【赴一场春日种“书”行动】怀安县新区幼儿园教师读书分享活动

新幼杨丽霞

“最是书香能致远，腹有诗书气自华。”读书可以使我们丰富自己的内心世界，能知书达理，博古通今；能让我们修身养性，多才多艺；会让我们懂得怎样为人处世，做一个真正有智慧、有思想、有魅力的教师。 　　怀安县新区幼儿园开展了赴一场春日种“书”行动--教师读书分享活动。本活动以世界读书日为契机，分享阅读书目，激发教师阅读热情，营造浓厚的校园书香氛围。 《爱和自由》读后感 张淑平 在《爱和自由》这本书中，蒙台梭利幼儿园园长孙瑞雪经过实际例子叙述了自我的观点:只要给孩子充分的爱、给孩子充分的自由，才能使孩子按照自我的内心发展成为一个专注、坚强、完整的人、。 孙瑞雪园长的这一观点，我是很赞同的。本来嘛，小孩子就像一张白纸一样来到世界上，对什么都好奇是肯定的，既然好奇，那么肯定要去探索，口、手、脚等身体部位都是孩子探索世界的好武器！在孩子探索世界的过程中，因为经验的不足，必然会产生各种各样大人看起来顽皮的行为。如果是真的爱孩子，应当给予孩子更多的自由，让他按照自我的想法发展、完善，岂不是更能塑造孩子！ 我们成人总是”干涉"的太多，总感觉孩子就是孩子，为了避免不必要的麻烦我们总是让孩子什么事情都听从成人的安排，可不明白这样恰恰违背了孩子发展的过程和心理，所以我很欣赏书名中的自由两个字，以前我也只是认为自由就是让孩子随心所欲，任其发展，它怎样可能会和纪律以及自律相提并论呢，能让孩子更好的学会控制自我呢？但经过和孩子们生活在一起我身受感触。首先，我觉得无论是家长还是教师必须要改变自我想要左右孩子的想法，同时要把孩子们的行为认为是有原因的行为，仅有这样我们才能看到一个在爱和自由的环境里健康成长的孩子。第二，要做一个有心的人，去仔细观察孩子们的一言一行，倾听和交流是最好的桥梁，也是拉近我们和孩子距离的最好方法。第三，成人就是孩子的榜样，俗话说:"言传不如身教”，孩子就是镜子映照着成人的言行举止，所以，我感到自我肩上的职责很重大。 其实，不只是儿童在充满指责、冷漠、抱怨的环境里不欢乐，任何人都不会感到欢乐，也不能好好工作。相反，如果周围的环境充满了爱、自由和温暖，人与人之间要是能够相互理解、相互宽容，是不是都会得到好的结果。 爱与自由同样重要，我们要把爱带给每个孩子，同时，也要适当放手给孩子们自由，只要多加引导和宽容，学会理解孩子、懂孩子，我相信在这种环境中长大的孩子，肯定也会欢乐、坚强、充满创造力和勇气。 　　《幼儿园里的问题小孩》读后感 张利琴 刚开始买这本书就被标题所吸引了。是的，我们遇到的孩子都是有着不同性格和特征的，正因为这些不同，所以在日常的学习和生活中，孩子们总会出现这样或是那样的行为“问题”。 没有什么所谓的“问题”儿童，每个孩子都是独特的存在，这本书列举了幼儿园里比较典型的八种“问题小孩”，从问题入手，从幼儿园、家庭双重角度进行分析，寻找并发现孩子问题行为背后的真正原因，提醒家长、教师关注幼儿心理健康，从小培养孩子良好的行为习惯和性情秉性，轻松搞定“问题小孩”。 对于教师来说，这是一部具有指导意义的书，里面的方法很实用，也比较科学。 《我们的课程故事》读后感 杨丽霞 《我们的课程故事》——儿童视角与适宜的引导，是一本从儿童视角出发，描绘了丰富多彩的校园生活的书籍。通过阅读这本书，我仿佛置身于那些有趣的课程和活动之中，感受到了作者想要传达的纯真与快乐。 书中对课程和活动的描述也让我感受到了学习的乐趣。无论是科学实验，还是艺术创作，作者都将其描绘得充满趣味和挑战。这让我意识到，学习并不仅仅是枯燥的知识积累，更是一个充满探索和发现的过程。通过这些课程，孩子们不仅能够获得知识，还能够在实践中培养自己的创造力和解决问题的能力。 从儿童视角来看，这本书让我更加关注孩子们的情感需求和内心体验。在阅读过程中，我不禁思考如何在自己的学习和生活中，更加重视和尊重孩子们的感受和想法。这不仅有助于我们更好地与孩子们沟通，也能够让我们从中获得更多的乐趣和启示。 总之，《我们的课程故事》是一本充满童趣和智慧的书籍。它不仅为孩子们呈现了一个多姿多彩的学习世界，也让我们成年人重新审视和珍惜那份纯真与热情。通过这本书，我更加相信教育的意义不仅仅是知识的传授，更是心灵的交流和成长的过程。 　　《激发孩子的内驱力》读后感 俞磊 在孩子成长的漫漫长路中，身为家长的我们，常常怀揣着无尽的期待与担忧。当孩子面对学习兴趣缺缺，做事拖沓不积极时，我们内心的焦虑如潮水般翻涌，急切地渴望找到开启孩子成长之门的钥匙。直到翻开《激发孩子的内驱力》这本书，我才感觉自己像是在迷茫的育儿之海中找到了一座明亮的灯塔。 书中提到，沟通协作是亲子关系的第一要素，“倾听是最美妙的亲子沟通”。回想过往，孩子兴高采烈地分享学校趣事时，我有时会因为忙碌而敷衍回应。长此以往，孩子眼中的光芒渐渐黯淡，分享的欲望也越来越低。现在我明白了，每一次孩子的分享都是增进亲子关系的宝贵契机。我们要蹲下身来，用心倾听，给予孩子充分的关注与尊重，让孩子感受到我们的爱与支持。只有这样，孩子才会向我们敞开心扉，亲子之间的沟通才能畅通无阻。 理解共情力的培养同样关键。孩子犯错时，我们常常急于批评指责，却忽略了孩子内心的感受。书中说，要学会给自己做一个情绪暂停，理解自己并理解孩子。我们要明白，孩子犯错是成长的必经之路，重要的是引导他们从错误中学习。当孩子考试失利时，一个温暖的拥抱、一句“我知道你很难过，我们一起找找原因”，远比严厉的斥责更能让孩子感受到爱与鼓励，也更能激发他们努力进步的动力。 关于学习自控力，具体夸奖孩子这一点让我受益匪浅。以前，我对孩子的夸奖往往笼统模糊，孩子听了也没有特别的感受。现在我知道，要具体指出孩子的优点和进步，比如“你今天做作业时专注认真，效率提高了很多，妈妈为你骄傲”。这样的夸奖能让孩子明确知道自己的努力得到了认可，从而更有动力保持下去。同时，面对孩子沉迷游戏的问题，我们不能一味指责，而要反思自己是否以身作则，是否为孩子创造了更有趣的生活体验。 在培养孩子自悟自省力方面，遇到孩子受欺负等问题时，引导他们自己提出解决方法，采用情景模拟等方式，远比直接告诉他们怎么做更有效。停止唠叨说教，用实际行动为孩子树立榜样，让孩子在潜移默化中学会自我反思与成长。 培养孩子的幸福觉察力，核心在于培养孩子的自信心，把握好夸赞的尺度，合理拒绝孩子也不会伤害他们。同时，我们也要接纳不完美的自己，在育儿路上，不过分苛求自己，保持从容的心态。 读完这本书，我深刻认识到，激发孩子的内驱力并非一蹴而就，需要我们在日常生活中，从每一个细节做起，用爱与尊重陪伴孩子成长。每一个孩子都是一颗独特的种子，拥有无限的潜力。作为家长，我们要做的就是为他们提供适宜的土壤、阳光和水分，唤醒他们内心的力量，让他们在成长的道路上绽放出属于自己的光彩。 《看见孩子》读后感 刘文翡 在人生的旅程中，我们都是学习者。首先，我们需要明白，教育孩子并不是一项任务，而是一种责任。这是一种长期的、持续的责任，需要我们用心去承担。我们不能期待通过一次性的努力就能达到我们的目标，而是需要我们不断地投入，不断地努力，才能看到成果。 其次，我们需要理解，每个孩子都是独一无二的。他们有自己的个性、兴趣和才能。我们不能期望他们都按照我们的想法去做，而是需要我们尊重他们的选择，支持他们的发展。我们需要给他们足够的自由和空间，让他们能够自由地探索和发现。 再者我们需要认识到，教育是一个过程，而不是一个结果。我们不能只关注孩子的学习成绩，而忽视了他们的品格培养和情感发展。我们需要关注他们的全面发展，帮助他们建立正确的价值观和人生观。 最后，我们需要明白，教育是一项需要耐心和时间的工作。我们不能期待立即看到结果，而是需要我们有足够的耐心去等待。我们需要给孩子足够的时间去成长，去体验，去学习。 《正面管教》读后感 杨振清 《正面管教》这本书的核心理念是：孩子需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。书中强调了“正面管教”的重要性和有效性。这是一种既不用严厉也不娇纵的方法，它的基石是：相互尊重、理解、合作以及在家庭中的归属感。这种方法鼓励家长和孩子一起参与，通过积极的沟通、理解和相互尊重来解决问题。 阅读这本书，让我更加明白，作为家长，我们不能仅仅依靠惩罚或娇纵来教育孩子。这两种方法虽然在短期内可能会看到一些效果，但长远来看，它们会对孩子的性格、自尊心和人际关系产生负面影响。正面管教的方法则能够真正帮助孩子建立正确的人生观和价值观，培养他们的责任感、合作精神和解决问题的能力。 在教育孩子的过程中，我们很容易陷入误区，比如过度溺爱或者过于严厉。正面管教则提供了一种平衡，它让我们明白，教育孩子需要既有足够的爱心和耐心，也要有适当的引导和纠正。 总的来说，《正面管教》是一本极具启发性和实用性的育儿指南。它不仅教会了我如何更好地与孩子沟通，也让我明白了作为家长的责任和使命。这本书让我更加明白，教育孩子是一项长期而艰巨的任务，需要我们不断地学习和探索。而正面管教的方法，无疑为我们提供了一条更加明智、更加有效的道路。 　　读《做有智慧的幼儿教师》有感 张便青 最近我读了一本书，叫《做有智慧的幼儿教师》。这本书真的是让我受益匪浅，尤其是对于那些刚刚踏入幼教行业的年轻教师们。书中主要分为理论篇和随笔篇，重点在随笔部分。随笔部分又分为行为纠正、性格习惯、探究学习和其他几个方面。 书中的老师们用他们的亲身经历分享了如何处理幼儿在园生活中的各种问题。比如，有个老师提到她班上的一个孩子博博，每次迟到后都会吵闹。她没有直接批评博博，而是用心去了解博博迟到的原因，发现他是因为早上起床困难。于是，她开始帮助博博调整作息时间，逐渐让他改掉了迟到的习惯。还有一个小女孩曼曼，她不喜欢自己吃饭。老师们没有强迫她，而是用各种方法引导她，比如让她帮忙分发餐具，让她感受到吃饭的乐趣。慢慢地，曼曼开始自己吃饭了。 书中的这些老师们用他们的智慧和耐心，帮助每一个孩子成长。他们告诉我们，每个幼儿都有自己的个性和丰富的内心世界。虽然他们年龄小，但也会有烦恼和不开心的时候。我们的教育就是要给幼儿一个健康快乐、五彩斑斓的童年，为孩子搭建一个爱的家园。 作为一名教师，我们不仅要传授知识，更要关注每一个孩子的情感需求。幼儿是一本书，要真正读懂他们并不容易，但只要我们用心去读，用心去理解，就能找到与他们沟通的方法。 这本书让我意识到，教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的交流。我们要做的不仅仅是教师，更是孩子们的朋友和伙伴。只有这样，我们才能真正赢得孩子们的信任和喜爱。 所以，如果你也想成为一名有智慧的幼儿教师，不妨读一读这本书吧！它不仅能让你学到很多实用的教育技巧，还能让你感受到教育的真谛和乐趣。 　　《儿童的一百种语言》读后感 祖学娜 作为一名幼师，读完《儿童的一百种语言》后，我最大的感受是：我们常常太着急教孩子"说话"，却忘了先学会"倾听"。 书中最打动我的是这句话："孩子有一百种语言，但被偷走了九十九种。"在幼儿园里，我们总是要求孩子用我们规定的方式表达：举手发言、整齐唱歌、按模板画画。那些不符合"标准"的表达，往往被我们无意间忽视了。 记得上周，班上的孙杨用积木搭了一座歪歪扭扭的"火箭"，兴奋地拉着我讲太空冒险的故事。按照课程目标，这只是一个"锻炼手部肌肉"的活动，但他的想象力远远超出了我的教案。这件事让我反思：我们设计的活动，到底是为了让孩子发展，还是为了方便我们评估？ 现在我会每天留出一些"空白时间"，让孩子自由选择表达方式。有的孩子喜欢用动作表演，有的爱用树叶拼贴，还有的总是自言自语编故事。这些看似"不正规"的表达，恰恰展现了他们最真实的想法。 这本书让我明白：好的教育不是让孩子变成我们想要的样子，而是帮助他们成为真正的自己。作为老师，我们要做的不是教孩子"正确"的表达方式，而是为他们创造能自由表达的一百种可能。 每个孩子都带着独特的世界来到幼儿园，而我们要做的，就是蹲下身来，认真倾听那一百种美丽的语言。 　　读《给幼儿教师的一把钥匙》有感 苏艳花 初读《给幼儿教师的一把钥匙》，如获珍宝，书中52个典型案例与实用策略，为我的幼教工作拨开迷雾。 在“教师与儿童”板块，我深刻领悟到要蹲下身子倾听孩子心声。书中提醒我关注孩子情绪背后的原因，而非简单批评。这让我反思，以往面对孩子哭闹、矛盾，是否过于急躁，忽略了他们内心的渴望。 与家长沟通时，书中“平等合作”的理念如明灯。我曾苦恼家长不理解教育理念，现在明白要像朋友般交流，用实际案例让家长看到家园共育的力量，比如组织亲子活动，让家长参与其中，转变观念。 这本书是我教育路上的指南针，让我在面对孩子与家长时更有智慧与方法。未来，我会带着书中所得，用爱与专业守护孩子成长，开启他们美好的未来之门。 《教师的语言力》读后感 杨建霞 翻开《教师的语言力》，仿佛打开了一扇通往教育艺术的大门。这本书没有冗长的理论堆砌，而是以一个个鲜活的情境为例，将语言的力量娓娓道来。作者用平实而富有感染力的文字，向我们展示了语言在教育中的魔力。 语言作为教师与学生沟通的核心工具，在教学中发挥着不可替代的作用。书中提到的五种语言，如同五把钥匙，能够打开学生心灵的枷锁。鼓励的语言，如同春日的暖阳，能让学生在寒冷中感受到温暖；反向激励的语言，则像是一面明镜，让学生在自我反思中找到前进的方向。这些语言技巧并非死板的公式，而是需要教师在实践中灵活运用，因材施教。 读完这本书，我深刻体会到语言在教育中的重要性。教师的语言不仅仅是一种沟通工具，更是一种教育力量。它能够塑造学生的性格，影响他们的价值观，甚至改变他们的命运。正如鲁迅所说：“语言是心灵的镜子。”教师的语言，应当是真诚的、有力量的，能够照亮学生的心灵。 这本书让我重新审视了教育的本质。教育不仅仅是传授知识，更是通过语言的力量，引导学生走向独立思考和自我完善。作为教师，我们应当不断提升自己的语言力，让我们的语言成为学生成长道路上的一盏明灯。 读《做温暖的陪伴者》有感 薛海静 最近读了《做温暖的教育者》一书，书中讲述教育不是急功近利的事业，而教育的对象大多却有些急功近利。怎样才能将这一矛盾智慧地化解呢?最终作者觉得教育智慧应该温柔、平和且能持久，于是他觉得“温暖”这个词比较合适。自己暖和，别人感到温暖，这才是教育。在书的楔子部分，有这几个大大的黑体字一享、想、研、养、换、用、化、创、悟、静、赏、度，这几个字概括了整本书的内容。而让我感触最深的是“享”字，书中写道“幸福是一种感觉，感觉是会传递的!书上例举了陶老师与她的学生以及学生家长的留言来往,这些留言让我感觉到暖暖的气息。在学生留言中的称呼写的是“陶妈妈”，她们亲切的话语，真的就像母子间的对话。我想这就是温暖教育的结果吧!陶老师像他的学生传递了温暖,让学生们感受到了温暖带来的幸福感觉，而学生们的这种幸福感也返回到了陶老师身上，这就是幸福的传递吧。 我想，在我的教学生涯中，有没有注意过这方面呢?我从工作中感受过幸福吗?有一章有一句话也写得非常的好，那就是“自己暖和，别人感到温暖，这才是教育。”我该如何做个温暖的教师呢?面对小孩子，首先需要一颗爱心，我想这应该是每一个教师所必要的吧。如果没有一颗爱心即使你的学识再渊博，学历再高也永远做不了一个好教师。做一个温暖的教师应该懂得让活动具有趣味性。因为孩子们还不太了解知识对于他们的重要性，只有孩子们觉得有趣了，他们喜欢了，才会乐于参与到活动中去。而他们只有在活动中玩的开心、学的快乐，才会慢慢的感受到温暖。 而我认为要做温暖的教师,最重要的应该时时注意自己的言行举止，多微笑、说话柔和、多于孩子沟通。即使孩子现在有很多还不懂，但只要你对他露出一个微笑，他就会很开心；只要你用柔和的话语和他们说话，她们就会更靠近你。这本书不是我看的第一本关于教育类的书，也不会是最后一本。但这本书里所讲述的，对我的心灵对我的工作产生的影响是不可磨灭的。我希望我的孩子们能对我敞开心灵之门，我希望我能成为一名温暖的教师，让温暖传递的幸福充满每个孩子的童年。 读书能提升教师心灵修养。读书不仅能增长知识，开阔视野，还能滋养我们的人生底气。读书能让教师博学多才，悟性提高。新课程改革，对教师的能力提出了更高的要求，教师教学不能照本宣科，一味地讲解教材，而是要师生互动，要联系实际生发、扩展。 读书能让人保持平淡的心境。有人把读书比做精神的呼吸，此话的确有道理。工作累了，读上一段，在浮躁的现实中寻得一份宁静平淡，这种感觉是做其它任何事情都难比拟的。当你对一本书、一篇文章，甚至一句话产生深深共鸣的时候，你会觉得读书竟有如此的魅力，竟是如此地陶冶人的性情，净化人的心灵。心浮气躁、鸡肠狗肚、名利熏心的人是干不好教育工作的。做温暖的教育者，是一种教育理想与情怀，也给我们教育一线的老师提出了更高的要求。我会多读经典涵养自己、多学习，多反思，勇于实践，敢于创新，不断提高自己成为一个温暖的教育者的能力，向温暖的教育者的行列迈进。 《让幼儿爱听你说》读后感 孙娅萍 在公园的长椅上，一位母亲正对着她三岁的孩子说："快把外套穿上，不然会感冒的！"孩子却充耳不闻，继续在秋千上晃荡。这样的场景何其熟悉——我们习惯性地向幼儿倾倒语言，却常常困惑为何这些话语如同投入无底洞，激不起半点回响。《让幼儿都爱听你说》这本书像一面镜子，照出了我们与幼儿沟通中最根本的误区：我们总是说，却忘了听；我们急于教导，却疏于连接。 传统幼儿教育中的语言模式往往建立在一种不平等的关系上——成人是知识的施与者，幼儿是被动的接受者。这种单向传输模式忽略了幼儿作为独立个体的主体性。书中犀利地指出："当我们只关注'让幼儿听我们说'，实际上是在进行一场语言的独裁。"这种沟通方式不仅无效，更在无形中剥夺了幼儿发展自主思考和表达能力的机会。幼儿看似"不听话"的表现，实则是他们对这种不平等对话关系的无声抗议。 《让幼儿都爱听你说》最颠覆性的观点在于，它重新定义了成人与幼儿之间的语言交流——从单向教导变为双向对话。这种转变的心理学基础是深厚的：只有当幼儿感受到被尊重、被理解时，他们的大脑才会进入真正的学习状态。书中的一个关键概念是"语言共舞"，即成人需要跟随幼儿的注意力焦点，像跳双人舞一样调整自己的语言节奏和内容。这种共舞不是放任，而是在尊重基础上的引导。当一位父亲蹲下来，看着女儿正在摆弄的积木说："你建了一座高塔呢！"而不是"你应该把红色的积木放在下面"，这就是语言共舞的开始。 将书中的理念转化为日常实践，需要成人进行三个层面的范式转换。首先是语言姿态的调整——从居高临下到平视对话。物理高度影响心理高度，蹲下或坐下与幼儿平视，这一简单动作能改变整个沟通的动力学。其次是语言内容的转变——从命令式到描述式。与其说"别哭了"，不如说"我看到你很难过，因为积木倒了"；与其说"快吃蔬菜"，不如说"这些绿色的西兰花像不像小树？"最后是语言节奏的把握——给幼儿充分的回应时间。成人常常在提问后不到一秒就急于替幼儿回答，而研究表明，当等待时间延长到3-5秒时，幼儿的语言参与度会显著提高。 书中提供的具体方法犹如一把把打开幼儿心门的钥匙。"运动式语言"建议我们在幼儿跑动时说"你跑得真快！"而不是"别跑了"；"选择式提问"将"快穿衣服"转化为"你想先穿裤子还是先穿袜子？"；"情绪命名"帮助幼儿将模糊的感受转化为清晰的词汇。这些方法看似简单，背后却是对幼儿认知和情感发展规律的深刻把握。 这种尊重双向性的沟通方式对幼儿发展的影响是全方位的。语言能力上，幼儿不再是被动接收词汇，而是主动建构语言；认知发展上，开放式提问培养了他们的批判性思维；情感社交上，情绪被认可的经历塑造着他们的情商基础；自我认知上，被认真倾听的感受浇筑着健康的自尊。正如书中所言："你今天与幼儿对话的方式，正在塑造他们明天与自己对话的声音。" 阅读《让幼儿都爱听你说》，我经历了从技巧学习到哲学思考的深化过程。最初的收获是实用技巧，但随着阅读深入，我意识到这本质上是一种教育伦理的革新——将幼儿视为平等的对话者，而不仅仅是教导对象。这种转变挑战了根深蒂固的成人中心主义，要求我们放下"我知你不知"的优越感，以好奇和尊重的心态进入幼儿的世界。最大的顿悟是：当幼儿"爱听你说"，本质上是因为他们首先感受到了"被听见"。合上书页，那句"语言不是我们给幼儿的东西，而是我们与幼儿共建的家园"久久回荡。在这个家园里，没有独白，只有对话；没有指令，只有交流；没有语言的统治者，只有共同探索意义的伙伴。或许，让幼儿爱听你说的终极秘诀，就是你先学会爱听他们说——不是用耳朵，而是用整个心灵。当成人能够蹲下来，真正进入幼儿的认知和情感世界时，语言才完成了它最神圣的使命：连接一个灵魂与另一个灵魂。 　　读《给幼儿教师的一把钥匙》有感 赵晓敏 翻开《给幼儿教师的一把钥匙》这本书，就像推开了幼儿教育的一扇窗户。书中那些真实的教育案例和问题分析，让我这个参加工作十余年幼教老师找到了方向。 书中最打动我的是关于家园共育的篇章。记得去年秋天，班上有位家长总迟到，我当着孩子的面说了句"您再这样会影响集体活动"。第二天，这位妈妈便不让孩子来园了。现在想来，正是书中说的"要考虑沟通温度"让我醒悟。家长不仅是合作伙伴，更是需要温暖引导的朋友。 现在的亲子画展前，我会特意给工作忙的爸爸们私信："东东总说爸爸画的恐龙最神气！"家长开放日不再是简单的表演，而是设计亲子绘本阅读会。当看见张爷爷戴着老花镜给孙女讲图画时，我明白书中所说的"情感联结"正在生根。 上周五晨间接待时，小雨妈妈突然说："老师，我们决定每周末带孩子去爬山了！"这让我想起书中指导的"适时引导教育理念"。现在的沟通簿上除了点心食量，还会写"今天小杰主动安慰摔倒的菲菲"，家长们的回复也越来越温暖。 书中那些金钥匙，我还在慢慢打磨。面对爱告状的李奶奶，我用"试着让孩子自己解决"代替说教；遇到过度保护的妈妈，便拍段孩子独立吃饭的视频。有次朵朵奶奶拉着我的手说："老师，我懂你说的静待花开了。" 合上书本时，晨光正照亮教室里的手工架。架上挂着的风铃叮咚作响，那是孩子们用彩色吸管串成的'钥匙'。也许教育就是这般，怀着温柔的心意，在平凡岁月里锻造开启童真的钥匙。 　　《做有智慧的幼儿教师》读后感 周晓芸 《做有智慧的幼儿教师》一书揭示了幼儿教育的深层奥秘——真正的教育智慧不在于技巧的堆砌，而在于教师能否在成人与儿童的世界间自由穿行。书中让我深有感触的是，智慧教师必须具备"双重思维"：既要保持专业的理性思考，又要能俯身进入儿童的想象世界。当孩子说"太阳是天空的灯泡"时，教师看到的不是科学谬误，而是诗意的创造力。 书中强调，幼儿教师的专业核心是"教育敏感力"——在看似混乱的游戏场景中捕捉教育契机的能力。这种能力无法速成，它来自教师对儿童行为的持续观察与反思。一个积木角的小冲突，可能蕴含着社交学习的宝贵机会；一次午睡前的谈话，可能激发意想不到的思维火花。智慧教师懂得，幼儿教育不是按部就班的剧本演出，而是即兴而生的教育艺术。 最发人深省的是书中关于"童年守护者"的论述。在早教焦虑蔓延的今天，智慧教师需要专业勇气，保护儿童的游戏权利不被功利性学习侵蚀。他们用专业素养向家长证明：搭积木中有空间思维，过家家中有语言发展，泥巴游戏中有科学探索。这种坚守不是固执，而是对儿童发展规律的深刻理解。 这本书最终让我明白，做有智慧的幼儿教师，本质上是一场自我修行。它要求我们既做成熟的引导者，又做童年的同路人；既要运用专业知识，又要保持心灵的天真。在这种双重修炼中，教师不仅培育着儿童的未来，也重新发现了自己与童真的联结。 　　《发现童心的秘密》读后感 张亚丽 在日常活动中，我们对“什么时候观察”会产生种种困惑。一日活动好像都能观察，却又不知观察什么。如何在一日活动的各环节进行观察?每个环节可以观察到什么?是针对个别幼儿观察还是针对群体观察......《发现童心的秘密》这本书中结合了幼儿园一日活动中来园、运动、学习、游戏、生活的各个环节，通过案例的形式进行逐一举例，讲述了如何让观察成为习惯，为做有“深度”的观察，研有“高效”的支持提供了帮助。 在深入阅读这本书之后，我也开始尝试将评价融入到我的教学中，以观察幼儿的发展状况。在教学过程中，我逐步开始关注对幼儿的评价，通过观察他们在课堂上的表现、参与活动的积极程度、完成任务的情况以及他们的作品，我开始了解每个幼儿的特点。我发现，评价确实能让我的教学更有针对性。当我对幼儿进行评价时，我也更加关注每个幼儿的特点。我会根据他们的活动情况，给他们提供及时的反馈，并根据评价结果进行调整我的教学思路。这让我能够更好地指导每个幼儿的发展，让他们在适合自己的教学环境中得到最好的教育。通过评价，我学会了更加细致地观察幼儿的行为，这让我能够及时发现幼儿的问题和优点，从而为他们提供更好的帮助。同时，我也学会了如何根据评价结果进行教学策略的调整，以便更好地满足幼儿的学习需求。 我认为幼儿的发展评价是当下教育的热点话题，而在现实中评价依然存在很多问题。《发现童心的秘密》这本书首先让我“看见评价的对象”，儿童不仅是被评价的对象，更是评价的对象，儿童自身也要能看到自己的发展;其次是如何去落实“了解幼儿，支持幼儿”，这是评价的意义，评价后做什么才是重点，是进行课程支持、还是沟通支持或者其他内容;对评价指标的解读和理解，观察、评价方法的运用，都是评价中的重要内容，我认为立体的建构幼儿的发展评价，很值得我们学习，也让我对做好幼儿评价有了比较清晰的思路和信心。相信“当能力的种子”遇到“鼓励的土壤”，立即会盛开“惊喜之花”。 《学前儿童学习与发展核心经验汇编》读后感 武春芳 拿到书的第一感觉就是，终于可以轻松了解核心经验的内容啦！因为之前的书，读起来很费劲，很吃力，而且读起来吃不透里面的内容？ 之前我们一直在学习指南，也就是五大领域的儿童学习和发展。给了我们教育建议，帮助我们比较全面的系统的把握幼儿学习与发展的内涵，掌握各领域的核心价值和关键要素，能够引导我们教师通过目标相应的表现去了解幼儿学习发展水平，行为特点等。指南对我们教师的专业素质提升有了很大的帮助。 但是近几年又提倡核心经验的学习。也就是在我们中国人的课程概念中，它叫做重要知识点。这样就更进一步让我们教师了解掌握整节课程中内容的重要性。更加让我们明确教学中的重点和目标。 我会继续进一步深入学习核心经验，不短提升自己的专业素养。 读《透过日常行为，读懂孩子内心》有感 刘万霞 初读这本书时，我并未意识到它将为我的幼教工作带来巨大启发。身为幼儿教师，我曾以为自己了解孩子，但书中的见解让我发现，自己以往只看到行为表象，忽略了背后的深层心理。 书中强调，孩子的行为是内心世界的直观反映。活动中积极发言的孩子渴望知识与认可，沉默寡言的孩子或许是困惑或缺乏自信。过去我仅将其归因为性格差异，却未深入探究原因。如今我明白，每个行为都像谜题，需我们用心解读。 在观察方法上，我也有了新认知。以往的观察不够细致，而书中指出应从情绪、兴趣等多维度入手。当发现活泼的孩子突然沉默，我通过回忆其行为变化，结合谈心了解到他因矛盾而委屈。这让我体会到，唯有细致观察，才能洞悉孩子内心。 书中还着重强调了沟通与家园合作的重要性。我尝试开展“分享时间”，鼓励孩子表达，增进了彼此了解。同时，我意识到家庭环境对孩子影响深远，与家长合作帮助胆小的孩子逐渐变得开朗。 这本书让我明白，幼教工作不仅是传授知识，更要读懂孩子内心。未来，我会将所学融入实践，用爱与专业助力孩子成长。 　　《一个很好很好的小孩》读后感 刘淼 为人师者，一生所遇孩子无数。大千世界众生相，聪慧伶俐者讨人喜欢，有和气内敛者令人暖心，淘气捣蛋者使人活泼……每一个孩子都有独一无二的闪光点，而老师要做的，便是发现孩子的闪光点。王悦微老师在《一个很好很好的小孩》中，用48 个真实生动的故事讲述着孩子们的闪光点，给我们带来了最宝贵的童年和最纯真的童心。无限的感激和温暖在她的字里行间悄悄袭来，呼唤着我们珍惜身边的小孩儿.. 记得《小王子》里首写着“全部的大人都曾经是小孩，虽然只有少数人记得。”作为每天和孩子打交道的人，王老师不仅铭记，更是珍惜。她道来:“我信任每个孩子的心都是光明的，每个孩子的灵魂都是自由的，也许这就是让孩子变得更好的力量。”她用行动诠释着爱，对孩子诚恳的爱。 正所谓:爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。在教育领域，唯有以爱贯穿始终，方能轻轻敲动孩子的心灵，让爱的声音响起，让情的雨露，心的甘霖滋养孩子的个性，润泽孩子的人格。 爱孩子需用心。作为老师首先记住每一个孩子的名字。这是最根本的，这会让孩子开始喜欢你，因为孩子认为你也喜欢他。所以我们要尽快记住每个孩子的名宇，在一日生活的任何时刻都能精确亲切地喊出他们，去认识他、关怀他，让他感受你的爱从叫出他的名宇开始。当然，每个孩子都有个性，都有特点，肯定不是个个都聪明伶俐。作为老师，不要放弃每一个孩子，对于孩子都应该公平对待，这会让每一个孩子都信任你。在孩子们的心中，他需要你来理解，要让爱的声音存在于师生的交流中，爱是相互的，孩子了解你爱他，他才会更爱你。 爱孩子需回应。有了爱为前提，孩子信托老师，有了信托，才能沟通。也许是简简单单的一句话、不经意间的一个眼神都足以唤起孩子的自信心。 于孩子而言，老师小小的表扬足以给子孩子莫大的鼓舞。俗话说“优秀的孩子是夸出来的”。不无道理。作为教师，面对那么多的孩子，要善于发掘他们身上的闪光点，及时表扬，给予他们信心。也许，一次表扬足以扭转一个糟糕的局面。人都渴望被肯定，这不单单是一种想被认同的心理，也是一种报答父母的心理。遗憾有些父母时常纠结于孩子身上的缺点，更甚者有鸡蛋里挑骨头的毛病，忽略了表扬鼓舞，忘记了什么才是孩子真正渴望的东西。长此以往，孩子的积极性将面临着倒塌的危险，甚至可能改变了孩子的性格，影响他的未来。所以适当付出爱吧，爱的回报也许是你意想不到的惊喜。 爱孩子需有爱。爱如春风拂面，如甘霖润泽，如冬雪初霁。回报之，万物复苏般欣喜，万里晴空般开怀。时间一直在静候有缘人，目睹有缘人成为师生，一同游览在知识的大海。 曾经想过，如果没有当上老师，如果没有遇见一群又一群的孩子们，我将不会了解我可以是如此重要的一个角色，也不会了解与孩子的相处是一个特别难忘过程。也许他们并不常常乖巧，吵吵闹闹，有些调皮却也实在有些可爱。 任时光匆匆流去，此刻我们有缘相识，我愿心甘情愿陪伴每一个很好很好的小孩，努力成为一位顶顶好的老师! 　　本次读书分享活动很精彩，通过读书感悟分享，能够更引发各位老师对人生、对教学、对教育的深度思考。 读书，我们一直在路上; 交流，我们一直在行动; 共享，以好书为友，与智慧牵手。 愿每位老师常与书为伴，以书籍陶冶性情，以书籍涵养气质，以书籍提升专业素养，去遇见美好，也为了遇见更好的自己。