<p class="ql-block"> 为贯彻 《中共广州市委教育 工作领导小组关于印发广州市基础教育强基提质“2+2+1”帮扶行动方案的通知》，落实《广州市区 域教研帮扶提升教育教学质量“2+2+1” 工作方案》，深化我市基础教育教学改革，进一步提升广州教研第一片区广大教师专业水 平，2025年5月9日下午广州市教育研究院“2+2+1”教研帮扶白云区主场活动在广州市培英中学举行。</p> <p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 本次活动由广州市培英中学、白云区音乐教研会会长杨金龙老师主持。活动通过课例展示、主题发言等环节，与老师们共同探讨深度教学理念下高中音乐模块教学策略。课例展示环节精选《爵士音乐》、《以“舞”见古，中国古典舞》两节不同模块的课例，通过现场授课、评价反馈、主题分享等模式，构建可复制的深度教学实施路径。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"> 环节一：广州市白云区空港实验学校梁冲老师执教音乐鉴赏课《爵士音乐》</p><p class="ql-block"> 本节课以“玩转爵士”为核心理念，巧妙打破传统鉴赏课的静态模式，构建了一场“可听、可动、可思”的沉浸式音乐体验。引导学生通过了解爵士音乐的两个基础形态，在艺术表现和实践中，掌握布鲁斯的音调特点和拉格泰姆的节奏特点，领略爵士乐的艺术魅力。整节课聚焦音乐学科本质特征，采用"聆听-鉴赏"模式强化审美感知，通过"听辨-对比"策略深化艺术表现能力，依托"体验-理解"路径实现文化理解的内化迁移，最终以"创编"实践达成素养转化。</p> <p class="ql-block"> 环节二：广州市培英中学竹荟洁老师执教音乐与舞蹈课《以“舞”见古，中国古典舞》</p><p class="ql-block"> 本节课以陶俑为载体，巧妙融合历史、音乐与舞蹈教学，展现了汉唐文化的深厚底蕴与舞蹈艺术的独特魅力。课程设计兼具学术性与实践性，通过复原汉唐舞俑的形态，将静态文物转化为动态舞蹈语言，既生动还原了“翘袖折腰”的经典舞姿，又引导学生通过模仿与创意实践学习静态造型连接形成动态舞蹈，体会古典舞的流动之美。进而“以舞见史”，认识陶俑作为历史载体的文化价值。整节课将文物考据、美学赏析与舞蹈实践融为一体，既培养了学生的艺术表现力，又强化了文化认同感，堪称一堂兼具学术深度与审美价值的美育示范课。</p> <p class="ql-block">环节三：广州市第六十五中学张晓玉老师分享主题《以乐为媒 以文化人——基于音乐鉴赏教学中的文化理解实践探索》</p><p class="ql-block"> 张老师结合案例，从文化理解核心素养的内涵解析、深耕教材文化基因、高中音乐鉴赏教学中文化理解核心素养的落实路径、文化理解素养评价指标四个方面对高中音乐鉴赏教学中的文化理解实践作出详细的分析。在文化理解核心素养落实路径中，张老师认为应深度整合文化素材，构建“文化—音乐”关联教学内容，通过以文化主题统整教材内容以及挖掘本土音乐文化资源。其次，创新教学策略。张老师结合古琴曲《流水》、《梅花三弄》两个案例与老师们探讨如何在体验与探究中深化文化理解。她提出可采用情境沉浸式教学、将主流或热点音乐元素注入课堂以深化文化理解、以问题导向式探究追溯音乐文化根源、开展跨学科融合与跨文化对话、在实践与探索中实现音乐文化创新等途径来创新教学策略。此外，还提出了文化理解素养评价指标，应从认知、情感态度、实践应用三个维度进行评价。最后强调音乐教育不仅是技艺传授，更是文明基因的传递，是育人目标实现的关键路径。</p> <p class="ql-block">环节四：白云区教研院蒲汉杰老师分享主题《深度教学理念下的高中音乐模块教学思考》</p><p class="ql-block"> 蒲汉杰老师结合两节课例作了主题发言，与老师们共同探讨《深度教学理念下的高中音乐模块教学思考》。蒲老师对<span style="font-size:18px;">《爵士音乐》一课</span>给出充分肯定，认为教学目标明确且具体，既包括知识与技能的传授，如记住爵士音乐的主要特征、掌握布鲁斯的音调特点和拉格泰姆的节奏特点；也包括情感态度与价值观的培养，如加深对爵士音乐的社会文化理解，体现了全面性和层次性。在《以“舞”见古——中国古典舞》课例中，他认为教学方法多样且符合教学需求，综合运用了讲授法、示范法、小组合作法等多种教学方法。在创意实践环节，采用小组合作方式，培养学生的团队协作能力与编创能力，充分发挥了不同教学方法的优势，有助于提高教学效果；其次情感态度价值观培养贯穿始终。将舞蹈学习与文化传承紧密结合，潜移默化地培养了学生对传统文化的热爱之情。同时，蒲老师对两节展示课提出深度教学的可探之处，认为可从深化文化根源与音乐元素的融合解析—历史背景与音乐特征联动、分层实践任务与创意创编指导 -阶梯式技能训练、跨学科关联与现代音乐迁移-跨领域知识整合、尝试三维度过程性评价实现教学评一致性等方面进行。最后蒲老师再次强调深度教学在高中音乐教学中具有重要地位，应通过情感体验、文化理解、技能掌握、批判性思维和合作交流等多个维度，促进学生全面发展。 </p> <div> <br></div> <p class="ql-block"> 在深度教学理念的引领下，我们正站在音乐教育变革的前沿。高中音乐模块教学不仅是知识的传递，更是艺术灵魂的唤醒，是让学生在审美体验中构建文化理解力、创造力和情感共鸣的生命历程。让我们携手在深度教学的土壤里深耕细作，用音乐教育的微光汇聚成照亮未来的星河！</p> <p class="ql-block">撰稿：洪晓佳</p><p class="ql-block">审稿：蒲汉杰</p><p class="ql-block">广州市白云区教育研究院音乐学科</p><p class="ql-block">广州市白云区高中音乐中心组</p>