外国语小学张雅迪老师执教的《三角形三边的关系》一课，张老师用熟悉、简单的现实问题“为什么走中间的路最近？”激发学生的兴趣，建立起师生探究新知的桥梁。这个“简单”的问题，不仅快速地将三条路抽象成了三角形的三条边，学生从感性上认识到两条边的和大于第三边，而且还为学生解决问题建立了有效的数学模型，为之后的合作学习奠定了探究的基础。借助探究操作活动和尺规作图，学生观察能否围成三角形，从而发现三角形任意两边之和大于第三边，各环节紧密围绕目标展开，练习层层递进，进一步帮助学生感知三角形第三边长范围，从而巧妙渗透有序思考等数学思想方法，学生从数学体验走向思维成长。</p> 评课议课 <p class="ql-block"> 课后各年级老师分组研课。交流汇报环节，由各组老师代表针对课例发表所思所想。</p> 专家引领 <p class="ql-block"> 刘老师首先对执教老师的前期教学准备工作予以高度评价，随后结合学科特征对教研疑难进行专业解析，并围绕“探究式概念教学”提出以下指导意见：</p><p class="ql-block">1.【备课维度】确立单元整体教学观，聚焦课时主题定位，厘清知识脉络关联。需系统分析单元内例题逻辑链与课时服务目标，明确核心概念在课程体系中的承启作用。</p><p class="ql-block">2.【实施策略】基础性问题可采用问题解决模式推进，通过“观察猜想——验证推理——迁移应用”的探究路径，分层设计教学活动。针对三角形三边关系教学：①强化尺规作图实践，创设多样化数据验证场景（摆拼/作图/计算）；②突破“两边之和等于第三边”认知盲区时，建议融入动态几何演示；③践行“讲练共生”原则，精选阶梯式随堂训练。</p><p class="ql-block">3.【素养培育】强调数学本质是思维建模过程，需引导学生将生活经验升华为数学模型。在图形认知领域，应深度解构几何要素（如三角形的边角关系），待单元知识结构化后方可构建系统性思维图谱。</p> <p class="ql-block"> 研途撷芳，夏意正浓时，教研的星火已悄然点亮课堂的星河。愿每一位教师以深耕之姿，将思维的种子埋进数学的沃土，用创新浇灌，以热爱守候，待秋声起时，看数理抽穗、智慧成林，让教育的芬芳随童真之翼，飞向更远的晴空。</p> <p class="ql-block">【编辑】罗 洁</p><p class="ql-block">【图文】张雲飞 罗 洁 林非霏</p><p class="ql-block">【审核】刘惠萍 何 艳</p>